Вьетнамское образование оставляет свой след на международной арене

После объединения страны образование Вьетнама вступило в особый период: восстановление после войны, принятие на себя ответственности за воспитание новых людей и объединение системы для всей страны.

УЧИТЕЛЯ ИЗ ДВУХ РЕГИОНОВ — ОСОБЫЙ МОСТ

Кульминацией вьетнамского образования в период с 1975 по 1986 год стало объединение педагогического опыта двух регионов в педагогической среде Юга. После 1975 года южное образование переняло социалистическую модель Севера, доработав и сохранив её положительные элементы. Преподавательский состав был сформирован из трёх групп: учителей с Севера, учителей с Севера и молодых учителей, окончивших педагогические училища. Это сочетание, основанное на духе солидарности и ответственности, создало особую силу, помогая многим школам преодолевать трудности и поддерживать высокий уровень образования.

Ле Ба Кхань Чинь получил специальный приз на Международной математической олимпиаде 1979 года.

ФОТО: NVCC

Условия в то время были крайне тяжелыми: импровизированные школы, скудное учебное оборудование, низкие зарплаты учителей. Северянам, привыкшим к 10-летней системе, приходилось самостоятельно готовиться к преподаванию 12-летней, и по многим предметам не было учебных материалов. Однако дух самообучения и профессиональная гордость помогли им удержаться на пьедестале.

Многие школы воспользовались преимуществами сочетания метода стимулирования индивидуального потенциала учителей на Юге с принципом «обучения на практике», принятым на Севере. Благодаря этому учащиеся не только получают доступ к современным научным знаниям, но и развивают дисциплину, трудовой дух и революционные идеалы. Такие школы, как Куок Хок Хюэ, Фан Чу Чинь (Дананг), Ле Хонг Фонг (Хошимин), стали яркими источниками вдохновения в трудные времена.

Можно сказать, что слияние опыта Севера и Юга помогло Югу избежать послевоенного интеллектуального краха, а, напротив, стало движущей силой консолидации единства образования во всей стране. Эти школы не только сеяли семена знаний, но и символизировали дух национального согласия, доказывая, что образование всегда является мостом, соединяющим людей из разных слоев общества на пути к общей цели: построению развитого, независимого и гуманного Вьетнама.

РЕФОРМА ОБРАЗОВАНИЯ 1979 ГОДА – ВАЖНЫЙ ПОВОРОТНЫЙ МОМЕНТ

11 января 1979 года Политбюро и Центральный Комитет партии приняли Постановление № 14-NQ/TW о реформе образования. Третья реформа образования, начавшаяся в 1979 году, стала важной вехой этого периода (до этого, после Женевского соглашения, Север провел вторую реформу образования в 1956 году, построив всеобъемлющую социалистическую систему образования). Целью этой реформы было формирование единой 12-летней системы общего образования по всей стране. Это был первый случай в истории Вьетнама, когда структура образования была единой от Севера до Юга. В период с 1975 по 1986 год механизм приема в университеты также имел особую отметку. Школы организовывали собственные экзамены, причем экзамены включали общие и отдельные части для учащихся 10-х и 12-х классов. Это было гибкое и эффективное решение, обеспечивающее справедливость для кандидатов по всей стране.

Можно сказать, что именно слияние опыта Севера и Юга помогло Югу избежать интеллектуального краха после войны, а наоборот, стало движущей силой укрепления единства образования во всей стране.

В частности, льготная политика в отношении детей рабочих и фермерских семей в то время расширяла возможности обучения для бедных учащихся.

В этот период нашей стране пришлось столкнуться со множеством трудностей. Сразу после воссоединения нам пришлось вступить в две войны, чтобы защитить юго-западные и северные границы. Экономика находилась в кризисе, школьное оборудование было плохим, не хватало учебников, парт и стульев. Несмотря на многочисленность учителей, их квалификация и методы работы были неоднородны, и жизнь была крайне тяжёлой.

Однако, несмотря на трудности, сфера образования последовательно проводила реформы, обеспечивала приток знаний для молодого поколения и добилась значительных успехов. Масштабы образования были сохранены и расширены, что обеспечило право на образование для миллионов учащихся. Движение за ликвидацию неграмотности и предоставление дополнительного образования получило широкое распространение, способствуя повышению уровня знаний населения.

Доктор Ле Ба Кхань Чинь и делегация вьетнамских студентов на Международной математической олимпиаде 2019 года в Великобритании

ФОТО: ДОКУМЕНТ

Кроме того, была создана система специализированных школ, готовившая отличников и зарекомендовавшая себя на международной арене. С 1975 по 1986 год Вьетнам завоевал 44 медали на Международной математической олимпиаде (в том числе 5 золотых) и 6 медалей на Международной физической олимпиаде. Такие имена, как Ле Ба Кхань Чинь (Национальная школа Хюэ, золотая медаль 1979 года с абсолютным баллом 40/40), Ле Ты Куок Тханг (Высшая школа для одаренных детей Ле Хонг Фонг, Хошимин, золотая медаль 1982 года с баллом 42/42), Дам Тхань Сон (A0, Ханой, золотая медаль 1984 года с баллом 42/42), вошли в историю образования благодаря золотым медалям и абсолютным баллам.

Образование того времени не только готовило человеческие ресурсы, но и залечивало раны войны и питало стремление к знаниям. Опираясь на эту основу, Вьетнам уверенно вступил в мир инноваций и международной интеграции после 1986 года.

Источник: https://thanhnien.vn/giao-duc-viet-nam-ghi-dau-an-tren-dau-truong-quoc-te-185250829233916597.htm