Нам следует иметь много комплектов учебников, чтобы создать конкуренцию, считает эксперт в области образования доктор Гиап Ван Дуонг.

TPO — Накануне нового учебного года продолжаются споры о том, следует ли сохранить несколько комплектов учебников по принципу «одна программа — несколько комплектов учебников» или вернуться к единому общенациональному комплекту учебников. В беседе с Тьен Фонгом доктор Зяп Ван Дуонг отметил, что если Министерство образования и профессиональной подготовки будет самостоятельно составлять комплект учебников, оставшиеся комплекты рано или поздно станут «лишними», а переделка учебников в настоящее время нецелесообразна.

Báo Tiền Phong•23/08/2025

Накануне нового учебного года вопрос о том, должен ли быть один или несколько комплектов учебников, вновь вызывает споры.

Репортер Tien Phong взял интервью у доктора Джиапа Ван Дуонга, доктора философии в области инженерной физики Венского технологического университета (Австрия); он работал и проводил исследования в Ливерпульском университете (Великобритания) и Национальном университете Сингапура, чтобы лучше понять этот вопрос.

Оставшиеся учебники рано или поздно станут «остатками», поскольку их никто не отбирает.

Уважаемый доктор Гиап Ван Дуонг, почему Резолюция 88 Национальной ассамблеи требует создания комплекта государственных учебников в качестве основы, в то время как другие комплекты учебников являются социализированными, что означает сохранение разнообразия учебников?

На мой взгляд, это продолжение точки зрения о том, что «государство должно играть ведущую роль во всём». Ранее оно играло ведущую роль в экономике , культуре, искусстве, науке, образовании и т.д. До сих пор государство отказывалось от ведущей роли во многих областях, чтобы взять на себя функции государственного управления, например, в сфере экономики и культуры и искусства, поскольку, как показывает практика, сосредоточение государства на управлении будет более эффективным, чем если бы оно занималось всем напрямую.

В сфере образования многие по-прежнему придерживаются мнения, что «государство должно играть ведущую роль», возможно, просто из соображений удобства управления или из-за ненадежности поручения задач по составлению учебников издательским подразделениям, поэтому в Министерство образования и профессиональной подготовки направлен запрос о создании комплекта государственных учебников.

Таким образом, за историей создания государственных учебников стоит более серьёзный вопрос: должно ли государство играть ведущую роль в непосредственном создании учебников или сосредоточиться на государственном управлении оценкой и выпуском учебников? Это очень серьёзный вопрос, вопрос политики управления страной, а не просто вопрос образования .

В последнее время высказывается мнение, что политика «обеспечения единого комплекта учебников по всей стране» противоречит принципу «одна программа — много комплектов учебников» и уничтожит самостоятельность и креативность учителей. Если мы выберем в будущем для единого использования только один из трёх нынешних комплектов учебников, уничтожит ли это «самостоятельность» или «креативность» учителей, как мы опасаемся, сэр?

Для наглядности представим выбор книги как заказ еды в ресторане. С одной стороны, это физическая еда, с другой — духовная. Мы увидим, что при наличии большого выбора блюд уровень автономии, конечно же, будет выше. Выбор любого блюда требует более творческого подхода к принятию решений. В ресторане, когда приходится готовить множество блюд на выбор, уровень креативности также будет выше.

Если Министерство образования и профессиональной подготовки выпустит стандартный набор учебников, есть ли опасения, что другие учебники окажутся «лишними»? Ведь тогда учителя и ученики будут выбирать учебники Министерства, и цель социализации процесса составления учебников будет сведена на нет? И должно ли количество учебников быть мерилом инноваций, сэр?

Можно предсказать, что когда Министерство образования и профессиональной подготовки подготовит набор государственных учебников, местные органы власти выберут «предмет» штата в целях безопасности. Остальные учебники рано или поздно станут «лишними», поскольку их не отбирают и не переиздают. Через короткое время у нас останется только один вариант.

Что касается того, является ли количество учебников мерой инноваций или нет, нам сложно это обсуждать, поскольку нет возможности сравнения. Не говоря уже о том, что, прежде чем говорить об измерении инноваций, необходимо уточнить, в каком направлении они направлены.

Но реальность такова, что в любой сфере, когда есть большой выбор, то есть конкуренция, всё становится лучше. Например, мы все видели, что при большом количестве авиакомпаний авиабилеты дешевле. При большом количестве операторов телефонной связи стоимость услуг снижается... Качество продуктов и услуг повышается при большом количестве поставщиков. Этот закон мы все видим и ощущаем каждый день.

В настоящее время нет необходимости в повторном редактировании учебников.

Предположим, мы хотим вернуться к единому набору учебников. Каковы, по вашему мнению, будут положительные и отрицательные последствия? Возникнет ли монополия на цену, монополия на мышление и различные методы обучения для разных групп учащихся и в разных регионах?

Использование только одного комплекта учебников удобно для оценки и управления учебниками. Это также удобно для местных жителей при выборе учебников, поскольку им не нужно ни о чём думать. Учителям это также удобно, потому что они просто следуют этому комплекту учебников для обучения и подготовки к экзаменам. Составителям тестов это также удобно, потому что они просто следуют содержанию и материалам этого комплекта учебников для составления вопросов, избегая головной боли, связанной с поиском информации вне учебника. Семьям это также удобно, потому что после окончания курса старший брат может передать его младшему для повторного изучения, избегая необходимости покупать новые учебники. Короче говоря, это удобно во всех отношениях!

Но в этом и заключается удобство — не брать на себя личную ответственность: государство обо всём позаботится. Государство отвечает за всё: и за хорошее, и за плохое. Вопрос в том, стоит ли нам выбирать это удобство?

Самый негативный момент в использовании только одного комплекта учебников заключается в том, что тенденция к зубрежке и подготовке к экзаменам немедленно возобновится. Если понаблюдать, то распределение баллов на выпускном экзамене в старшей школе в этом году очень «красивое», приближающееся к нормальному. Почему? Потому что в этом году учащиеся 12-го класса впервые изучили много учебников, поэтому экзаменационные задания построены с учётом материалов, не входящих в учебники. Только так мы можем обеспечить справедливость для учащихся, изучающих множество разных учебников. Это помогает ограничить зубрежку и подготовку к экзаменам по учебникам, как в предыдущие годы, улучшая оценку уровня учащихся, что приводит к «красивому» распределению баллов, как уже упоминалось.

Что касается монополии на цены, мышление и методы обучения, у нас есть основания для беспокойства, поскольку предпосылкой монополии является наличие только одного выбора, одного решения, одного поставщика. Если на практике используется только один комплект учебников, вероятность монополии гораздо выше, чем при наличии множества учебников.

Является ли обсуждение единого набора учебников самым важным вопросом на данный момент, сэр? Какие, по вашему мнению, важные и неотложные проблемы необходимо решить сфере образования в настоящее время?

На мой взгляд, нет необходимости переделывать учебники сразу после того, как существующие учебники полностью вступили в силу всего лишь через год. В конце концов, учебники — это всего лишь форма реализации Программы общего образования 2018 года. Поэтому было бы эффективнее сосредоточиться на качественной реализации Программы образования 2018 года и её актуализации с учётом практических изменений, особенно с появлением искусственного интеллекта, проникающего во все сферы жизни.

Спасибо!

Доктор Гиап Ван Дуонг — эксперт в области образования, получивший диплом инженера в Ханойском университете науки и технологий (1999 г.), степень магистра в Национальном университете Чонбок (Корея, 2002 г.), докторскую степень в области инженерной физики в Венском технологическом университете (Австрия, 2006 г.) и прошедший постдокторскую работу в Ливерпульском университете (Великобритания, 2007–2010 гг.). Затем с 2010 по 2012 г. он вернулся в Сингапур, чтобы заниматься исследованиями в лабораториях Temasek Национального университета Сингапура.
С 2013 года он вернулся во Вьетнам и полностью посвятил себя работе в сфере образования и обучения. В 2015 году он был выбран организацией Asia Society в качестве молодого лидера программы «Азия-21».