Современное образование должно переключиться на развитие компетенций, то есть на обучение учащихся мыслить самостоятельно, проявлять творческие способности, сотрудничать, общаться и учиться на протяжении всей жизни.
Казалось бы, старая история вдруг становится привлекательной благодаря новым вопросам: является ли репетиторство временным решением или следствием? Стоит ли его запретить или легализовать? И стоит ли нам в эпоху искусственного интеллекта менять свой взгляд на образование?
Это не просто дискуссия о политике управления, но и редкая возможность для всего общества глубоко поразмыслить над философией образования Вьетнама, которая определит будущее вьетнамского народа в мире , который меняется с головокружительной скоростью.
Это особенно примечательно в контексте разработки и подготовки Правительством и ведомствами нового Постановления Политбюро о прорывах в развитии образования и профессиональной подготовки. Под руководством Генерального секретаря То Лама данное Постановление не заменяет действующие Постановления, а выделяет наиболее важные проблемы и узкие места, на которых следует сосредоточиться, создавая чёткие и конкретные изменения в сфере образования и профессиональной подготовки.
Частное репетиторство и частное обучение: причины и парадоксы
Несомненно, репетиторство и дополнительное обучение существуют для удовлетворения реальной потребности. С точки зрения учеников и родителей, давление экзаменов, страх отстать и ожидание, что «дети должны быть лучше», привели к поиску способов пополнить знания после школы. С точки зрения учителей, низкий доход вынудил многих заниматься репетиторством как финансовым спасением.
Однако парадокс заключается в том, что чем больше дополнительных занятий, тем меньше внимания уделяется качеству обычных; чем больше дополнительных занятий, тем больше времени учащиеся теряют на самостоятельную работу, творчество и развитие необходимых жизненных навыков. Во многих случаях дополнительные занятия стали второй формой образования, действующей параллельно, а порой и более эффективно, чем обычные занятия. Это не только подрывает доверие к системе государственного образования, но и приводит к долгосрочным последствиям дисбаланса в развитии личности учащихся.
Образование 4.0: от «передачи знаний» к «развитию потенциала»
За историей частного репетиторства стоит устаревшая концепция образования – представление о том, что образование – это процесс передачи знаний от учителя к ученику. Но в эпоху, когда все знания можно найти в интернете или получить от искусственного интеллекта одним щелчком мыши, «передача знаний» больше не является основной ценностью образования.
Современное образование должно переключиться на развитие компетенций, то есть на обучение учащихся самостоятельно мыслить, проявлять творческие способности, сотрудничать, общаться и учиться на протяжении всей жизни . Эти компетенции не могут быть заменены машинами, и они также являются основой для адаптации учащихся к постоянно меняющемуся миру.
Стоит отметить, что министр Нгуен Ким Сон не поощряет дополнительные занятия, а, напротив, считает их проявлением недостатков современной системы образования – от качества учебных часов, доходов учителей до давления экзаменов. Кроме того, он признаёт, что феномен дополнительных занятий отчасти отражает традиционную образовательную концепцию, где «предоставление дополнительных знаний» рассматривается как решение для улучшения результатов обучения. Между тем, современная образовательная философия делает акцент не на том, чтобы учиться больше, а на том, чтобы учиться правильно, в соответствии с потребностями и личными возможностями. Если дополнительные занятия предназначены только для зубрежки, подготовки к экзаменам, решения задач... то это расточительная инвестиция – не только с точки зрения времени, но и с точки зрения всестороннего развития людей в мире, который меняется в сторону творчества и непрерывного самообучения.
ИИ и революция персонализированного обучения
В эпоху промышленной революции 4.0 искусственный интеллект открывает беспрецедентные возможности в сфере образования. ИИ может отслеживать прогресс в обучении каждого ученика, анализировать его сильные и слабые стороны, корректировать скорость обучения, предлагать подходящие упражнения и даже прогнозировать риск отставания для своевременного вмешательства.
Это значит, что в ближайшем будущем у каждого ученика появится свой «помощник в обучении» — не нужны формальные дополнительные занятия, не нужна зависимость от конкретного преподавателя. Возможность самостоятельного обучения значительно повысится, а роль школы изменится: из «места общения» она станет «местом вдохновения и личностного развития».
В этом контексте вопрос уже не стоит так: «Нужно ли нам брать дополнительные занятия?», а стоит так: «Как студенты могут хорошо учиться без дополнительных занятий?» И «Как ИИ может не заменить учителей, а расширить их возможности?»
Его не следует запрещать, но и не следует молчаливо принимать.
Заместитель председателя Национального собрания Чан Куанг Фыонг абсолютно прав, когда говорит, что репетиторство — это реальная необходимость и его нельзя просто запретить. Однако опасность возникает, когда репетиторство становится нормой.
Управление репетиторством требует чёткого разграничения: что является добровольной поддержкой, а что — наживой; что необходимо для личностного развития, а что — следствием несправедливости. Ещё более недопустимо позволять обычным учителям заниматься репетиторством со своими учениками, поскольку это создаёт конфликт интересов, подрывающий профессиональную этику и справедливость в образовании.
Поэтому вместо радикального запрета или принятия отказа нам нужен гибкий подход с разумной дорожной картой перехода — от системы образования, которая «зависит от дополнительных занятий», к системе образования, которая «может хорошо учиться и без дополнительных занятий».
В каком направлении будет развиваться вьетнамское образование?
Чтобы решить коренную проблему частного репетиторства и обучения, самое главное — реформировать систему образования изнутри, а не просто ужесточать внешнее управление. Качественная система образования естественным образом избавит учащихся от необходимости посещать дополнительные занятия. И для этого необходимо уделить первоочередное внимание трём направлениям.
Во-первых, повысить качество формального образования. Это необходимое условие. Когда занятия в классе станут по-настоящему интересными, эффективными и глубокими, ученики больше не будут чувствовать необходимости посещать дополнительные занятия. Но для этого необходимо существенно сократить учебную программу, избегая подхода «сократить этот раздел и перенести на другой». В то же время необходимо обновить методы тестирования и оценки, чтобы ученики больше не учились ради баллов, а учителя – чтобы они учили только для того, чтобы сдать тесты. Что ещё важнее, учителям необходимо пройти переподготовку в новом ключе – не для того, чтобы давать много знаний, а для того, чтобы развивать способности учеников, направлять методы обучения и развивать самостоятельность мышления.
Во-вторых, активно инвестируйте в образовательные технологии и искусственный интеллект (ИИ).
Технологии не заменят учителя, но могут стать отличным подспорьем. Машинные, повторяющиеся задачи должны быть переданы технологиям, чтобы учителя могли сосредоточиться на самом важном: вдохновлять и сопровождать учеников. Благодаря поддержке искусственного интеллекта учащиеся смогут персонализировать свой учебный процесс, зная, что им нужно изучить, как учиться и как добиться прогресса. Тогда им больше не понадобятся переполненные и шаблонные дополнительные занятия, и они смогут учиться по-своему — умнее и эффективнее.
В-третьих, совершенствование философии образования. Если образование – это только для экзаменов, то дополнительные занятия неизбежны. Но если образование призвано помогать каждому человеку всесторонне развиваться – развивать личность, устремления и способность учиться всю жизнь, – то подход должен быть совершенно иным. Тогда школа – это не просто место, где дают знания, но и место, где сеют радость учёбы, задают важные вопросы и взращивают мечты. Ученики приходят на занятия не для того, чтобы «получить дополнительные занятия», а чтобы стать лучшей версией себя.
Обучающееся общество — это не общество наставничества.
Парламентские дебаты о частном репетиторстве и обучении – если они ограничатся лишь вопросом о его запрете – продолжатся, как и много раз. Но если взглянуть на них с точки зрения философии образования, операционной модели и целей обучения всей системы, то это ценная возможность для реформ.
Никто не отрицает, что многим ученикам по-прежнему нужны дополнительные занятия с репетитором. Но мы не можем смириться с будущим, в котором репетиторство станет нормой, а формальное обучение превратится в простую формальность.
В эпоху искусственного интеллекта интеллект заключается не в том, чтобы узнавать больше, а в том, чтобы учиться правильно и жить более полноценной жизнью.
Настало время трансформировать вьетнамское образование — больше не бороться с дополнительными занятиями, а создать настоящее обучающееся общество, где каждый может учиться всю жизнь, не жертвуя своим детством, здоровьем...
Доктор Нгуен Си Дунг
Источник: https://baochinhphu.vn/day-them-hoc-them-va-cau-hoi-lon-ve-triet-ly-giao-duc-102250623200010802.htm
Комментарий (0)