В беседе с репортером газеты Dai Doan Ket г-н Данг Ту Ан, директор Фонда поддержки инноваций в сфере общего образования Вьетнама, бывший директор Департамента начального образования ( Министерство образования и профессиональной подготовки ), сказал: «Директора школ, учителя, учащиеся и родители играют решающую роль в успехе или неудаче реализации Циркуляра 29».
ПВ: Спустя более месяца после вступления в силу Циркуляра № 29 Министерства образования и профессиональной подготовки (МОТ), регулирующего дополнительное обучение, некоторые нарушения всё ещё имеют место. Учителя, родители и учащиеся всё ещё знакомы со старыми методами преподавания и обучения, которые применялись много лет. Как вы оцениваете эту проблему?
Г-н Данг Ту Ан: Циркуляр 29 действует уже более месяца, что слишком мало по сравнению с более чем 10 годами бурного и негативного применения дополнительного образования. Многие эксперты считают Циркуляр 29 прорывом в восстановлении порядка и дисциплины в школьном обучении. Изменение мышления для адаптации требует времени и не может произойти мгновенно, чтобы школы и общество могли внести необходимые изменения в текущую негативную ситуацию с дополнительным образованием.
Хотя в циркуляре № 29 прописаны чёткие правила, на практике случаи обхода закона всё ещё существуют. Некоторые учителя всё ещё находят способы просить родственников регистрировать их репетиторский бизнес и привлекать учеников в сторонние центры. Многие обеспокоены тем, что ученики попадают в порочный круг репетиторства?
Циркуляр 29 чётко и конкретно регламентирует дополнительное обучение в школе и вне её. Однако родители недостаточно осведомлены и не поспевают за образовательными инновациями, поэтому они продолжают искать способы, чтобы их дети посещали дополнительные занятия. Обучение ради накопления знаний, ориентированное на экзамены и оценки, устарело и неактуально. Дополнительные занятия, по сути, представляют собой решение учащимися математических задач и сочинений, которые преподаватели преподавали в классе. Таким образом, сегодня дополнительные занятия – это, по сути, просто отработка навыков для достижения высоких результатов на экзаменах. Где есть спрос, там есть и предложение. Когда дополнительные занятия в школах ограничены, учащиеся обращаются к внешним ресурсам. Таким образом, дополнительные занятия трансформируются, когда учителя и учащиеся переходят из школы в другие учреждения, чтобы рационализировать эту деятельность. Некоторые учителя даже продолжают проводить дополнительные занятия в школе, публично заявляя, что они бесплатны и не взимают плату с учащихся. Мы считаем, что нам необходимо проводить демократические и широкие дискуссии в школах для достижения правильного понимания и последующего изменения поведения. Управлять дополнительным обучением в школах гораздо проще, чем вне их. Местные органы власти на всех уровнях должны принять участие в поддержке образования и работать со школами для эффективной реализации Циркуляра 29.
Думаете ли вы, что именно давление со стороны государственных школ заставляет учеников и родителей так долго мучиться из-за цикла дополнительных занятий?
Особенностью системы частных школ является наличие благоприятных условий для внедрения образовательных инноваций. Кроме того, частные школы обладают инициативой в финансировании и высокой степенью автономии в управлении школой. Они могут расторгнуть контракты с учителями, если те не выполняют договорные обязательства. В системе государственных школ, по-прежнему обремененной субсидиями, многие учителя по-прежнему придерживаются образа мышления пожизненных государственных служащих. Преподаватели государственных школ получают зарплату от государства, поэтому они должны выполнять свои обязанности по преподаванию основной программы. То есть, помогать учащимся в навыках самостоятельного обучения, пробуждать и развивать их потенциал. Учащиеся государственных школ пользуются политикой бесплатного образования, поэтому они должны развивать свои личности и формировать стиль непрерывного обучения. Дополнительное обучение и внеклассная работа – это личные потребности учителей и учащихся, и их нельзя путать с государственными активами. Страна меняется, вступая в новую эпоху. Директорам, учителям и учащимся государственных школ необходимо активно адаптироваться к ежедневному развитию страны.
Мы уже не раз говорили о поощрении самостоятельной учёбы учащихся. Каковы, по вашему мнению, требования к роли учителя в поощрении самостоятельной учёбы учащихся?
Можно утверждать, что Закон об образовании и документы партии, Национального собрания , правительства и Министерства образования и профессиональной подготовки подчеркивают и придают значение обучению учащихся навыкам самоконтроля и самостоятельного обучения. Учителя играют важную роль в обучении учащихся навыкам самоконтроля и самостоятельного обучения. Учителя являются сторонниками, образцами для подражания и создателями среды самостоятельного обучения для учащихся. Школы должны направлять учащихся в методах обучения и ориентировать их способности к самостоятельному обучению. Тренировку навыков самоконтроля необходимо проводить регулярно и начинать с раннего возраста начальной школы. Привычка брать дополнительные занятия может снизить способность детей мыслить самостоятельно, делая их пассивными и зависимыми от других. Дополнительные занятия могут стать барьером, даже отрицательно влияя на развитие у учащихся навыков самоконтроля и самостоятельного обучения.
Считаете ли вы, что для достижения высшей цели сектора образования, которая заключается в улучшении качества формального обучения, помощи учителям и ученикам в посещении школы с правильными ролями, обязанностями и чувством счастья, нам сначала нужно изменить сознание взрослых, особенно родителей и учителей?
Как уже упоминалось, Циркуляр 29 – это прорыв, новый «ворота» для перехода к ситуации дополнительного обучения, которая всё ещё имеет множество негативных аспектов и которую необходимо как можно скорее устранить, чтобы стабилизировать и восстановить здоровую школьную среду. Эта работа требует синхронной координации со стороны Министерства образования и профессиональной подготовки, членов школьного сообщества и всего общества. Директора, учителя, учащиеся и их родители – ключевые звенья, играющие решающую роль в успехе или неудаче на протяжении всего процесса получения, понимания и активного применения Циркуляра 29. Государственные школы – это организации, получающие государственное финансирование, учащиеся освобождены от платы за обучение, поэтому они обязаны хорошо выполнять свою основную задачу – преподавание. Учащихся необходимо обучать всестороннему развитию и развитию их собственных способностей, чтобы в будущем они могли быть независимыми. Именно учителя вдохновляют учащихся учиться.
Сэр, наряду с политикой освобождения от платы за обучение, циркуляр № 29 Министерства образования и профессиональной подготовки об ужесточении требований к дополнительному обучению и обучению поможет учащимся получить двойную выгоду. Является ли это также одним из условий обеспечения благоприятной школьной среды?
Действительно, старшеклассники получают двойную выгоду от государства: бесплатное обучение и отсутствие необходимости платить необоснованные сборы за дополнительные занятия. Для учащихся гарантируется и поддерживается максимальная комфортная школьная среда.
Суть современного инновационного образования заключается в решительном переходе от передачи знаний к формированию и развитию качеств и способностей учащихся. Это означает отказ от старого метода обучения, основанного на углублении знаний (обучении словами), и замену его обучением тому, как учиться, жизненным навыкам, физической культуре и искусству (обучению людей). Следовательно, давать знания учащимся следует на умеренном уровне, уделяя время обучению и развитию способностей учащихся.
Долгое время дополнительное обучение и преподавание сводились в основном к обучению словам и буквам, что приносило учителям немедленную материальную выгоду. Кроме того, за последние пять лет вьетнамское образование стало слишком сложным и перегруженным из-за необходимости менять учебники, методы обучения и систему оценки учащихся. При таком большом ежедневном давлении учителя не будут довольны, а счастье учеников останется несбыточной мечтой. Это неправильно и противоречит рекомендации ЮНЕСКО о глобальной трансформации школ в сторону «счастливых школ».
Большое спасибо!
По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, после месяца внедрения Циркуляр №29 оказал положительное влияние на осведомлённость и действия руководителей, учителей, учащихся и родителей. Однако многие школы внезапно прекратили проводить дополнительные занятия после вступления Циркуляра №29 в силу, что повлияло на психологию учащихся и родителей, хотя они должны были быть готовы к этому заранее.
Source: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
Комментарий (0)