선생님이자 친척이기도 하다

교육 프로그램과 정책에 인간성을 반영하는 한편, 현재 호치민시의 일부 유치원과 초등학교(공립 및 비공립)는 포용적 교육 개발을 지원하는 센터와 협력하여 학교에 '그림자 교사'를 받아들이고, 특수 학생에 대한 지원을 늘리고, 이들에게 학습과 발달을 위한 최상의 환경을 제공하고 있습니다.

호치민시 국제학교에서 학생들과 함께하는 '섀도우 선생님'

학교에 "그림자 교사"를 배치하는 것은 학부모와 교사의 동의를 얻어 이루어지며, 가족들은 "그림자 교사"에 대한 비용을 지불합니다.

이 교사들의 업무는 대개 아이들이 학교에 입학하는 순간부터 졸업할 때까지 정규직으로 일하지만, 가정의 합의에 따라 시간제로 일할 수도 있습니다. 정규직 학생을 지도하는 교사 1인당 수입은 월 1,500만 동(VND) 이상입니다. 하지만 이 일은 결코 쉬운 일이 아닙니다.

긴 하루

7시 45분, 판티짜미(25세, 호치민시 교육대학교 심리학과 졸업) 씨는 학교 정문 앞에 서서 남(가명)을 태운 차가 도착하여 교실로 안내해 주기를 기다리고 있었습니다. 남 씨는 그녀를 쳐다보지도 않았고, 협조하려는 기색도 보이지 않았습니다. "그림자 교사"인 미 씨에게는 이것이 매우 자연스러운 일이었습니다.

미 선생님은 예전에 아이들의 통합을 위한 1:1 개입 교사로 일했습니다. 우연히 호치민시 빈찬구의 한 초등학교에서 통합 지원 센터가 학생들과 함께할 "섀도우 교사"를 찾고 있다는 사실을 알게 되어 지원했습니다. 하지만 교사들이 갑자기 교실로 들어와 학생들을 따라오지는 않았습니다. 미 선생님은 먼저 학생들과 그 가족들을 직접 만나 그들을 알아가고, 목표 가정과 의견을 조율하고, 교실에서 교사가 지원하는 방식에 대해 논의해야 했습니다.

"남을 2023년 7월에 처음 만났어요. 처음에는 남이 선생님께 협조하지 않았고, 모르는 척하고, 말도 걸지 않았고, 동행하는 사람도 믿지 않았어요. 하지만 제가 안심할 수 있었던 건 가족들이 남을 이해하고 받아주었고, 부모님도 특수아 돌봄 및 양육 교육 과정에 참여했고, 남이는 유치원 때부터 조기 개입을 받았기 때문이에요. 그래서 남이가 미 선생님을 알게 되고 미 선생님이 자신을 사랑하고 아껴준다는 것을 알게 되면서 남이는 협조하게 되었고, 많은 긍정적인 변화를 경험했어요."라고 미 선생님은 말했습니다.

미 선생님의 근무 시간은 남 선생님의 등교 시간보다 깁니다. 보통 남 선생님을 데리러 갈 준비를 하려고 일찍 도착하고, 센터에 제출하는 일일 학생 보고서를 작성한 후 늦게 퇴근합니다.

마이 선생님은 "섀도우 티처"는 공부를 돕는 것뿐만 아니라, 학생들이 그룹 활동에 더 많이 참여하고, 수업과 학교에서 다른 친구들과 즐거운 시간을 보낼 수 있도록 도와주는 친척과도 같다고 말씀하셨습니다.

다리

마이 선생님에 따르면, "섀도우 교사"의 역할은 학교 활동 전반에 걸쳐 학생들과 함께하고 장애 학생들에게 개별적인 지원을 제공하는 것입니다. 각 학생의 필요와 능력에 따라, "섀도우" 교사는 통합 학교의 개별 중재실에서 1:1 지원 시간을 통해 학생들의 학업 향상을 돕습니다.

"통합 학습 학생은 각자 개인별 수업 계획을 가지고 있습니다. '섀도우 교사'의 지원은 통합 학교가 각 학생의 개별적인 특성에 맞춰 학습 과정을 최적화하는 데 도움이 됩니다. 하지만 '섀도우 교사'는 학생들을 위해 모든 것을 해주는 것이 아니라, 학생들이 스스로 학습할 수 있도록 지원하는 역할을 합니다. 어느 정도 학생의 상황이 안정되면 '섀도우 교사'는 물러납니다."라고 마이 씨는 말했습니다.

미 선생님은 공부를 도와줄 뿐만 아니라, 남이가 그룹 활동에 더 많이 참여하고, 수업이나 학교에서 다른 친구들과 어울릴 수 있도록 도와주는 친척 같은 존재입니다. "남이 아주 잘하는 날도 있지만, 성격이 갑자기 변하는 날도 있어요. 제가 가장 힘든 때는 남이가 너무 집중을 못 해서, 다시 상기시키는 데 시간이 많이 걸릴 때예요. 아니면 글을 쓰고 싶지 않거나 아무것도 하고 싶어 하지 않을 때도 있고요. 자제력을 잃으면 바닥에 누워 소리를 지르기도 해요. 특수 아동의 경우, 선생님은 더 인내심을 가져야 합니다. 남의 부모님은 남을 이해하고, 선생님이나 남이가 이것저것 해내길 기대하지 않으세요. 그 덕분에 저 같은 "그림자 선생님"들이 받는 부담도 덜 수 있어요." 미 선생님은 속마음을 털어놓았습니다.

가장 큰 어려움은 학생들에게서 오는 것이 아니다.

홍타오쩐(Hong Thao Tran, 25세) 여사는 호치민시 사회 과학 인문대학교(호치민시 국립대학교)에서 교육심리학을 전공하고, 호치민시의 국제학교에서 초등학교 학생을 가르치는 시간제 '그림자 교사'로 일하고 있습니다.

투안(가명)이라는 어린 소년은 사고력은 뛰어나지만 감정 표현에 어려움을 겪습니다. 트란 선생님은 매일 아침 학교에서 투안을 도와줍니다. 특히 담임 선생님과 함께 수업 시간에 투안 옆에 앉아 투안이 선생님의 질문에 답하고 소통하도록 돕고, 투안과 함께 놀이 시간에도 참여합니다. 그 후, 트란 선생님은 학교에서 투안을 위한 1:1 개인 상담 시간을 갖습니다. 국제학교이기 때문에 트란 선생님과 같은 "섀도우 교사"는 영어를 유창하게 구사하여 투안의 담임 선생님은 물론, 학교 운영위원회 선생님들과 학생들의 학습 및 학교 활동에 대해 소통할 수 있어야 합니다.

"투안은 베트남어보다 영어를 더 잘하고 어휘력도 풍부해요. 하지만 아직 감정을 표현하고 표현하는 데 어려움을 겪고 있어요. 수업 시간에는 베트남어 쓰기, 영어 쓰기, 짧은 글 읽기와 이해하기, 질문을 분석하여 더 쉽게 이해할 수 있도록 지도하고, 수학 문제를 푸는 방법도 지도하고 있어요."라고 트란 선생님은 말씀하셨습니다. 동시에, 트란 선생님은 투안이 가장 협조적인 학생이라고 생각하며, 아이들 중에서 투안과 함께 연습하는 것을 가장 좋아합니다.

트랜 씨는 매일 오전 8시에 집을 나서 보통 오전 8시에 집으로 돌아옵니다.

트랜 씨는 매일 오전 8시에 집을 나서 보통 오후 8시에 집으로 돌아와, 지원이 필요한 6명의 학생을 돌보는 일을 맡고 있습니다.

25세의 "섀도우 선생님"은 자신이 직면한 가장 큰 어려움은 학생들이 아니라 부모에게서 온다고 털어놓았습니다. 트랜 씨와 같은 "섀도우 선생님"에게 부모들이 자주 묻는 익숙한 질문은 "아이가 언제쯤 병에서 회복될까요?", "언제쯤 다른 아이들처럼 혼자 학교에 다닐 수 있을까요?"입니다. (계속)

학생의 넛지

트랜 선생님이 파트타임 "그림자 교사"로 일한다면, 하루에 여러 환경을 바꾸고 다양한 통합된 아이들과 상호작용할 수 있을 것입니다(물론 그렇다고 해서 꼭 쉬운 일은 아니지만요). 하지만 마이 선생님처럼 많은 풀타임 교사는 한 학생을 오랫동안 그림자처럼 돌봐야 하므로 시간이 더 많이 걸립니다.

"열이 많이 났을 때도 있었지만, 학생들을 수업에 혼자 두는 게 너무 힘들었어요. 약을 먹고 수업에 가려고 노력했죠. 처음 '섀도우 티처'로 시작했을 때는 정말 지치고 스트레스도 많이 받았어요. 특히 학생들이 협조적이지 않을 때 더 그랬죠. 하지만 곰곰이 생각해 보니 이 전공을 선택하고 이 길을 택했으니, 그렇게 포기할 수는 없었어요." 마이 선생님이 속마음을 털어놓았다.

마이 씨에게 귀중한 위로가 되는 것은 통합 학생들이 매우 감정적이지만, 감정을 표현하는 방식이 더 특별하다는 것입니다.

그날 비가 오던 날, 미 선생님은 학교 정문 앞에서 부모님 차를 기다리던 남 학생에게 우산을 잡아주셨습니다. 기다리는 동안 남 학생이 미 선생님의 손을 자꾸 쿡 찌르는 것이 보였습니다. 미 선생님은 남 학생이 젖었을까 봐 우산을 잡아달라고 했습니다. 그런데 뒤돌아보니 아래에서 오토바이가 오고 있었습니다. 남 학생은 미 선생님이 오토바이에 치일까 봐 뒤로 물러나라고 손짓했습니다. 남 학생은 표현이 서툴렀고, 선생님께 제각각 다른 손짓을 했습니다.

또 다른 때는, 미 선생님이 손을 다친 것을 보고, 수업 시간 내내 남이가 가끔 미 선생님의 손을 만지고 상처 부위에 입을 맞추곤 했습니다. 미 선생님은 그 학생이 자신에 대해 묻고 더 열심히 노력하라고 격려하려는 것임을 알아챘습니다...

소스 링크: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm