Преподаватели, преподающие два предмета, должны «шаг за шагом»

В документе о разработке плана обучения естественным наукам , истории и географии, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации, подписанном заместителем министра образования и профессиональной подготовки Фам Ван Тхыонгом, говорится, что реализация интегрированного обучения в последнее время показывает, что назначение учителей и планирование преподавания и обучения по-прежнему остаются сложными и проблематичными.

Bộ GD-ĐT hướng dẫn dạy tích hợp: Giáo viên dạy từ 2 phân môn phải 'từng bước' - Ảnh 1. — Многие учителя называют интеграцию истории и географии в средней школе «принудительным поцелуем».

В связи с этим Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило ряд указаний для школ по назначению учителей, разработке планов и организации преподавания интегрированных предметов, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации, а также разработало рамочную основу для планов репетиторства, на которые могли бы ссылаться образовательные учреждения.

В частности, по предмету «Естественные науки» (уровень неполной средней школы) Министерство образования и профессиональной подготовки требует от школ назначать преподавателей, чтобы гарантировать, что профессиональная подготовка учителей соответствует назначенному содержанию преподавания (в соответствии с направлениями содержания «Материя и изменение материи», «Энергия и изменение», «Живые существа», «Земля и небо»).

«Назначение учителей, прошедших подготовку и повышение квалификации, для преподавания двух направлений или всей предметной программы должно осуществляться поэтапно, с обеспечением профессиональных требований к учителям для обеспечения качества преподавания», — говорится в документе.

Министерство образования и профессиональной подготовки также распорядилось продолжить разработку учебных планов в соответствии с содержательной частью программы. В случае возникновения трудностей с составлением расписания необходимо проявлять гибкость в отношении сроков реализации содержательной части или тем программы, чтобы составлять расписание в соответствии с заданиями преподавателей, отвечая требованиям научности, педагогичности (обеспечивая, чтобы предыдущее содержание обучения служило основой для последующего) и практической реализации преподавателями.

История преподавалась наряду с географией

В недавно выпущенном руководстве по этому предмету Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендует школам разрабатывать учебные планы по каждому предмету истории и географии, а не изучать их по мере поступления знаний, как это происходит с естественными науками. Эти предметы также организованы таким образом, чтобы преподавались одновременно в каждом семестре в соответствии с практическими условиями школы.

Что касается тестирования и оценки по обоим интегрированным предметам, Министерство образования и профессиональной подготовки устанавливает, что регулярное тестирование и оценка должны проводиться в ходе учебного процесса; преподаватели, преподающие определённый предмет, должны проводить тестирование и оценку по этому предмету. Директор школы поручает учителю, ведущему данный предмет в каждом классе, координировать работу с учителем, преподающим данный предмет в данном классе, для унификации результатов регулярной оценки, обеспечения соответствия результатов аттестации установленным требованиям, обобщения результатов, регистрации результатов и внесения комментариев в журнал мониторинга и оценки успеваемости учащихся и табель успеваемости.

Каких изменений ожидают учителя в связи с «интеграцией»?

Недавно газета «Тхань Ниен» опубликовала серию статей, отражающих мнения учителей и экспертов в области образования о многочисленных недостатках внедрения интегрированного преподавания предметов в средней школе, и предложила решение «возврата к старому способу», разделив интегрированные предметы на отдельные предметы.

Что касается истории и географии, многие преподаватели и эксперты по истории в последнее время называют интеграцию этих двух предметов и нынешний способ ее преподавания «принудительным браком» и надеются, что «развод» произойдет как можно скорее.

15 августа на «встрече» с учителями по всей стране, отвечая на их обеспокоенность по поводу интегрированного обучения, министр образования и профессиональной подготовки также согласился, поделился этим и заявил, что, проведя проверку и собрав мнения экспертов, руководителей образовательных учреждений и учителей на местах, мы пришли к выводу, что это узкое место и сложный вопрос. Некоторые учителя могут преподавать все предметы в рамках интегрированного обучения, но большинство всё ещё преподают отдельные предметы. Особенно в отдалённых, изолированных и неблагополучных районах, несмотря на проводимую подготовку учителей, всё ещё существуют серьёзные трудности.

Также, по словам министра Нгуена Ким Сона, по итогам реализации проекта руководство Министерства образования и профессиональной подготовки в ближайшее время примет решение о корректировке преподавания интегрированных предметов в средней школе. «Мы продолжим внедрять интегрированное обучение в начальной школе, поскольку пока что добились успеха, но что касается средней школы, Министерство образования и профессиональной подготовки проконсультируется с экспертами и, вероятно, внесет коррективы. Если это произойдет, то корректировки будут существенными», — сказал г-н Сон.

Однако руководящий документ, который только что выпустило Министерство образования и профессиональной подготовки, не содержит каких-либо существенных изменений, а лишь повторяет и дает более конкретные рекомендации по внедрению интегрированного преподавания предметов с учетом того, что в большинстве школ нет учителей, подготовленных для преподавания интегрированных предметов.

Ссылка на источник