Новый экзамен, преподавание и обучение также должны быть новыми

ПООЩРЯЙТЕ СТУДЕНТОВ РЕШАТЬ РЕАЛЬНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Мастер Тран Ван Тоан, бывший руководитель математической группы в средней школе имени Марии Кюри (округ 3, Хошимин), сравнил выпускной экзамен средней школы по программе общего образования 2006 года с образцом выпускного экзамена по новой программе.

По словам Мастера Тоана, ранее экзамен оценивался полностью по тестам с 4 вариантами ответов в соответствии с 4 уровнями: распознавание, понимание, низкое применение и высокое применение. Образец экзамена, который недавно объявило Министерство образования и профессиональной подготовки, структурирован в 3 форматах с множественным выбором, каждый формат нацелен на 3 уровня оценки способностей кандидата, включая распознавание, понимание и применение.

Школы внесли изменения в преподавание, чтобы помочь учащимся, обучающимся по программе общего образования 2018 года, адаптироваться к нововведениям в выпускных экзаменах средней школы с 2025 года.

Большинство учителей подтвердили, что с инновациями посредством этого иллюстративного экзамена методы преподавания и обучения, а также методы тестирования и оценки в школах, безусловно, должны своевременно меняться. Г-н Тран Ван Тоан сказал, что если в прошлом перспектива преподавания заключалась в ориентации содержания и уровня знаний, которые должны быть достигнуты, то теперь мы должны сосредоточиться на развитии способностей каждого ученика. Это конкретизируется посредством способов мотивации учеников решать проблемы, которые возникают в реальности. В то же время методы тестирования и оценки также должны меняться в соответствии со структурой 3 форматов тестов с множественным выбором, чтобы нацеливаться на оценку способностей учеников.

Бывший руководитель математической группы в средней школе имени Марии Кюри отметил, что в этом году ученикам 11-го класса следует сосредоточиться на изучении содержания определений, теорем, свойств и делать заметки о вещах, которые могут привести к неправильному пониманию свойства или ошибкам в результатах.

Кроме того, учащимся необходимо уметь применять общие знания для решения практических задач.

Аналогичным образом, мастер Фам Ле Тхань из средней школы Нгуен Хиен (округ 11, Хошимин) сказал, что многие новые формы построения тестов требуют изменений в преподавании и обучении. Учащиеся должны иметь прочное понимание и глубокое понимание базовых знаний, чтобы иметь возможность решать вопросы. Учащиеся больше не сосредотачиваются на решении упражнений и решении задач, пренебрегая базовыми теоретическими знаниями по предмету, поскольку фактическое содержание теста очень широкое. Разработка вопросов и форма построения структуры теста также более разнообразны и дифференцированы.

«Учителям больше не нужно угадывать вопросы или «учить» вопросы, а необходимо внимательно следовать требованиям программы для обучения, разрабатывать программу и составлять вопросы из требований программы для проверки учеников. Больше нет нереалистичных задач и упражнений, которые не измеряют способности учеников, как раньше», — подчеркнул Мастер Тхань.

СОСРЕДОТОЧЬТЕСЬ НА НАВЫКАХ, А НЕ НА ПАМЯТИ

Мастер Нгуен Вьет Данг Ду, руководитель группы истории в средней школе Le Quy Don (округ 3, Хошимин), сказал, что учителям необходимо проявлять инициативу в обучении. Учебники больше не являются законом, поэтому учителям необходимо следовать требуемым критериям при преподавании контента. Методы оценки учащихся также должны измениться в сторону оценки различных компетенций, а не проверки навыков запоминания знаний.

Студенты должны активно искать знания через множество каналов в дополнение к знаниям, предоставляемым учителями в школе. Проактивность в обучении помогает им улучшить свои навыки и применять знания.

Недавний пример экзамена по литературе показывает, что ориентация на выпускной экзамен средней школы с 2025 года явно демонстрирует инновации, сводя к минимуму практику зубрежки и обучения по типовым текстам. Поэтому г-н До Дук Ань, средняя школа Буй Тхи Суан (район 1, Хошимин), считает, что учителя должны помогать ученикам понимать и усваивать знания по литературе в соответствии с жанровыми характеристиками, требуемыми программой. Сосредоточьтесь на внимательном соблюдении требований каждого жанра и типа упражнений в учебнике. Обучайте учеников навыкам вместо зубрежки знаний, демонстрируя способность мыслить аналитически, критически и творчески, а не запоминать.

Из иллюстративной структуры теста учитель Дык Ань указал, что часть социальной аргументации составляет 40% от баллов теста, поэтому ученикам необходимо вооружиться социальными знаниями, наблюдая за жизнью, слушая текущие события, обращая внимание на проблемы своей собственной духовной жизни и окружающих, а также осваивая шаги для написания эссе социальной аргументации. Учителям необходимо увеличить количество практических упражнений с текстами вне учебника, чтобы ученики могли учиться и узнавать.

Преподавательница Tran Thi Hong Nhung из Asia International School (HCMC) сказала, что выпускной экзамен по английскому языку по новой программе изменился и сильно отличается от предыдущих лет. Это наиболее отчетливо видно по отсутствию диалогов, синонимов, антонимов, исправления ошибок, синонимов, комбинаций предложений и сокращению количества вопросов с выбором одного варианта ответа. Вместо этого появилось много новых способов задавать вопросы, особенно появление множества коротких и более практических абзацев. «Чтобы преуспеть, ученикам необходимо объединить множество навыков, помимо словарного запаса и грамматики, таких как логическое мышление и практическое применение», — подчеркнула г-жа Nhung.

Преподаватели своевременно вносят изменения, чтобы помочь учащимся успевать за изменениями в экзаменах.

По словам г-жи Нхунг, экзамен по английскому языку с 2025 года будет точно оценивать реальные способности учащихся, объединяя больше навыков, поэтому учителям и ученикам необходимо вносить коррективы в преподавание, обучение и проверку знаний уже сейчас.

В частности, учащиеся должны быть знакомы с распространенными в жизни типами текста, тесно связанными с реальной жизнью, такими как реклама, объявления, письма и т. д. Чтобы успешно справиться с частью по аранжировке, помимо необходимого для понимания словарного запаса чрезвычайно важны навыки логического мышления.

Иллюстративные вопросы не усложняют задачу для студентов, но преподавание определенно должно измениться.

Г-жа Фам Ха Тхань, преподаватель литературы в средней школе Le Quy Don - Ха Донг ( Ханой ), прокомментировала: Формат иллюстрации экзамена, который Министерство только что объявило для литературы, очень похож на то, как Ханойский национальный университет образования создал экзамен по оценке компетенций за последние 2 года. Самое большое отличие, а также самая большая сложность в экзамене по литературе с 2025 года заключается в том, что он не использует никаких материалов из учебников. Поэтому преподавание, тестирование и оценка в средних школах требуют от учеников подготовки и привыкания к этому.

По словам г-жи Тхань, недавно в школьном тесте по литературе также применялись языковые материалы, которых нет в учебниках, и мы должны признать, что реальность такова, что ученикам приходится нелегко, несмотря на то, что качество вводных данных школы на высшем уровне. Это понятно и вызывает сочувствие, поскольку ученики учатся и сдают экзамены по новой программе, но имеют 9 лет обучения по старой программе, а тесты и оценки в старом стиле.

Г-жа Тхань также оценила, что иллюстративные вопросы, ограничивающие количество слов в эссе кандидата в каждом разделе и устанавливающие максимальное количество материалов, указанных в вопросах (не более 1300 слов), необходимы с учетом времени экзамена, уровня понимания студентами и представления экзаменационных вопросов...

По словам г-жи Тхань, преподавание по новой программе давно изменилось, но после иллюстративных вопросов оно, безусловно, должно будет измениться сильнее. Вместо того, чтобы придерживаться произведений в учебниках, учителя должны преподавать по жанрам, тщательно анализируя особенности каждого жанра, чтобы, когда ученики подходят к совершенно новому тексту, они могли знать, к какому жанру он относится, и исходя из этого понимать и выражать свои собственные мысли; не заучивать и не зависеть от образцовых текстов...

Изучая иллюстрацию экзамена по истории, г-жа Нгуен Тхи Дьен из старшей школы Тран Куанг Кхай ( Хунг Йен ) сказала, что учителя должны планировать обучение поэтапно. Сначала преподавать базовые знания; затем преподавать и повторять по темам, чтобы улучшить базовые знания, глубоко использовать ключевые разделы урока; проводить тесты и оценки, чтобы улучшить методы и подходы обучения на следующих этапах.

Г-жа Дьен также сказала, что необходимо изменить способ приближения вопросов теста к примерам.

Туэ Нгуен

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm