ពិនិត្យមើលការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥ គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស៖ ថ្មីពេក ពិបាកពេក ធ្វើម៉េច?!

វាយតម្លៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ គ្រូជាច្រើននិយាយដោយត្រង់ៗថា ការប្រឡងនេះ «ហួសកម្រិត» ជាមួយនឹងសមត្ថភាពមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ការប្រឡងគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាពិបាកជាងការប្រឡងគំរូដែលបានបោះពុម្ពនៅចុងឆ្នាំ 2024 ។ សមាមាត្រនៃសំណួរនៅក្នុងកម្មវិធី និងកម្រិតកម្មវិធីខ្ពស់គឺមានលក្ខណៈលេចធ្លោ ខណៈដែលសំណួរនៅកម្រិតទទួលស្គាល់ និងការយល់ដឹង ដែលជាកន្លែងសម្រាប់សិស្សមធ្យមបង្កើតពិន្ទុរបស់ពួកគេត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា​សិស្ស​ជា​ច្រើន​ប្រហែល​មិន​សម្រេច​បាន​លទ្ធផល​ដែល​ចង់​បាន។

ភ្លេចអំពីគោលដៅបញ្ចប់ការសិក្សា?

ជារួម ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផល ដើម្បីទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សិស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ របៀបនៃការប្រឡងត្រូវបានសាងសង់នៅឆ្នាំនេះ គឺមានលក្ខណៈចាត់ថ្នាក់ច្រើន សាកសមសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ភាពលំអៀងនេះមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យមានភាពអយុត្តិធម៌ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យបេក្ខជនភាគច្រើន ជាពិសេសអ្នកដែលមានលទ្ធផលសិក្សាជាមធ្យមមានគុណវិបត្តិ។ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវតែធានាថាសិស្សទាំងអស់មានឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ ជំនួសឱ្យការបម្រើគោលបំណងនៃការបញ្ចាំងសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។

សាស្ត្រាចារ្យនៅសកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ បានចែករំលែកថា ប្រសិនបើការប្រឡងគឺសម្រាប់តែការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ភាពលំបាកនៃការធ្វើតេស្តនឹងមិនជាបញ្ហានោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់សិស្សប្រហែល 400.000 នាក់ដែលគ្រាន់តែត្រូវបញ្ចប់ការសិក្សា កម្រិតនៃការលំបាកនេះគឺមិនចាំបាច់ និងដាក់សម្ពាធខ្លាំងពេក។ ការបង្កើនកម្រិតលំបាកដូចក្នុងឆ្នាំ 2025 ហានិភ័យបាត់បង់ភាពយុត្តិធម៌ ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាជាមធ្យម។

សិស្សជាច្រើនមានការសោកស្ដាយ និងព្រួយបារម្ភ ក្រោយបញ្ចប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ រូបថត៖ BICH VAN

អ្នក​ជំនាញ​ប្រឡង​ក៏​បាន​បញ្ចេញ​មតិ​ថា ភាសា និង​របៀប​សួរ​សំណួរ​ក្នុង​ការ​ប្រឡង​ក៏​ជា​បញ្ហា​ធំ​ដែរ។ ការប្រឡងជាច្រើនមានសំណួរដែលប្រើអត្ថបទវែង រចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ ហើយជួនកាលមានលក្ខណៈសិក្សាខ្ពស់ ដែលមិនស័ក្តិសមសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។ សំណួរក៏មានលក្ខណៈជារង្វង់ និងអរូបីផងដែរ ដែលទាមទារឱ្យមានការអានការយល់ដឹង និងជំនាញវិភាគលើសពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សមធ្យម។ សូម្បីតែនៅក្នុងគណិតវិទ្យាក៏មានសំណួរដែលទាមទារការគិតរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ស្មុគស្មាញ។ នេះ​ធ្វើ​ឱ្យ​ការ​អាន​និង​ការ​យល់​ដឹង​ការ​ប្រឡង​ជា​បញ្ហា​ប្រឈម​មួយ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​សិស្ស​ជា​ច្រើន "ដួល​រលំ" ។

តាមបច្ចេកទេស ដំណើរការអភិវឌ្ឍសាកល្បងក៏បានបង្ហាញពីដែនកំណត់ជាច្រើនផងដែរ។ ម៉ាទ្រីសគួរតែជាឧបករណ៍មួយដើម្បីជួយធានាតុល្យភាពនៃខ្លឹមសារចំណេះដឹង កម្រិតការយល់ដឹង និងការតំរង់ទិសសមត្ថភាព យោងតាមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមការពិត អង្គភាពជាច្រើនបានកំណត់អត្តសញ្ញាណម៉ាទ្រីសជាមួយនឹងតារាងចែកចាយសំណួរ ហើយបានប្រើកម្មវិធីដើម្បីគូរសំណួរដោយចៃដន្យដោយមិនមានការបញ្ជាក់លម្អិត។ ភាពច្របូកច្របល់រវាង "ម៉ាទ្រីស" និង "ការបញ្ជាក់ការធ្វើតេស្ត" បានបណ្តាលឱ្យដំណើរការអភិវឌ្ឍការធ្វើតេស្តដាច់ដោយឡែកពីគ្នាទាំងស្រុងពីតម្រូវការរបស់កម្មវិធី ដែលបណ្តាលឱ្យបាត់បង់ស្តង់ដារក្នុងការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ។ ជាលទ្ធផល កូដតេស្តមិនស្មើគ្នា ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃការលំបាក និងអតុល្យភាពនៅក្នុងខ្លឹមសារ។

គួរកត់សម្គាល់ថាការប្រឡងនៅតែត្រូវបានបង្កើតដោយប្រើវិធីសាស្ត្រប្រពៃណី - ផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់ក្រុមអ្នកជំនាញ ដោយគ្មានការគាំទ្រពីធនាគារសំណួរស្តង់ដារ។ បើគ្មានទិន្នន័យស្តង់ដារស្តីពីភាពលំបាក ការរើសអើង និងគ្មានការធ្វើតេស្តទ្រង់ទ្រាយធំ សំណួរងាយនឹងក្លាយទៅជាប្រធានបទ មិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងមុខវិជ្ជា និងលេខកូដប្រឡង។ នេះមិនត្រឹមតែកាត់បន្ថយលក្ខណៈ វិទ្យាសាស្ត្រ នៃការប្រឡងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងប៉ះពាល់ដល់សិទ្ធិរបស់បេក្ខជនដោយផ្ទាល់ផងដែរ។

ការបង្រៀន-រៀន-សាកល្បង មិនត្រូវបានបង្រួបបង្រួមទេ។

មូលហេតុមួយក្នុងចំណោមមូលហេតុនៃកង្វះខាតទាំងនេះ គឺកង្វះភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងបរិបទសិក្សារបស់សិស្ស និងរបៀបនៃការបង្រៀន និងការវាយតម្លៃត្រូវបានរៀបចំឡើង។ ក្រុមប្រឡងឆ្នាំ 2025 គឺជាក្រុមដំបូងដែលសិក្សាក្រោមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ហើយត្រូវបានរងផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដោយជំងឺរាតត្បាត COVID-19 ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ទី 9 និង 10 ដែលជាឆ្នាំគ្រឹះពីរ។ ការអូសបន្លាយការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតបានប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់គុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងចិត្តវិទ្យាក្នុងការសិក្សារបស់សិស្ស។

នាយកសាលានៃវិទ្យាល័យមួយនៅទីក្រុងហាណូយបានវាយតម្លៃថា កម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្នមិនរៀបចំសិស្សសម្រាប់ប្រភេទនៃសំណួរដែលត្រូវការការគិតបែបឡូជីខល និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញដូចការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំនេះទេ។ នេះគឺជាគុណវិបត្តិជាពិសេសសម្រាប់បេក្ខជននៅក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក ដែលលក្ខខណ្ឌសិក្សាមានកម្រិត។

ខណៈពេលដែលកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការដោះស្រាយបញ្ហា និងជំនាញសិក្សាដោយខ្លួនឯង ជាក់ស្តែង ការបង្រៀននៅតាមមូលដ្ឋានជាច្រើននៅតែផ្តោតលើការអនុវត្តសំណួរ ទន្ទេញ និងពិនិត្យឡើងវិញដោយបេះដូង។ សិស្សមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពេញលេញនៅក្នុងជំនាញរួមបញ្ចូល ការវិភាគទិន្នន័យ ឬការបង្ហាញការរិះគន់ - ជំនាញចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយសំណួរកម្មវិធីកម្រិតខ្ពស់ក្នុងការប្រឡង។ នៅពេលប្រឈមមុខនឹងសំណួរប្រឡងដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាព បេក្ខជនជាច្រើនធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពអសកម្ម និងវង្វេងស្មារតី។

លើសពីនេះ សំណួរជាច្រើននៅក្នុងការប្រឡងលើសពីវិសាលភាព និងកម្រិតដែលបង្ហាញក្នុងសៀវភៅសិក្សា ធ្វើឱ្យសិស្សពិបាក បើទោះបីជាពួកគេសិក្សាជាប្រព័ន្ធក៏ដោយ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ។ ភាពខុសគ្នារវាងសំណួរគំរូ និងសំណួរប្រឡងផ្លូវការ កាន់តែបង្កើនការភាន់ច្រឡំ ដោយរុញសិស្សឱ្យចូលទៅក្នុងរង្វង់នៃសំណួរអនុវត្ត និងសិក្សាបន្ថែមដើម្បី "ទាយសំណួរ" ។ នេះត្រូវបាននិយាយថាដើម្បីលុបបំបាត់គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង - តម្លៃស្នូលមួយនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។

ត្រូវការតម្លាភាពក្នុងដំណើរការប្រឡង

អ្នកជំនាញការប្រឡងបាននិយាយថា ដើម្បីជំនះចំណុចខ្វះខាតខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវមានការកែសម្រួលជាមូលដ្ឋានក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តការប្រឡង។ ទីមួយ ការប្រឡងត្រូវត្រឡប់ទៅគោលដៅវាយតម្លៃបញ្ចប់ការសិក្សា ដោយកំណត់អាទិភាពសំណួរកម្រិតមូលដ្ឋាន ដើម្បីធានាថាសិស្សមធ្យមអាចសម្រេចបានពិន្ទុអប្បបរមា។ ការចាត់ថ្នាក់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យគួរតែត្រូវបានបំបែកយ៉ាងច្បាស់ អាចធ្វើទៅបានតាមរយៈការប្រឡងដាច់ដោយឡែក ឬការធ្វើតេស្តបន្ថែម។ ទីពីរ ដំណើរការអភិវឌ្ឍការប្រឡងចាំបាច់ត្រូវផ្អែកលើធនាគារសំណួរស្តង់ដារ ដែលត្រូវបានសាកល្បងក្នុងការអនុវត្តសម្រាប់ការលំបាក និងការរើសអើង។ អ្នកជំនាញរូបនេះបានស្នើថា "ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវធ្វើឱ្យដំណើរការអភិវឌ្ឍការប្រឡងប្រកបដោយតម្លាភាព និងផ្តល់ការណែនាំច្បាស់លាស់ដល់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្ស។ ការរៀបចំការសាកល្បងខ្នាតតូចមុននឹងអនុវត្តឱ្យបានទូលំទូលាយ គឺចាំបាច់ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់កម្រិតសមស្រប" ។

ចំណាំ៖ ការធ្វើតេស្តពិបាកពេកគឺអយុត្តិធម៌!

នៅពេលដែលខ្ញុំព្យាយាមដោះស្រាយការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នៅកម្រិត B2 ដោយគ្មានពេលច្រើន ខ្ញុំបានពិនិត្យចម្លើយតាមអ៊ីនធឺណិត ហើយទទួលបាន 32/40 ត្រឹមត្រូវ ដែលមានន័យថា 8 ពិន្ទុ។ ការអានអត្ថបទអំពីការលាងបៃតងគឺពិបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងន័យវាក្យសព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ ការដាក់សំណួរ និងចម្លើយអន្ទាក់។ ប្រសិនបើអ្នកមិនហាត់ទេ អ្នកនឹងបាត់បង់ពិន្ទុ។

ខ្ញុំបានបាត់បង់ពិន្ទុភាគច្រើនរបស់ខ្ញុំលើការធ្វើតេស្តនេះ ហើយខ្ញុំថែមទាំងជ្រើសរើសម្តងហើយម្តងទៀត។ ការធ្វើតេស្តអានគម្រោងកសិកម្មគឺពិបាកដូចគ្នា។ រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគ និងវាក្យសព្ទគឺល្អជាងការលាងបៃតងបន្តិច ប៉ុន្តែបេក្ខជននៅកម្រិត B1 នៅតែត្រូវមានភាពរឹងមាំខ្លាំង ដើម្បីទទួលបានសំណួរទាំងអស់ត្រឹមត្រូវ។ សូម្បីតែសិស្សដែលបំពេញតាមស្ដង់ដារលទ្ធផលភាសាអង់គ្លេសរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅ B1 យោងតាមក្របខណ្ឌ CEFR នឹងពិបាកក្នុងការទទួលបាន 8 ពិន្ទុលើការធ្វើតេស្តនេះ លុះត្រាតែពួកគេអនុវត្តសំណួរប្រភេទនេះឱ្យបានហ្មត់ចត់។

ដូច្នេះ សម្រាប់​ការ​ប្រឡង​ក្នុង​គោលបំណង​បញ្ចប់​ថ្នាក់​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ សម្រាប់​សិស្ស​ទូទាំង​ប្រទេស មិន​ថា​តំបន់​ណា​ទេ តើ​ការ​លំបាក​នៃ​ការ​ប្រឡង​នេះ​សម​ហេតុ​ផល​ឬ​ទេ?

វាជាការពិតដែលភាសាអង់គ្លេសជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស មានតែសិស្សដែលមានទំនុកចិត្តលើកម្រិតភាសាអង់គ្លេសរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះអាចចុះឈ្មោះប្រឡងបាន ប៉ុន្តែការប្រឡងដែលមាន 10 សំណួរក្នុងការធ្វើតេស្ត Greenwashing គឺសុទ្ធតែជាហេតុផលភាសាកម្រិតខ្ពស់ មិនមែននិយាយពីសំណួរដែលខ្ចាត់ខ្ចាយពីការប្រលងផ្សេងទៀតគឺពិតជា "ឈឺខួរក្បាល" ហើយការទទួលបានពិន្ទុ 7 គឺពិបាករួចទៅហើយ។

ការធ្វើតេស្តនេះជាថ្មីម្តងទៀតបង្ហាញពីវិសមភាពក្នុងឱកាសសិក្សាសម្រាប់សិស្សមកពីគ្រួសារផ្សេងៗគ្នា និងសាលារៀនផ្សេងៗគ្នា។ បើគ្មានគ្រូល្អៗមកបង្ហាត់បង្រៀនពួកគេឱ្យបានល្អទេ ដោយគ្មានប្រាក់ទៅរៀនបន្ថែម ដើម្បីមានអ្នកជួយពួកគេ ក៏គ្មានឱកាសទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ និងបានចូលសាកលវិទ្យាល័យល្អដែលប្រើភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ចូលរៀនដែរ។

ភាព​ចលាចល​ជុំវិញ​ការ​ប្រឡង​ម្ដង​ទៀត​ចោទ​ជា​សំណួរ​ថា តើ​ការ​ប្រឡង​«២​ក្នុង​១» ជា​បញ្ហា​មិន​ស្ថិតស្ថេរ​ឬ? មតិជាច្រើនបាននិយាយថា ការប្រឡង "2 in 1" ពោលគឺការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ បម្រើគោលបំណងពីរ ដូច្នេះការប្រឡងទាំងពីរត្រូវតែវាយតម្លៃសមត្ថភាពជាក់លាក់របស់សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗតាមតម្រូវការរបស់កម្មវិធី ដើម្បីទទួលស្គាល់ និងផ្តល់សញ្ញាប័ត្របញ្ចប់ការសិក្សា។ ម៉្យាងវិញទៀត ការប្រឡងត្រូវបែងចែកសមត្ថភាពសិស្សឱ្យខុសគ្នា ដើម្បីជ្រើសរើសសិស្សល្អចូលសាកលវិទ្យាល័យល្អៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលដៅទាំងពីរគឺពិបាកនឹងសម្រេចបានក្នុងការប្រឡងតែមួយ ព្រោះការប្រឡងនេះ ដូចឈ្មោះបានបង្ហាញគឺសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ គោលដៅគឺដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សបន្ទាប់ពី 12 ឆ្នាំនៃវិទ្យាល័យបើប្រៀបធៀបទៅនឹងតម្រូវការរបស់កម្មវិធី។

ដូច្នេះ ការ​ប្រឡង​ចេញ​គឺ​ជា​ការ​វាយតម្លៃ​យោង​តាម​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ។ ការធ្វើតេស្តយោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យប្រៀបធៀបចំណេះដឹង ឬជំនាញរបស់បុគ្គលទៅនឹងស្តង់ដារដែលបានកំណត់ទុកជាមុន គោលបំណងសិក្សា កម្រិតនៃការអនុវត្ត ឬសំណុំនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។ ការធ្វើតេស្តយោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាធម្មតាប្រើពិន្ទុដែលហៅថា "ពិន្ទុកាត់" ដើម្បីចាត់ថ្នាក់សិស្សទៅជាកម្រិត "ក្រោមមធ្យម" "មធ្យម" និង "លើសមធ្យម" ។

ដូច្នេះ សំណួរ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​នេះ​ត្រូវ​តែ​អនុវត្ត​តាម​កម្មវិធី​សិក្សា​រាប់​ចាប់​ពី​ងាយ​ស្រួល​ដល់​មធ្យម​ទៅ​លើស​មធ្យម។ សូម្បី​តែ​លើស​មធ្យម​ក៏​មិន​មាន​ន័យ​ថា​លើស​កម្មវិធី​សិក្សា​ដែរ។ ការ​ធ្វើ​តេស្ត​នេះ​មិន​ត្រូវ​ធ្វើ​ឲ្យ​ក្រុម​ដែល​ជួប​ការ​លំបាក ឬ​ស្វែង​រក​ការ​ដក​ពួក​គេ​ចេញ​ឡើយ!

បណ្ឌិត Nguyen Thi Thu Huyen (នាយកសាលាអប់រំពីរភាសាវៀតណាម)

ប្រភព៖ https://nld.com.vn/nhin-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-va-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-19625062921183681.htm