Сложные вопросы, низкие результаты тестов, почему баллы по тестам южных университетов такие высокие?

В этом году во многих вузах Юга были очень высокие проходные баллы. В Университете экономики и права, согласно методу рассмотрения академических выписок 149 средних школ, все специальности имеют проходной балл 72/90 баллов и выше. Средний проходной балл составляет 82,89 (в среднем 9,21 балла по предмету).

Метод оценки способностей позволил сдать экзамен только 25% кандидатов, набравших наивысшие баллы; средний проходной балл составил 902/1200.

При использовании метода оценки на выпускных экзаменах для поступления кандидаты должны иметь средний балл по трём предметам не ниже «отлично» (8,3 балла по предмету). Максимальный проходной балл составляет 28,08, минимальный — 23,5 балла. Средний проходной балл по экономике составляет 25,61, по бизнесу — 26,40, по праву — 25,04.

В Университете науки города Хошимин стандартный балл по углублённой программе по информатике, основанный на результатах выпускных экзаменов, составляет 29,92 для блока A00; 29,81 для блоков A01 и B00; и 29,56 для блока D07. Стандартным баллом по программе «Искусственный интеллект» для блока A00 является 29,39; для блоков A01 и B00 — 29,1; и для блока D07 — 28,85.

Между тем, если рассматривать академические баллы 149 специализированных школ и школ для одарённых учеников, то для студентов, специализирующихся на компьютерных науках в группе A00, базовый балл составляет 29,98; для студентов групп A01, B00, D07 — 29,96. Многие специальности, например, «Наука о данных», «Информатика», «Искусственный интеллект», «Проектирование микросхем» и т. д., также имеют базовый балл выше 29. Остальные специальности имеют базовый балл 26–29.

Только для Университета информационных технологий проходной балл, основанный на академических ведомостях 149 средних школ по всей стране, по всем 14 специальностям варьируется от 27,47 до 29,91. С учётом баллов выпускных экзаменов по специальности «Искусственный интеллект» наивысший проходной балл составляет 29,6. Наименьший проходной балл по специальности — 24. С учётом теста на компетентность проходной балл варьируется от 854 до 1098/1200.

Во многих других учебных заведениях также очень высокие вступительные баллы, например, в Университете социальных и гуманитарных наук в Хошимине, где по результатам отбора, основанному на академических результатах 149 учебных заведений, наивысший вступительный балл составляет 29,35. Многие специальности имеют вступительный балл 28-29. Высокие вступительные баллы также наблюдаются в некоторых специальностях, таких как Университет экономики, Хошиминский технологический и педагогический университет, Хошиминский промышленный университет, Хошиминский университет сельского и лесного хозяйства и т. д.

Разница в результатах тестов свидетельствует о несправедливости при приеме.

Доцент доктор До Ван Зунг, бывший ректор Университета технического образования города Хошимин, сказал, что контрольные баллы на экзаменах за старшие классы средней школы во многих университетах, особенно на юге, возрастут в 2025 году, главным образом из-за структуры квот, распределенных между методами приема.

Такая ситуация не только отражает жесткую конкуренцию, но и обнажает социальную, географическую и качественную несправедливость, что серьезно влияет на доступ студентов к высшему образованию по всей стране.

Кандидаты, сдающие выпускной экзамен 2025 года. (Фото: Нгуен Хюэ)

Первая причина, по словам г-на Зунга, заключается в том, что доля квот, выделяемых на альтернативные методы, растёт. Южные университеты, такие как Хошиминский экономический университет, Хошиминский технологический университет, Хошиминский университет технического образования и университеты, входящие в Хошиминский национальный университет, зарезервировали 40–60% своих квот для учёта академических справок, прямого зачисления и экзамена по оценке компетенций Хошиминского национального университета. Это привело к резкому сокращению квот, учитывающих результаты экзаменов средней школы, что привело к ситуации низкого предложения и высокого спроса.

Вторая причина — это тенденция к диверсификации набора учащихся и приоритету комплексной оценки в современных школах. Школы стремятся оценивать способности учащихся не только с помощью одного экзамена, но и с помощью транскриптов или экзаменов по оценке компетенций, чтобы отобрать кандидатов с комплексными навыками. Это снижает квоту на результаты экзаменов в старших классах, особенно по таким «популярным» специальностям, как искусственный интеллект, полупроводники, информационные технологии, экономика, юриспруденция и т. д., где проходной балл может достигать 28–30 баллов. Некоторые школы объявляют отдельные контрольные баллы для каждого метода с высокими баллами на экзаменах в старших классах просто потому, что квот мало.

В частности, на специальность «Педагогика английского языка» в некоторых университетах Министерство образования и профессиональной подготовки выделяет очень мало квот. После вычета большого количества прямых поступлений и с учётом других методов поступления, оставшаяся квота для поступления, основанная на результатах экзаменов за старшие классы средней школы, составляет всего 5–15 баллов, что приводит к базовому баллу по специальности «Педагогика английского языка» выше 29.

Третья причина — последствия и несправедливость при поступлении. Необычайно высокие проходные баллы отсеяли многих потенциальных кандидатов. Проходной балл, основанный на результатах экзаменов в старшей школе, часто колеблется от 24 до 26 баллов по многим специальностям, а в некоторых ведущих вузах даже до 30 баллов, что затрудняет поступление абитуриентов с хорошей, но не отличной успеваемостью. Им приходится переходить на другие методы, но не всем они доступны.

«Здесь существует географическая несправедливость, заключающаяся в том, что студенты из отдалённых районов оказываются в крайне невыгодном положении. Одна из самых больших несправедливостей — это разница в возможностях сдачи экзамена по оценке компетенций в Хошиминовском национальном университете — методу, которому отдают приоритет около 100 университетов с большими квотами.

В 2025 году экзамен пройдёт в 25 провинциях/городах Южного и Центрального регионов, но в основном он будет сосредоточен в крупных городах и городских агломерациях. Учащиеся из отдалённых, неблагополучных районов часто не имеют поблизости места проведения экзамена и вынуждены ездить за сотни километров, что требует больших затрат и времени. В результате сдать экзамен могут только абитуриенты из городов или других удобно расположенных районов, в то время как учащиеся из отдалённых районов в основном полагаются на результаты экзаменов средней школы, где базовый балл завышается из-за низкой посещаемости. Это приводит к «несправедливым провалам».

«Многие кандидаты с реальными способностями были отчислены, поскольку не набрали почти идеальных баллов (28–29 баллов), хотя могли бы получить отличные результаты, если бы прошли комплексную оценку способностей. Это явное проявление образовательного неравенства, усугубляющее разрыв между городом и деревней и нарушающее принцип справедливости в доступе к высшему образованию», — сказал г-н Зунг.

Доцент доктор До Ван Зунг сказал, что это также несправедливо с точки зрения качества входных данных и трудностей обучения, поскольку метод рассмотрения академических достижений, на который приходится значительная доля квоты (иногда до 20–60%), часто имеет более высокие контрольные баллы, но фактические способности кандидатов низкие, что вызывает сомнения в качестве студентов.

«Данные показывают, что студенты, сдавшие экзамен на основе своих академических выписок, показали худшие результаты в университете, чем те, кто был принят на основе результатов школьных экзаменов. Процент выпускников составил всего 0,24% с отличными оценками, 5,44% с хорошими оценками, 65,12% с хорошими оценками и 29,2% со средними оценками — значительно выше, чем в группе, сдавшей экзамены на основе оценок (в которой обычно выше процент отличных/хороших оценок)», — отметил г-н Дунг.

В 2025 году, даже если для ранжирования относительных транскриптов используются процентили, этот метод всё ещё недостаточно точен и несостоятелен, поскольку транскрипты легко «подделываются» или не отражают реальных способностей. В результате студенты, зачисленные по транскриптам, часто не успевают по программе, что создаёт серьёзные трудности для преподавателей. Занятия проходят неравномерно, и экзаменационные вопросы приходится корректировать (если они сложные, многие слабые студенты провалят экзамен, если лёгкие, общее качество снизится).

Это не только влияет на качество образования, но и создаёт несправедливость по отношению к студентам с высокими результатами тестов – тем, кто боролся за высшую квалификацию, но вынужден учиться в группах с более низкими показателями. Чтобы преодолеть это, г-н Зунг заявил, что необходимо расширить места проведения национальных тестов по оценке способностей, ужесточить проверку академических достижений и сбалансировать квоты для обеспечения социальной справедливости.

(Источник: Vietnamnet)

Ссылка: https://vietnamnet.vn/de-thi-kho-diem-thi-thap-vi-sao-diem-chuan-cac-truong-dh-phia-nam-lai-cao-2435324.html

Источник: https://vtcnews.vn/de-kho-diem-thi-thap-vi-sao-diem-chuan-cac-truong-dai-hoc-phia-nam-lai-cao-ar961085.html