Недавно инцидент с учениками средней школы Ван Фу (округ Сон Дуонг, Туен Куанг ), которые прижали учительницу к стене и ругались на нее, вызвал общественное возмущение и гнев. Я думаю, что директор этой школы, возможно, проявил небрежность в управлении и не проявил сочувствия к коллегам и ученикам.
Я хотел бы рассказать свою историю преподавания, чтобы доказать, что если директор находится внимательнее, умеет слушать, делиться и проявляет терпимость к учителям, персоналу и ученикам, школьное насилие будет сведено к минимуму, что будет способствовать созданию счастливой школы.
Директор накричал на учителя, ученики посмотрели на учителя свысока.
Я преподавал в частной школе в Хошимине. Каждое утро, если ученики не ходили прямо или не разговаривали, выстраиваясь в очередь, чтобы войти в класс, заместитель директора немедленно включал громкоговоритель, чтобы раскритиковать классного руководителя.
Директор или заместитель директора, как только обнаруживают шумный класс, тут же входят в класс и кричат на учеников и учителей: «Каким преподаванием вы занимаетесь, что класс становится похож на рынок?» или «Разве я вам так плачу за работу?»
Директорам необходимо делиться этой информацией с учителями и учениками.
ИЛЛЮСТРАЦИЯ: ДАО НГОК ТХАЧ
Поведение школьного совета заставляет многих учеников смотреть на своих учителей свысока. Ученики постоянно спорят с учителями, многие даже ругаются и бьют учителей...
Директор никогда не повышает голос на учителей.
После этого я перевелся в государственную школу и мне повезло встретить директора, который был предан образованию , относился к учителям и персоналу с уважением и очень любил учеников. Мой директор никогда не повышал голос на учителей или учеников, но все его уважали и не осмеливались сделать что-то неправильно.
На первом курсе мне поручили быть классным руководителем 12-го класса, в котором было много учеников, которые плохо учились и часто нарушали правила и дисциплину. Однажды, когда я наказывал ученика, из-за гнева и отсутствия самообладания я много раз избил ученика.
Когда директор узнал об этом, он вызвал меня в свой кабинет, мягко проанализировал мою ошибку, а затем попросил меня написать обязательство не повторять ее. Что меня впечатлило, так это то, что директор не критиковал меня до заседания педагогического совета. Это также был для меня способ спасти свою репутацию учителя.
Когда я был руководителем группы, управляющей 15 учителями, я поначалу чувствовал себя неуютно, потому что был учитель, который, несмотря на многолетний опыт преподавания, еще не был профессионалом в своей профессии. Мои коллеги это чувствовали и поделились этим с директором.
Директор встретил меня и сказал, что если мои коллеги еще не овладели своими знаниями и навыками, то мне придется взять их за руки и направлять их с опытом, энтузиазмом и искренностью, чтобы продемонстрировать роль, ответственность и характер лидера команды.
Я слушал директора и терпеливо давал коллегам отзывы об их планах уроков и лекциях. Всего через год мои коллеги значительно улучшили свои навыки и стали более уверенными в преподавании. Без внимательного руководства директора мое отношение к коллегам было бы хуже.
Однажды, во время дебатов с директором о политике в отношении учителей, лидер сказал, что я неправильно понял вопрос. Но я не был убежден и даже удалил директора из друзей на Zalo.
Совместное использование и терпимость являются факторами, которые формируют цивилизованное поведение в школьной среде.
ИЛЛЮСТРАЦИЯ: ДАО НГОК ТХАЧ
Директор спокойно отправил запрос на добавление в друзья. Когда он встретил меня за ужином, он полушутя сказал, что я еще незрелый, поэтому он не принял это близко к сердцу. Благодаря этому заявлению и толерантному поведению директора я сильно вырос.
Исходя из собственной истории, я считаю, что директор, умеющий слушать, делиться и быть терпимым к учителям и ученикам, является необходимым условием для создания цивилизованного поведения в школьной среде.
Учителям необходимо терпение.
Насилие в школе может исходить от многих причин, но в первую очередь от учителя. Непедагогическое наказание учителя (штраф, выговор, исключение из класса...) может вызвать у учеников гнев и стыд. Ученики могут даже сопротивляться или ругаться, не смея пойти на урок, но публикуя свои чувства в сети или прося сменить учителя или прося вмешательства родителей...
Некоторые учителя приносят в класс свои семейные разочарования, вымещая свой гнев на нескольких проблемных учениках, заставляя страдать весь класс. Или учителя относятся к ним несправедливо, отдавая предпочтение нескольким ученикам, которые посещают дополнительные занятия, или чьи родители часто заботятся об учителях во время каникул и Тет...
Другая реальность заключается в том, что установка родителей «все зависит от учителя» затрудняет преподавание для учителей.
Например, учителя-предметники вкладывают всю душу и творческий потенциал в каждый урок, но ученики все равно учатся нестандартно, откровенно берут уроки по другим предметам для изучения (или пропускают уроки, чтобы изучать другие предметы). Чувствуя себя оскорбленными, некоторые учителя приглашают родителей в школу, чтобы обсудить и найти способы воспитания своих детей. В это время учителям словно ведро холодной воды в лицо выливают заявления: «Я разрешаю им учиться нестандартно. Если они не будут учиться нестандартно, как они сдадут вступительный экзамен в университет?»
Не говоря уже о том, что когда ученики нарушают этику, дерутся, некоторые родители обвиняют классного руководителя в невнимательности, затем просят сменить класс, сменить школу. Ученики не учатся, не готовят уроки, шутят, ведут себя неуважительно на уроках, их наказывают, родители ходят в школу ругаться, даже бьют учителей. Ученикам, которые не достигают звания отличника, успеваемости, родители показывают, как подать жалобу в школьный совет.
Раньше, работая в частной школе, я преподавал в классе, где было много учеников, которые систематически нарушали правила, не уважали учителей, не боялись дисциплины, не боялись исключения, не боялись снижения оценок за поведение, часто шумели, сквернословили, не списывали домашние задания... и, конечно же, не боялись заниматься самокритикой или приглашать родителей.
Учитель-предметник выбирает мирный путь, игнорируя учеников, которые хотят учиться, игнорируя ошибки и невежество ради безопасности. Некоторые просто плачут, а затем через короткое время прекращают преподавать; некоторые учителя, которые все еще увлечены своей профессией, напоминают, наказывают, дисциплинируют и приглашают родителей.
Много дней я был так зол, что задыхался, но мне приходилось сдерживать себя, чтобы не говорить антипедагогические и оскорбительные слова ученикам. Много дней после занятий, куда бы я ни шел, я всегда беспокоился о нарушениях со стороны учеников, всегда задавался вопросом, как с ними справиться разумным и уместным образом, чтобы это оказало положительное влияние на класс.
Дао Динь Туан
Ссылка на источник
Комментарий (0)