장애인이 학습에 어려움을 겪는 것을 돕기 위한 해결책이 필요합니다.

새로운 요건을 충족하기 위한 프로그램 혁신과 교과서 교체가 완료되어 학습자의 능력을 극대화할 수 있었습니다. 그러나 시각장애 학생들은 여전히 ​​점자 교과서에 의존하여 학습해야 하며, 농아동들은 고학년 학습에 필요한 지식을 습득하는 데 여전히 많은 어려움을 겪고 있습니다.

시각장애학생을 위한 점자교과서도서관 운영 메커니즘 워크숍

지난 10년 동안 교육 , 특히 장애인 교육을 위한 일련의 문서와 정책이 발표되고 2018년 일반교육과정과 2019년 교육법이 시행된 이후, 일반 교육, 특히 장애인 교육은 상당히 뚜렷한 변화를 겪었습니다. 교육의 평등은 장애인들이 여러 분야에서 스스로를 주장할 기회를 제공했습니다. 그러나 교육에 참여하는 장애인의 수는 일반 교육 참여율에 비해 여전히 낮으며, 대부분의 장애 아동은 고등 교육 참여에 어려움을 겪고 있습니다. 특히 교육계가 일반 교육과정의 혁신을 도입한 이후, 장애 학생들은 학습이 "퇴행"하는 경향을 보이는 어려움을 겪고 있습니다.

시각 장애인 학생들은 언제 교과서를 받을 수 있나요?

교과서는 모든 학생들에게 매우 중요한 학습 도구입니다. 특히 시각장애 학생들에게 교과서는 단순한 학습 도구가 아니라 지식의 세계 로 통하는 문이기도 합니다. 점자 교과서의 부족은 학생들에게 많은 어려움을 야기하고 학습과 발전의 기회를 제한합니다.

2018년 일반교육 프로그램은 모든 수준의 학생들의 교수-학습을 ​​지원하기 위해 세 세트의 교과서를 선정하기로 결정했습니다. 한편, 일반학교에서 통합 학습에 참여하는 시각장애 학생들은 아직 새로운 점자 교과서를 접할 기회가 없습니다.

교육계가 시행하고 있는 "한 프로그램, 여러 교과서" 정책으로 인해 시각장애 학생들은 점자 교과서 3세트가 필요합니다. 하지만 점자 교과서 제작에는 막대한 비용과 정교한 기술이 필요합니다. 이로 인해 시각장애 학생들은 많은 어려움과 어려움에 직면하게 됩니다. 책 제작 자금은 확보되지 않은 채 현재 자선단체의 지원을 기다리고 있는 상황이며, 이는 교육 혁신 과정에서 해결해야 할 많은 과제를 야기합니다.

"시각장애 학생들을 위한 교과서 제작이 지연되는 이유는 무엇인가?"라는 질문에 베트남 교육 과학 연구소 전 부소장이자 베트남 특수교육센터 전 소장을 지낸 특수교육 분야 전문가 응우옌 득 민 박사는 다음과 같이 답했습니다. "2018년 일반교육 프로그램은 시행되었지만, 새 교과서는 동시에 시행되지 않고 매년 순차적으로 시행됩니다. 교과서가 확보된 후에야 점자 교과서로 전환할 수 있습니다. 둘째, 베트남은 현재 교과서 제작에 필요한 자금이 부족합니다. 더 중요한 것은 베트남에서 점자 교과서를 제작할 전문가 팀이 매우 부족하고, 교과서 제작 수단 또한 매우 제한적이라는 점입니다."

응우옌 득 민 박사 - 베트남 교육 과학 연구소 전 부소장, 베트남 특수 교육 센터 전 소장이 청각 장애인 교육 접근성 및 질 향상을 위한 국제 회의(2024년 9월 27일 하노이)에서 연설했습니다.

시간, 자금, 제작팀의 제약으로 점자책 제작이 매우 어려워 시각장애 학생들의 학습에 큰 영향을 미치는 가운데, 베트남 시각장애인협회 부회장인 딘 비엣 아인 여사는 "시각장애 학생들에게 한 달, 일 년 동안 교과서 없이 지내는 것은 매우 힘든 일이며, 이는 매우 큰 문제입니다."라고 말했습니다.

그녀는 자신의 견해와 공감 외에도 다음과 같은 바람을 표명했습니다. "가까운 미래에 국가 예산이 없을 때, 지역 사회의 조직, 기관, 개인들이 협력하여 2024-2025학년도에 공부하는 어린이들에게 충분한 양의 점자로 변환된 책을 먼저 인쇄하고, 이후에는 변환되지 않은 책을 계속 변환할 수 있기를 바랍니다.

"책 인쇄 전환과 함께, 도움이 필요한 학생들에게 책을 대여하기 위해 이동 도서관을 설립했습니다. 장기적으로는 교과서 및 학습 자료에 대한 국가 예산 확보와 장애 학생 교육을 위한 체계 구축에 기관이 관심을 기울여 주기를 바랍니다."라고 딘 비엣 아인 씨는 말했습니다.

Dinh Viet Anh 여사 - 베트남 시각 장애인 협회 부회장

응우옌 득 민 박사는 현재 장애 학생용 교과서 전환을 위한 국가 지원금이 없다고 밝혔습니다. 모든 지원은 단체와 개인의 자금 지원에 의존하고 있습니다. 전환 작업은 주요 과목만 완료되었으며, 나머지 과목들은 빈그룹 자선 기금의 지원에 의존하여 계속 진행될 예정입니다. 그러나 이러한 전환 작업을 위해서는 각 기관, 부서, 부처 간의 협력을 통해 재원을 확보하고 제작 워크숍을 개최해야 합니다.

하노이 Nguyen Dinh Chieu 중등학교의 시각 장애 학생

청각 장애 아동의 고등 교육 학습에 어려움

시각장애 학생과 청각장애 학생은 통합교육 참여 장애 학생의 대다수를 차지하는 두 그룹입니다. 청각장애 학생의 경우, 청력과 언어 능력의 상실로 인해 학습은 주로 수화에 의존합니다. 그러나 현재 수화에 대한 지역 간 합의가 이루어지지 않아 청각장애 학생을 위한 교육 및 학습은 어려움이 따릅니다. 중학교나 고등학교와 같은 고학년에서 청각장애 학생에게 지식을 전달하는 것은 거의 불가능합니다.

농아동의 학습 어려움을 논하며 응우옌 득 민 박사는 다음과 같이 말했습니다. "농아동에게 더욱 어려운 점은 교육훈련부를 비롯한 여러 기관에서 여러 언어 수화 시스템과 동기화 수화를 구축했지만, 이는 일상적인 의사소통을 위해 수집하고 활용하는 시스템에 불과합니다. 반면 초등학교 이상의 고등 교육 과정에는 청각 및 언어 장애 아동을 위한 전문 언어 수화 시스템이 거의 전무합니다. 이것이 큰 어려움이자 장벽이라고 생각합니다."

청각 장애 학생들은 더 높은 수준에서 공부하고 싶다는 열망을 표현합니다.

일반 교양 과목 교과서를 조속히 전환하고, 장애 학생의 학습을 지원하는 구체적인 정책을 시행하는 것이 필요합니다.

교육은 일반인이든 장애인이든 모든 사람의 정당한 권리입니다. 장애인이 교육에 동등하게 참여할 수 있도록 지원 정책과 사회 공동체, 특히 교육 분야의 협력이 필수적입니다.

장애 학생들이 새로운 일반 교육 프로그램에 접근하는 데 있어 겪는 장벽은 조속히 해결되어야 합니다. 특히 시각 장애 학생들을 위한 새로운 교과서를 제작하고, 평가 방식을 변경하며, 청각 장애 학생들이 원하는 수준 높은 학습 기회를 제공하기 위해 교사들에게 수화를 가르치는 교육을 실시해야 합니다. 이러한 것들은 청각 장애 학생들이 학습 능력을 개발하고 자신과 가족, 그리고 사회에 기여할 수 있는 가장 기본적인 조건입니다.

출처: https://vov.vn/xa-hoi/can-co-giai-phap-giup-nguoi-khuet-tat-thao-go-kho-khan-trong-hoc-tap-post1131040.vov