История об учительнице, которая использовала свои собственные деньги, чтобы подарить подарки ученикам 20 ноября.
Báo Dân trí•20/11/2024
(Дан Три) — Ожидание подарка от учителя становится неописуемой радостью для учеников класса г-жи Тринь Тхи Лиен (средняя школа Ха Дан, Ханой) . Чувство осознания того, что у них есть подарок, делает каждый праздник настоящим праздником для детей.
«Учитель, пожалуйста, спасите меня, учитель, пожалуйста, спасите меня», – в панике выбежала маленькая девочка из класса в коридор, хватая учительницу за руку. Учительница обернулась и стала утешать её: «Учитель, я здесь, никто не причинит вреда Мю. Мю, зайди в класс, сядь спокойно и подожди меня. Когда я войду, я сяду с тобой». Девочка ещё несколько раз умоляла: «Учитель, пожалуйста, спасите меня», её крики о помощи постепенно стихали, и она успокоилась, затем отпустила руку учительницы и вернулась в класс. Мю сидела за последней партой. В классе было всего больше десяти учеников. Каждый был увлечён домашним заданием, не обращая особого внимания на странные поступки подруги. За один день у Мю могло случиться столько подобных параноидальных приступов, что все к этому привыкли. Более того, в этой школе нормальные, здоровые ученики воспринимали её инвалидность просто как ещё одно отличие. Учительница не была классным руководителем Мю. Она просто пришла помочь с классом. В её классе также было несколько учеников с аутизмом, таких как Ми, с различными расстройствами. Обычно, чем усерднее работает учитель, тем больше поддержки, как духовной, так и материальной, он получает от родителей. Но это не относится к учителям в этой школе. И уж тем более к той учительнице, к которой Ми обратилась за помощью. Ведь она известна среди поколений родителей тем, что дарит подарки своим ученикам на каждый праздник, включая 20 ноября. Её зовут Тринь Тхи Лиен, она – учитель интеграции в средней школе Хадан в Ханое. Ле Кхань Хай, ученик 8А средней школы Ся Дан, бывший ученик г-жи Льен. Хотя он не учился у неё уже 3 года, Хай всё ещё получает от неё подарки по особым случаям. В последний раз, когда он принёс домой достижения школы на международном математическом конкурсе TIMO, г-жа Льен подарила ему пару наушников. До этого это была коробка головоломок с супергероями, которые он любил. Когда Хай учился в начальной школе, он сказал, что никогда не забудет чувство ожидания её подарков на каждой церемонии открытия, 20 ноября, Тэт, 8 марта и в последний день школы перед летними каникулами. Ждать, когда она напечатает каждую маленькую именную этикетку с забавными фигурками, чтобы наклеить на карандаши, линейки и книги для каждого одноклассника. Ждать тетрадь с изображением супергероя. Ждать новую ручку с выгравированным на ней именем. Девочки ждут заколки для волос. Мальчики ждут Lego. 20 ноября ждать молочный чай, который она сама приготовила. В конце учебного года мы с нетерпением ждём фотодневник, который она сделала, распечатала и написала тёплые слова о каждом ученике класса. «Это те подарки, о которых мы можем догадаться. Но есть много подарков, о которых мы не можем догадаться. Поэтому мы с нетерпением ждём, что она нам подарит», — сказала Хай. Ожидание подарков стало для учеников госпожи Лиен неописуемой радостью. Чувство, что у них есть подарки, но они неясны, делает каждый школьный праздник настоящим праздником для детей. Госпожа Лиен тоже с нетерпением ждёт этих праздников, чтобы вручить подарки своим почти двадцати детям, увидеть их счастливые лица, услышать их радостные возгласы при получении подарков. Обычно она готовит подарки за неделю до праздника. Если ей нужно сделать бантики, повязки или браслеты для девочек, она готовит их за месяц. Иногда её дочерям тоже приходится засучить рукава, чтобы помочь матери. У неё трое детей, и финансовое положение семьи не очень хорошее. Когда её спрашивают, откуда у неё деньги на подарки для своих учеников на такие праздники, она улыбается и отвечает: «Я всегда ищу в интернете уценённые товары». Когда она видит уценённые школьные принадлежности или игрушки, она покупает их, потому что всегда найдётся повод их подарить. Зная, что дети любят молочный чай, она находит ингредиенты и рецепты и готовит его сама. Иногда она угощает весь класс изысканным блюдом, заказывая его в магазине «горячего» молочного чая, чтобы дети тоже могли «подхватить моду на перекус», как и все остальные. Г-жа Тран Хан Нян, бывшая мать г-жи Льен, рассказала, что за пять лет обучения её ребёнка в её классе всегда был излишек, хотя сумма, выплаченная за обучение, составляла всего несколько сотен тысяч донгов. Она оплачивала большую часть занятий учеников из собственных средств, а не из фонда. Если в классе устраивался праздник, она готовила много еды и напитков для детей. Г-жа Льен отметила, что покупка подарков для учеников обходится недорого. Когда дети получали подарки, которые она лично готовила для каждого ученика, они были очень счастливы. «Видеть счастливых детей – это и для меня радость. Праздники – это и для учителей, и для учеников», – рассмеялась г-жа Льен, немного смущённая тем, что её подарки ученикам считались чем-то особенным. В инклюзивном классе средней школы «Са Дан» обычно менее 20 учеников. Доля детей с ограниченными возможностями в классе составляет около 10–30%. Их немного, иногда двое, иногда много, иногда 6–7. Обучение требует глубокой дифференциации. Разрыв в познавательных способностях между детьми с ограниченными возможностями различен. Разрыв между детьми с ограниченными возможностями и обычными детьми ещё больше. Не говоря уже о том, что обучение одного ребенка с ограниченными возможностями эквивалентно обучению пятерых. Продолжительность урока составляет максимум 40–45 минут. Как помочь всем учащимся достичь целей, соответствующих их способностям, — непростая задача. «Обычно мне приходится делить объём знаний на более мелкие части. Каждый ученик получает разный объём знаний в соответствии со своими способностями. В то же время я готовлю классных руководителей из числа учеников с более высокими способностями к обучению, чтобы они стали моими активными помощниками. Когда учитель просит о помощи, ученики с большим энтузиазмом учатся. Они учатся очень быстро. Я подаю пример, ученики наблюдают и подражают, а затем помогают своим друзьям. Не только в учёбе, но и во всех школьных мероприятиях. Все дети прекрасно умеют заботиться друг о друге», — поделилась г-жа Лиен. Однако нагрузка на учителя в коррекционной школе всегда очень велика. Госпожа Лиен часто чувствовала себя беспомощной, не зная, как справляться с ситуациями, связанными с её учениками. Каждый год в школе обучалось около двадцати детей, и проблемы каждого ребёнка были разными. Каждые пять лет, возвращаясь в первый класс, чтобы принять новую группу учеников, ей приходилось сталкиваться с новыми проблемами, стирать из памяти много прошлого и учиться с нуля. Но четыре раза она собиралась уходить вовсе не из-за давления. Из этих четырёх раз она дважды подавала заявление и один раз попробовала преподавать в новой школе. Иногда причина была личной, иногда – желание сменить сферу деятельности, проверить себя в другой среде и понять, насколько далеко зайдут её способности. Но ей так и не удалось уйти успешно. Госпожа Лиен рассказала, что в 2013 году, после рождения третьего ребёнка, из-за многочисленных семейных проблем она впала в депрессию и чувствовала себя неспособной продолжать работать в школе. Однако иногда родители звонили, чтобы узнать, когда она вернётся к преподаванию, а ученики также присылали сообщения с вопросом о её возвращении в школу. Эти звонки и сообщения отбили у мисс Лиен желание расставаться. «Есть ученики, которым очень трудно привыкнуть. Если им придётся сменить учителя, им потребуется много времени, чтобы привыкнуть снова. Есть ученики, которые постепенно добиваются прогресса, и их родители полны надежд на дальнейшее развитие детей. Думая о надеждах родителей, я не могу этого вынести. Мне нужно вернуться и продолжить незаконченное дело. Мысль о переезде постепенно исчезает», — призналась г-жа Лиен. Решение остаться также означает выбор признать это. Не все родители сотрудничают с учителями. Многие родители не могут принять правду о состоянии своих детей. Они всё ещё думают, что их дети лишь временно больны и что всё изменится и станет лучше. Убедить родителей принять их и сопровождать детей долгосрочно, обеспечивая им постоянный уход и обучение от школы до дома, сложно, и не всегда это приводит к согласию. Г-же Лиен, как и другим учителям в школе, тоже приходится учиться принимать подобные вещи. Цель других школ – воспитать много отличных учеников, получить множество национальных и международных наград. В школе «Са Дан» цель учителей – добиться нормального развития учеников. Г-жа Лиен сказала: «Достижение этих двух слов, «нормальность», – это огромное счастье, очень большое». Особенно в специальной школе для глухонемых и детей с другими видами инвалидности, где необходимо учиться и интегрироваться, учителя не считают окончание школы завершением своей миссии. Им также приходится следить за всем последующим развитием учеников, иногда за всей их жизнью. У г-жи Лиен был ученик, который стал слабослышащим после тяжёлой болезни в возрасте трёх лет. Когда она приняла его в первый класс, он почти ни с кем не общался, часто рвал учебники. Ребёнок, который нормально слышал и говорил, внезапно утратил связь со звуками , что вызвало у него глубокую боль и бурную реакцию на родителей и учителей. Но, проявив терпение, г-жа Лиен постепенно помогла девочке привыкнуть к своему состоянию, внушив ей, что без звука всё будет хорошо. Ученица госпожи Льен преодолела кризис, хорошо училась, поступила в университет, нашла работу, вышла замуж и родила детей. Но затем случилось несчастье: её партнёр внезапно скончался, она овдовела, и жизнь снова бросила ей вызов, словно потеря детства. «Что касается меня, я не могу помочь ей так, как в детстве, сидя в маленьком классе школы Ся Дан. Я могу только издалека говорить слова утешения и поддержки», – пробормотала госпожа Льен. Поэтому, как сказала госпожа Льен, здесь даже нормальность и мир – большие амбиции. Госпожа Льен родилась в 1978 году, окончила отделение дошкольного образования Ханойского национального педагогического университета. Раньше она была особенным человеком, не любила общаться, у неё не было друзей. Даже после окончания университета, несмотря на предложение хорошей работы, она не решилась принять предложение. Она не верила, что сможет стоять на трибуне перед десятками учеников и учить их. Г-жа Лиен решила работать в молодёжном союзе округа. Три года работы в союзе изменили её, выпускника педагогического факультета, в совершенно другого человека. Необходимость общаться и работать с детьми помогла ей открыть в себе новые способности и понять, в чём её истинное призвание. Она вернулась к преподаванию, где, как она считала, найдёт своё призвание – в средней школе Сядан. Путь г-жи Лиен к преподаванию был непростым, и она много раз пыталась сменить стезю. Но тяга к «нормальному» призванию всё ещё удерживает её здесь.
Комментарий (0)