교육은 교과서에만 지나치게 의존할 수 없습니다.

전문가들은 아마도 우리가 더 이상 교과서에 지나치게 의존하지 않고 교과서를 법률로 간주하지 않을 때에야 비로소 한 세트 이상의 교과서에 대한 논쟁이 오늘날처럼 긴장되지 않을 것이라고 지적합니다.

교사 의 창의성과 자율성은 교과서 수에 달려 있지 않습니다.

응우옌빈끼엠 중·고등학교( 하노이 ) 하 응옥 투이 교감은 교과서의 개념이 바뀌어야 한다고 말했습니다. 교과서는 교사들이 프로그램에 따라 가르치기 위한 참고 자료로 이해되어야지, 법으로 여겨져서는 안 됩니다.

교과서의 개념이 바뀌어야 합니다. 교과서는 교사가 프로그램에 따라 가르치는 참고 자료이지, 규정이 아닙니다.

사진: 다오 응옥 타치

교과서가 아닌 프로그램에 따라 교육 평가를 혁신하세요.

최근, 학생들의 전학, 지방 합병 등에 영향을 미치지 않도록 전국적으로 통일된 단일 교과서를 사용하는 방안에 대한 유권자들의 권고에 대해 응우옌 낌 손 교육훈련부 장관은 각 교과서는 언어, 제시 방식, 각 내용에 대한 교수법만 다를 뿐, 프로그램의 요건을 충족해야 한다고 설명했습니다. 따라서 학생들이 서로 다른 교과서를 사용하더라도 교육 내용과 요건에는 영향을 미치지 않을 것이라고 덧붙였습니다.

한 국회의원은 여러 교과서 세트 운영과 관련된 교육과정 및 교과서 혁신 추진을 감독하며 "교과서가 단순한 참고 자료라면, 교육부 관리 기관들이 여러 교과서 세트가 있는 상황에서 혁신 정신을 제대로 실천했을까요? 학생들은 교육훈련부에서 승인한 교과서 중 아무 교과서나 골라서 수업에 참여할 수 있을까요? 아니면 학교에서 선정한 교과서에 의존하여 수업과 학습을 진행해야 할까요?"라고 질문한 바 있습니다.

아마도 교육행정기관조차 현행 교과서 선정 규정을 적용할 때 감히 인정하지 못하는 부분일 것입니다. 원칙적으로 교육훈련부가 교과서 평가를 실시하고, 장관이 각 교과서를 승인하는 결정을 내리면, 해당 교과서는 최고 수준의 요건을 충족한 것으로 간주되어 교과서 선택권은 현재처럼 도(省) 인민위원회가 아닌 교사와 학생에게 귀속됩니다.

따라서 교육훈련부는 교사들을 진정으로 통합하기 위한 법적 통로와 동시성 있는 정책을 구축해야 한다는 의견이 많습니다. 교육훈련부는 새로운 프로그램에 따른 시험 및 평가에 대한 구체적인 지침을 발표하여 교사들이 자율성을 갖고 교과서에서 벗어나 프로그램에 따라 가르칠 수 있도록 해야 합니다.

교과서가 아닌 교육과정을 따르도록 교사를 위한 교육평가의 훈련과 혁신에 관해서는, 이 문제를 가장 먼저 명확히 이해해야 할 주체는 시·도 단위의 학교 지도자와 교육 관리자입니다.

투이 씨에 따르면, 가능하다면 학교와 교사는 단일 교과서 세트를 선택하기보다는 여러 세트를 병행하여 참고하고 활용해야 합니다. 질은 교과서 세트를 선택하는 것이 아니라 교육에서 나오기 때문입니다.

투이 씨에 따르면, 응우옌 빈 끼엠 중·고등학교의 경험은 교과서에 의존하지 않고 독립적으로 수업을 진행하기 위해 학교가 적극적으로 프로그램을 연구해 왔다는 것을 보여줍니다. 특히, 학교는 학습자의 역량을 개발하기 위해 내용과 교수법을 구체화하고 있습니다. 즉, 개방적인 방향으로 수업을 구성하고, 학생들이 교사 역할을 수행하며 수업 구성 과정에 참여할 수 있는 여건을 조성하여 학생들의 흥미, 그룹 협동심, 그리고 정보 기술을 민감하게 활용할 수 있는 능력을 함양하는 것입니다.

또한, 교사들에게 교수법과 내용에 대한 교육 및 양성 또한 학교가 관심을 기울여야 할 문제입니다. 특히, 교사 연수는 과거처럼 종합적인 프로그램이 부재했던 교과서에 의존하는 것이 아니라, 프로그램 중심의 교육이 되어야 합니다.

최근 교과서를 하나만 사용할지 여러 개를 사용할지에 대한 논쟁이 불거졌을 때, 베트남 교육 과학 연구소 소장인 레 안 빈 교수는 교사의 창의성과 자율성은 교과서의 수에 달려 있는 것이 아니라, 교수·학습을 조직하고, 내용을 적절한 경험으로 전환하고, 학생들의 삶과 연결하고, 학습에 대한 관심을 불러일으키는 교육학적 역량과 능력에 달려 있다고 말했습니다. 좋은 교과서는 단지 도구일 뿐이며, 교육의 효과는 여전히 교사의 역량과 창의성에 달려 있습니다.

"교과서의 수가 혁신의 척도가 되어서는 안 됩니다. 결정적인 요소는 각 지역에 원활한 시행을 위한 최고의 교과서가 있고, 교사들이 책을 생생하고 효과적인 수업으로 전환할 수 있도록 지원하는 것입니다."라고 레 안 빈 교수는 말했습니다.

Q 교육 경영은 교사들을 "해방"시켜야 합니다.

교육훈련부는 교사들에게 교육 혁신을 거듭 촉구해 왔습니다. 특히 하나의 프로그램에 여러 교과서가 있는 상황에서, 교과서는 더 이상 과거의 개념처럼 "법"이 아니며, 오직 프로그램만이 그 역할을 합니다. 교육훈련부의 평가 및 배포 승인을 받은 모든 교과서는 과학적 기준을 충족합니다.

2023년, 전국의 일반 교육 교사들과 온라인 회의를 하면서 교육훈련부 장관 응우옌 킴 선은 교사들이 교과서에 대한 개념과 활용 방식을 바꿔야 한다고 말하며 이 문제를 다시 한번 제기했습니다.

교사의 창의성과 자율성은 책의 수에 달려 있지 않고, 교수법을 조직하고, 내용을 적절한 경험으로 전환하고, 학생들의 삶과 소통하고, 학습에 대한 관심을 불러일으키는 교육적 역량과 능력에 달려 있습니다.

사진: 다오 응옥 타치

교육부 장관은 이전 시기에는 교과서에 지나치게 의존했다고 분석했습니다. 하지만 이번의 가장 큰 변화는 통일된 국가 교육과정입니다. 교과서는 학습 자료입니다. 특수 학습 자료가 될 수도 있지만, 교과서는 의존적인 것이 아니라 능동적으로 활용되어야 합니다.

김선 장관은 "이것은 하나의 도구이며, 우리는 다른 교과서와 다른 학습 자료를 유연하게 활용하고 주도성을 강화할 준비가 되어 있습니다."라고 말하며, 교과서에 대한 접근 방식을 바꾸지 못한다면 교양교육의 포괄적이고 근본적인 혁신에 있어서 매우 중요한 혁신을 이룰 수 없을 것이라고 덧붙였습니다.

하지만 많은 교사들은 교육부가 교사들에게 교과서를 법률로 여기지 않기를 원하지만, 학교에서의 교수·학습을 긴밀히 관리하는 기관들은 이러한 혁신 정책을 따라가지 못하는 듯하다고 말합니다.

박닌의 한 중등학교 교사는 마을 단위 교육 관리자들이 교육에 대한 전문 지식이 부족하여 전문 경영자들이 기존 교육 방식의 변화에 발맞추지 못하고 과거의 방식을 고수할 것이라는 우려를 표명했습니다. 이 교사는 교사들이 혁신에 자신감을 갖기 위해서는, 교사들이 교과서를 통해 제대로 된 수업을 하는지, 가르치는 교과서가 지역에서 선택한 교과서와 동일한지 등을 확인하는 과거의 방식, 즉 수업 참관이나 수업 계획 확인에 의존하는 것을 줄여야 한다고 강조했습니다. "교사들이 각 학생의 역량에 맞춰 창의적이고 자율적으로 활동할 수 있도록 해야 하며, 교육 결과를 산출물의 질로 평가할 수 있도록 해야 합니다."라고 이 교사는 강조했습니다.

하노이 국립교육대학교 전 총장인 딘 꽝 바오 교수는 석·박사 양성 과정에서 교사들에게 교과서 프로그램을 분석하여 프로그램과 교과서가 어떻게 표현되는지 살펴보라고 했을 때, 그들은 교과서에 대해서만 이야기할 뿐, 프로그램이 어떻게 표현되는지에 관심을 기울이는 사람은 거의 없었다고 회고했습니다. 즉, 그들은 교과서만 들고 가르치는 것이었습니다.

바오 교수에 따르면, 이는 새로운 프로그램을 적용할 때 가장 먼저 혁신해야 할 부분입니다. 교사 양성 학교는 학생들이 아직 학교에 다니는 때부터 프로그램을 개발할 수 있는 역량을 키워야 하며, 이는 높은 수준의 역량입니다. 최소한 교사 양성 학생들은 프로그램을 읽을 수 있도록 훈련받아야 합니다.

바오 교수는 교과서로 수업을 진행하기 전에 교사가 프로그램의 요구 사항을 이해해야 한다고 생각합니다. 프로그램을 이해한 후에는, 학생들에게 가르치는 내용이 프로그램을 충족하는 한, 이 책이나 저 책에서 "자료"를 얻는 것이 교사의 몫입니다.

하지만 딘 꽝 바오 교수는 교과서 의존도를 줄이고 교과서를 "법"으로 여기지 않는다고 해서 교과서의 역할을 부정하는 것은 아니라고 생각합니다. 교과서는 항상 그 자체의 가치를 지니고 있으며, 교과서를 편찬하는 사람들은 모두 각 분야의 뛰어난 전문가들입니다. 교과서는 체계적으로 제시되고, 처리되고, 다듬어진 정보의 원천이지만, 완벽하지는 않기 때문에 교사들이 교과서를 적용하는 것은 당연한 일입니다.

교과서는 도구이지만, 교사는 가르치기 위해 다양한 자료를 참고하고 다양한 책의 장점을 파악하는 능력을 훈련받아야 합니다. 바오 교수는 이러한 능력이 교사 양성 학교에서 반드시 필요하다고 강조했습니다. 교사가 한 권의 교과서만 읽고 다른 책들의 장점을 어떻게 조합할지 모른 채 가르친다면, 그 능력은 매우 제한적일 것입니다.

출처: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm