Выпускной экзамен средней школы 2025: создание мотивации к инновациям вместо давления

«Сложность» или «новизна» выпускного экзамена в средней школе может постепенно увеличиваться, но она должна быть на уровне, который мотивирует учителей и учащихся, а не становится давлением.

Кандидаты сдают выпускной экзамен средней школы 2025 года в Хошимине. Фото: THANH HIEP

Некоторые эксперты считают, что выпускной экзамен 2025 года с нововведением в виде набора тестов из 11 предметов станет «толчком» к изменению способа преподавания и обучения в средних школах. Но этот довольно сильный «толчок» вызывает у многих учителей и учеников «головокружение».

Влияние на преподавание и обучение

В 2024-2025 годах Министерство образования и профессиональной подготовки организовало множество учебных сессий, связанных с выпускными экзаменами в старших классах (две сессии в феврале 2024 года и феврале 2025 года) для ключевых учителей во всех 63 провинциях и городах. С положительной стороны, объявление контрольных вопросов экзамена и директивных указаний Министерства образования и профессиональной подготовки в той или иной степени повлияли на преподавание и обучение на уровне старших классов.

Это наиболее очевидно в литературе. Не говоря уже о структуре и форматах вопросов, одно лишь изменение «неиспользования материалов учебника» создало «вихрь».

Вместо того чтобы просто слушать лекции, заучивать лекции и даже образцы сочинений, связанных с более чем десятком литературных произведений из программы средней школы (в основном 12-го класса), в течение примерно года после изучения политики экзамена ученикам 12-го класса приходится читать в 3-4 раза больше новых типов текстов, чем раньше, чтобы «практиковать навыки понимания прочитанного».

Перед экзаменом, общаясь с Туой Тре, г-жа Хоанг Ань, преподаватель средней школы для одаренных детей Чу Ван Ан ( Ханой ), сказала: «Это правда, что учителям и ученикам приходится усерднее работать, чтобы адаптироваться к нововведениям, особенно время адаптации для учеников 12-го класса — только в течение учебного года. Но позитивные изменения очевидны: ученики вынуждены много читать, вынуждены обращать внимание на разные темы в жизни, даже на текущие события, и ученики должны учиться писать, должны больше практиковаться в письме».

После экзамена, хотя предмет «литература» все еще считался долгим и сложным, у большинства кандидатов возникло чувство облегчения и волнения, поскольку открытые вопросы позволили кандидатам выразить свои независимые мысли.

Экзамены по математике, физике, химии, английскому языку... имеют разную степень сложности, по мнению преподавателей и кандидатов, и существует много противоречивых и резких мнений.

Доцент, доктор Ву Куок Чунг, старший преподаватель кафедры химии Ханойского национального педагогического университета, рассказал о выпускном экзамене по химии 2025 года: «Произошёл существенный сдвиг от оценки знаний к оценке способностей учащихся благодаря изменениям в структуре экзамена, основанной на матрице, созданной для оценки компонентов способностей к химии, вопросы составлены с учётом значимых контекстов в обучении и жизни».

Экзамены по физике и химии, проводившиеся в ходе недавнего экзамена, также получили высокую оценку многих учителей старших классов как за их пригодность, так и за изменение целей оценки.

Даже в математических задачах, которые являются спорными с точки зрения сложности, некоторые учителя также высоко ценят тот факт, что «задачи не только проверяют теоретические знания и навыки решения чисто математических задач, но и ставят учащихся в ситуации, приближенные к реальной жизни, такие как приложения для управления рекламными сообщениями на телефонах, количество остаточных лекарств в воде в аквакультурной отрасли, математическое моделирование при наблюдении за движением объекта в пространстве, задачи оптимизации в экономике или задачи по расчету объема декоративного объекта».

«Учитывая направленность выпускного экзамена в старших классах в этом году, особенно по химии, я думаю, учителя старших классов поймут, что им следует делать и как изменить свои методы преподавания», — сказал учитель Ву Куок Чунг.

Валидность теста очень важна.

Многие учителя английского языка и математики в старших классах, обсуждая экзамен по математике в этом году, сошлись во мнении, что экзамен был сложным.

Рассказывая об этом, г-н Нгуен Минь Туан из Педагогического университета Ханойского национального университета проанализировал: Многие студенты посчитали вопросы по математике странными и шокирующими, возможно, потому, что они не были знакомы с новыми форматами тестов.

Кроме того, некоторые вопросы, хотя математическая природа не является новой по сравнению с изученным содержанием, форма вопросов является новой. Это показывает, что методы преподавания и обучения должны продолжать меняться. Однако г-н Туан также сказал, что в тесте по математике были некоторые сложные вопросы, с которыми обычные ученики столкнулись бы с трудностями, но этот процент не высок.

«Чтобы наиболее точно оценить, как сложность экзамена влияет на кандидатов, нам нужно дождаться результатов экзамена и анализа спектра баллов. Если результаты экзамена покажут, что процент кандидатов, набравших баллы выше среднего, низок, это доказывает, что экзамен сложнее среднего уровня учащихся старших классов», — поделился своим мнением эксперт по математике.

Этот эксперт также сказал: Обоснованность (с учетом целей и предметов экзамена) этого экзамена важна. Создание хороших вопросов не является сложной задачей для составителей теста, но создание их таким образом, чтобы они были в пределах возможностей тестируемого и при этом имели достаточное количество, чтобы положительно влиять на преподавание и обучение в общем образовании, является сложной задачей. И когда экзамен оценивается как сложный (на основе результатов экзамена), необходимо рассмотреть два фактора. Первый — это ответственность составителя теста, второй — ответственность учителя и учащегося.

Г-жа Нгуен Тхи Тху Ань, член Национального совета по образованию и развитию человеческих ресурсов Вьетнама, выразила свое мнение: «Я поддерживаю нововведение экзамена этого года. Общеобразовательная программа 2018 года построена с целью развития качеств и способностей учащихся, поэтому экзамен необходимо построить в соответствии с целью оценки способностей учащихся.

Инновации в формулировке вопросов на выпускном экзамене в средней школе 2025 года приведут к позитивным изменениям, способствуя инновациям в методах обучения, тестирования и оценки в школах».

Однако г-жа Ту Ань также подчеркнула, что особое внимание следует уделить обоснованности и целесообразности теста для студентов, особенно если речь идет об экзамене, который одновременно является и выпускным, и поступательным для университета.

«Я надеюсь, что учителя старших классов, которые участвуют в экзаменационной комиссии, смело выскажут свое мнение о соответствии вопросов фактическому уровню учащихся. «Сложность» или «новизна» экзамена может постепенно увеличиваться, но она должна быть на уровне, который мотивирует учителей и учащихся, а не становится давлением», — сказала она.

Преподаватели инструктируют кандидатов на экзаменационном пункте средней школы Лак (Дак Лак), как получить экзаменационные билеты - Фото: Минь Фыонг

Стабилизировать матрицу экзамена

Г-н Ву Куок Трунг считает, что Министерству образования и обучения необходимо стабилизировать экзаменационную матрицу (с предметами, которые были проверены на разумность с последнего экзамена) на следующих выпускных экзаменах в старшей школе. Необходимо поддерживать и увеличивать вопросы, связанные с экспериментами и реальностью, вопросы должны точно соответствовать требованиям, которые должны быть достигнуты, и быть нацелены на оценку компонентов компетентности.

Наряду с этим, по словам г-на Трунга, средним школам необходимо продолжать менять способ организации обучения и оценивать процесс таким образом, чтобы он максимально соответствовал требованиям, изложенным в учебной программе по предметам.

Диверсификация методов обучения соответствует требованиям, поскольку способности учащихся формируются и развиваются только посредством педагогической деятельности (опыт в классе, учебная деятельность, реальная жизнь, работа в лабораториях, на заводах, предприятиях, в полевых условиях, исследовательская деятельность...).

Оценка учащихся также должна быть разнообразной, сочетающей регулярную оценку (посредством учебной деятельности, взаимодействия в классе, презентаций, исследовательских продуктов, экспериментов, индивидуальной оценки, оценки коллег) учащихся в сочетании с периодической оценкой (промежуточной, итоговой).

«Усиление связи между практикой и уроками, строгое соблюдение требований, изложенных в учебной программе по предмету, также помогает учащимся развивать свои способности, а также является путем, который поможет учащимся стать более уверенными в себе и достичь лучших результатов на выпускном экзамене в средней школе», - сказал г-н Трунг.

Четкая ориентация оценки возможностей

Г-н Хюинь Тхань Фу, директор средней школы Буй Тхи Суан в городе Хошимин, прокомментировал: «Прежде всего, нельзя отрицать, что структура экзамена этого года четко демонстрирует направленность на оценку способностей, а не на воспроизведение знаний.

Вопросы экзамена разработаны в трехчастной структуре, соответствующей трем уровням осведомленности - понимание, применение и высокое применение. Этот подход требует от учащихся не только запоминания, но и глубокого понимания, анализа, аргументации и решения проблем - основных компетенций, на которые делает акцент программа 2018 года.

Практические вопросы усиливаются, способствуя развитию творческого мышления и связи учащихся с жизнью, при этом постепенно устраняется ситуация зубрежки и механического заучивания, которая на протяжении многих лет является хронической болезнью образования.

Г-н Фу сказал, что выпускной экзамен в средней школе в этом году является мощным толчком для продвижения инноваций в преподавании и обучении в общеобразовательных школах. В течение последних лет Министерство образования и профессиональной подготовки последовательно реализовывало Программу общего образования 2018 года с ориентацией на развитие качеств и способностей учащихся посредством активных методов обучения, разнообразных и содержательных оценок.

Экзамен этого года является явным шагом вперед в этом направлении: больше нет места зубрежке, а скорее поощряется мышление, креативность и способность применять знания на практике.

В беседе с Туой Тре представитель Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин прокомментировал: «Многие кандидаты и учителя говорили, что экзамены по математике и английскому языку были слишком сложными, их содержание отсутствовало в учебниках, кандидаты не могли понять экзамен и не могли прочитать и понять вопросы, поднятые на экзамене...

Это доказало, что хотя программа новая, метод обучения новый, но метод обучения части учителей все еще старый (т.е. передача содержания). И в результате студенты не могут решить экзаменационные вопросы.

Содержание экзамена разработано для применения полученных знаний для решения практических задач, поэтому в дополнение к освоению базовых знаний, студенты также должны быть обучены тому, как анализировать, синтезировать и применять знания. Это работа, которую учителя должны выполнять при внедрении новой программы 2018 года», - подтвердил представитель Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин.

Аналогичным образом, г-н Ле Минь Чау, заместитель заведующего кафедрой английского языка в средней школе для одаренных детей Le Hong Phong в городе Хошимин, признал: «Действительно, экзамен по английскому языку в этом году оказался слишком сложным для некоторых кандидатов. Если бы словарный запас был немного ниже, кандидаты были бы более воодушевлены, а 10 баллов по английскому языку были бы выше».

Однако тест затрудняет получение кандидатами 9 или 10 баллов, но если они изучают и понимают урок, и умеют применять знания на практике, средний уровень все еще может достичь 4-6 баллов, чтобы закончить среднюю школу. Только кандидаты, которые учатся по-старому, запоминают и учатся делать тест «хитростями», определенно не смогут сделать тест.

Решительно «изменить путь»

«Из выпускного экзамена в средней школе 2025 года следует, что руководству необходимо дать более решительное направление, чтобы школы могли «вырваться из колеи». Учителям необходимо радикально изменить методы обучения, разнообразить формы оценки, научить учеников читать и понимать материалы с открытым текстом и развивать способности учащихся. Учащимся необходимо активно учиться и развивать свои способности.

«В нынешний период быстрого развития технологий, неизменные методы преподавания и обучения не только приводят к застою в образовании. Более того, будущая рабочая сила не сможет соответствовать требованиям времени», - подтвердил представитель Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин.

Создайте среду, которая поощряет инновации в обучении

По словам г-жи Ту Ань, результаты выпускного экзамена в средней школе этого года станут важной основой для корректировки и укрепления профессиональной ориентации в преподавательской деятельности в средних школах.

Эксперты утверждают, что помимо создания более эффективного механизма профессионального управления необходимо создать благоприятную среду со всеми необходимыми условиями, чтобы побудить преподавателей и студентов активно внедрять инновации в методы преподавания и обучения.

Не должно быть экзамена 2 в 1.

Кандидаты на экзаменационном пункте средней и старшей школы Лыонг Тхе Винь (Ханой) проверяют и заполняют личные данные в экзаменационной аудитории. Фото: NAM TRAN

Фактически, цель выпускного экзамена в средней школе "два в одном" - как для выпуска, так и для поступления в университет - выявила необоснованные проблемы, которые существуют уже много лет. Выпускной экзамен должен гарантировать общие стандарты выпуска в средней школе, в то время как поступление в университет требует отдельного механизма оценки, подходящего для особенностей каждой отрасли и каждой школы.

Попытка объединить две цели в один экзамен непреднамеренно снижает ценность обоих, вызывая путаницу в ориентации обучения студентов и ориентации организации преподавания в школе.

Как и в недавнем экзамене, когда вопросы были сильно дифференцированы для поступления в университет, продвинутый, прикладной и междисциплинарный контент, который был включен, превысил минимальный уровень, требуемый для выпускного экзамена. Это непреднамеренно создало давление на учеников старших классов и породило менталитет погони за подготовкой к экзамену и дополнительными занятиями. Поэтому необходимо честно признать, что лозунг «изучай то, что сдаешь» не может быть применен к экзамену, цели которого все еще неоднозначны.

Министерство образования и обучения достигло значительного прогресса в плане методов постановки вопросов и ориентации оценки, но для настоящего новаторства нам нужно смело разделить цели. Только тогда преподавание, обучение и тестирование будут действительно синхронизированы, не навязаны лозунгами, а создадут честное, научное образование и устойчивое развитие потенциала для молодого поколения.

Г-н Хуинь Тхань Фу (директор средней школы Буй Тхи Суан, Хошимин)

Вернуться к теме

ВИНЬ ХА - ХОАНГ ХУОНГ

Источник: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm