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르 황 퐁 씨(가운데 서 있는 사람), YOUREORG 교육 기구 학술 이사 |
티엔퐁 기자와의 인터뷰에서 YOUREORG 교육 기관의 학술 책임자인 레 황퐁 씨는 이 시험을 베트남의 현재 일반 교육 맥락에서 실시하는 것은 적절하지 않다고 말했습니다.
공부할 환경이 갖춰지지 않은 학생들에게는 충격이겠죠?
레 황 퐁 씨에 따르면, 언어 능력을 과학적이고 체계적이며 이론적으로 평가하는 언어 평가의 관점에서 볼 때, 올해 시험은 매우 주목할 만한 긍정적인 점이 몇 가지 있다고 합니다.
퐁 씨는 이 시험이 제대로 시행된다면 교수-학습에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다고 믿습니다. 시험에 실무 능력이 포함되면 교사와 학생 모두 해당 기술을 제대로 개발하기 위해 학습 방식을 조정하게 될 것입니다.
하지만 이 시험을 현재 베트남 일반 교육의 맥락에서 살펴보면 의문이 생깁니다. 퐁 씨는 "사실 IELTS, CAE 등 탄탄한 기초를 갖춘 학생이나 학술 영어 읽기 및 이해에 대한 다양한 경험을 가진 학생에게는 이 시험이 충분히 가능합니다. 하지만 문제는 이 시험이 전국 학생들의 수준, 환경, 학습 환경의 다양성을 제대로 반영하지 못한다는 점입니다."라고 말했습니다.
퐁 선생님은 도시 학생, 특히 전문학교나 선택반에서 공부하는 학생, 부모가 고학력자이거나 경제적 으로 안정된 가정에서 자란 학생, 양질의 영어 학습을 일찍 접할 수 있는 학생의 경우, 올해 시험은 진정한 능력을 개발할 수 있는 기회라고 분석했습니다.
반면, 농촌, 산간 지역, 고아원, 불우 지역, 경제적으로 어려운 지역의 학생들은 표준 교과과정에 따라 주 3교시로 영어 학습이 제한되고, 교과서는 문법 위주로 구성되어 있어 연습이 부족한 경우가 많습니다.
퐁 씨에 따르면, 지역별로 교직원의 질에도 큰 차이가 있다고 합니다. 특히 매일 추가 수업을 듣거나 외국어 자료를 접할 여건이 부족한 학생들에게는 올해와 같은 학업 시험은 정말 "충격"이 될 수 있습니다.
역설은 어디에 있는가?
퐁 씨에 따르면, 더욱 우려스러운 점은 현재 시험이 고등학교 졸업과 대학 입학이라는 두 가지 매우 다른 목적을 동시에 달성하고 있다는 것입니다.
퐁 씨에 따르면, 이 두 목표는 전혀 다른 평가 성격을 가지고 있습니다. 한 쪽은 최소한의 적용 범위를 목표로 하고, 다른 쪽은 깊은 차별화를 요구합니다.
두 가지를 하나의 시험으로 통합할 경우, 시스템은 역설에 직면하게 됩니다. 시험이 너무 쉬우면 입학 목표에 부합하는 효과적인 분류가 불가능해집니다. 시험이 너무 어려우면 경제, 학습 환경, 교사의 질 등에서 이미 불리한 상황에 처해 있는 소외 계층 학생들이 졸업 기준을 충족하지 못할 위험이 더욱 커집니다.
"졸업할 만큼 쉬움"과 "대학 진학에 충분히 어려움"을 동시에 충족해야 하는 동일한 시험은 불가능한 문제입니다. 그 결과는 무엇일까요? 대도시에 거주하며 전문학교, 선별된 수업에서 공부하고, 추가 학습을 할 수 있는 여건을 갖추고, 체계적인 투자를 받는 학생들은 이 시험이 "좋음", "적합함", "등급 구분 가능함"을 느낄 것입니다. 반면, 시골 학교, 고아원, 불우 아동, 외딴 지역의 학생들은 모의고사를 볼 여건도 없고, 센터에도 다니지 않는데, 이 시험은 불공평한 도전으로 여겨질 것입니다.
같은 시험인데 준비 조건이 완전히 다릅니다. 공정한 평가 시스템이라면 이 부분에 대해 진지하게 의문을 제기해야 합니다.
퐁 씨는 "교육적 형평성, 특히 '형평성'이라는 관점에서 볼 때, 올해 영어 시험은 숙고할 가치가 있는 문제를 제기합니다."라고 강조했습니다.
반면, 이 두 가지 기능을 하나의 시험에 결합하면, 추가 수업을 들을 여건이 안 되거나, 학업적 영어에 접근할 수 없거나, 긴밀하게 지원해줄 양질의 교사가 없는 등 불리한 처지에 있는 학생들을, 그들이 결코 충분히 준비되지 않은 "경쟁"으로 의도치 않게 밀어넣게 됩니다.
퐁 씨는 "학업적 관점에서 보면 이 시험은 '좋은' 시험으로 여겨질 수 있지만, 직업학교나 직장에 가기 위해 학위만 필요한 학생들에게는 불공평하며, 이제는 훈련 능력을 넘어서는 시험에서 떨어질 위험이 있습니다."라고 강조했습니다.
세상은 어떻게 "이 문제를 해결"할 것인가?
고등교육 시스템을 갖춘 대부분의 국가에서는 두 가지 시험을 명확히 구분합니다.
중국에는 자체적인 고등학교 졸업 시험(후이카오)과 대학 입학 시험(가오카오)이 있는데, 둘 다 엄격하고 선발 기준이 매우 까다롭기로 악명 높습니다. 후이카오는 졸업을 보장하는 반면, 가오카오는 대학 진학의 "관문"입니다.
한국에는 국가고시가 없습니다. 학생들은 내부 평가를 통해 고등학교를 마칩니다. 대학입학시험(CSAT-수능)은 입학을 위해 특별히 고안된 독립적이고 차별화된 시험입니다.
미국에는 국가 졸업 시험도 없습니다. 학생들은 성적 증명서와 지속적인 평가를 통해 졸업합니다. SAT, ACT 등과 같은 표준화된 시험 점수를 기반으로 하는 대학 입학은 전적으로 선택 사항입니다.
영국은 더 투명합니다. 16세 학생들은 중등학교를 마치기 위해 GCSE 시험을 치릅니다. 그런 다음 대학에 진학하고 싶다면 공부하고 A 레벨을 수강하는데, 이는 높은 학점을 받으며 대학 입학의 주요 기준이 됩니다.
이러한 모델에는 한 가지 공통점이 있습니다. 졸업은 학습자의 기본적 권리인 반면, 입학은 대학의 자율성입니다. 평가의 공정성과 효율성을 보장하기 위해서는 이 두 가지 목표를 분리해야 합니다.
제 생각에 시험은 단순한 측정 도구가 아니라 전체 교수·학습 시스템을 위한 지침 신호입니다. 시험이 표현적 사고, 실제 텍스트의 읽기와 이해, 또는 맥락에 맞는 언어 사용과 같은 실질적인 기술에 초점을 맞춘다면, 교사는 가르치고 학생은 그 방향으로 학습하는 경향이 있을 것입니다. 이것이 바로 교육계가 목표로 하는 긍정적인 후퇴입니다.
하지만 같은 시험이 우수한 학생을 가려낼 만큼 어렵고, 모든 학생의 졸업을 보장할 만큼 쉽다면, 부정적인 후퇴를 초래할 위험이 완전히 존재합니다. 그렇게 되면 방법론적 개선을 촉진하는 대신, 특히 경쟁에 참여할 준비가 전혀 되어 있지 않은 고아와 소외 계층 학생들에게는 시험이 부담으로 다가올 것입니다. - 레 황 퐁 씨
저는 시험 개혁이 필요하다고 생각합니다. 하지만 이러한 개혁은 공정한 평가 시스템과 명확한 전환 경로, 그리고 누구도 소외되지 않는 환경이 함께 구축될 때에만 진정한 의미를 지닙니다.
결국 교육은 단순히 최고를 향한 경쟁이 아니라 모든 사람에게 기회를 창출하는 여정입니다." - 레 황 퐁 씨.
출처: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-nam-2025-qua-kho-mot-cu-soc-that-su-post1756118.tpo
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