តេស្តអានភាសាអង់គ្លេសដ៏ចម្រូងចម្រាស៖ តើវាពិបាកប៉ុណ្ណា?

(ដាន់ទ្រី) - ទោះបីជាការប្រឡងត្រូវធានាឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នាក៏ដោយ ក៏វាមិនគួរឃ្លាតឆ្ងាយពីការពិពណ៌នាអំពីក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពដែលត្រូវសម្រេចនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ដែលបានប្រកាសនោះទេ។

ការ​ប្រឡង​ភាសាអង់គ្លេស​នៅ​វិទ្យាល័យ​វៀតណាម​គឺ​ស្រដៀង​នឹង​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ស្តង់ដារ​របស់​សហរដ្ឋ​អាមេរិក

ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងមតិយោបល់ជាច្រើនអំពីការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 ជាភាសាអង់គ្លេស ខ្ញុំបានប្រើ ChatGPT ដើម្បីប្រៀបធៀបការប្រឡងនេះយ៉ាងលម្អិតជាមួយនឹងការប្រឡងថ្នាក់ទី 12 នៃរដ្ឋ Georgia (USA) ក៏ដូចជាផ្នែកសរសេររបស់ SAT ក្នុងបរិបទដែលសិស្សវៀតណាមជាសិស្ស ESOL - រៀន និងយកភាសាអង់គ្លេសជាភាសាបរទេស មិនមែនជាភាសាដំបូង/ភាសាម្តាយទេ។

លទ្ធផលគឺបំផុសគំនិត។

តារាងប្រៀបធៀបនៃការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 ជាមួយនឹងការប្រឡងថ្នាក់ទី 12 នៃរដ្ឋហ្សកហ្ស៊ី (សហរដ្ឋអាមេរិក) និងផ្នែកសរសេរនៃការប្រឡង SAT

ការប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិរបស់វៀតណាមគឺស្រដៀងទៅនឹងការធ្វើតេស្តស្តង់ដាររបស់សហរដ្ឋអាមេរិកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទម្រង់ និងការផ្តោតការវាយតម្លៃ ប៉ុន្តែខ្វះផ្នែកសរសេរអត្ថបទ/ការឆ្លើយតបដែលមាននៅក្នុងការធ្វើតេស្តថ្នាក់ទី 12 ហ្សកហ្ស៊ី ហើយផ្តោតលើការបំពេញពាក្យ វាក្យសព្ទ និងការរៀបចំឡូជីខលជាងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួនដូចជា SAT ។

សម្រាប់និស្សិតវៀតណាម ការធ្វើតេស្តនេះគឺជាជំហានដ៏សមហេតុផលមួយ ប្រសិនបើពួកគេមានបំណងប្រឡង SAT/ACT ប៉ុន្តែត្រូវបំពេញបន្ថែមជំនាញសរសេរ និងវិភាគហេតុផលរបស់ពួកគេ។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ ២០២៥ នៅទីក្រុងហូជីមិញ (រូបថត៖ Trinh Nguyen)។

ដើម្បីវាយតម្លៃភាពលំបាកនៃការប្រឡងភាសាអង់គ្លេស យើងត្រូវការមតិរបស់អ្នកជំនាញក្នុងការវាស់វែង និងវាយតម្លៃ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមទស្សនៈរបស់ភាសាអង់គ្លេសក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនភាសាបរទេស ការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 មានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន ប៉ុន្តែក៏បង្កបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនសម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀន និងអ្នកសិក្សាផងដែរ។

សន្ទស្សន៍ភាពលំបាកក្នុងការអាននៃការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេសគឺស្មើនឹងកម្រិតក្រោយឧត្តមសិក្សា។

ដើម្បីយល់ពីការផ្លាស់ប្តូរនៃការប្រឡងឆ្នាំនេះ សាលារៀន គ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាត្រូវយល់អំពីការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗមួយចំនួនរវាងកម្មវិធីអប់រំទូទៅពីមុន និងកម្មវិធីនវានុវត្តន៍ឆ្នាំ 2018។

នៅក្នុងក្របខណ្ឌកម្មវិធីសិក្សារួមដែលចេញ ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល កម្មវិធីអប់រំទូទៅសម្រាប់ភាសាអង់គ្លេសឆ្នាំ 2018 គឺជាជំហានដ៏សំខាន់មួយដើម្បីផ្លាស់ប្តូរពីការទទួលបានចំណេះដឹងទៅជាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។

ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសនេះ កម្មវិធីនេះផ្តោតលើការកសាងជំនាញទំនាក់ទំនងភាសាអង់គ្លេសដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់សិស្ស ខណៈពេលដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពស្នូល និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សានៅក្នុងបរិបទនៃសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

គោលដៅជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីភាសាអង់គ្លេសនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ គឺដើម្បីជួយសិស្សឱ្យសម្រេចបាននូវតម្រូវការដែលបានបញ្ជាក់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌជំនាញភាសាបរទេស 6 កម្រិតសម្រាប់ប្រទេសវៀតណាម (ចេញក្នុងសារាចរលេខ 01/2014/TT-BGDDT ចុះថ្ងៃទី 24 ខែមករា ឆ្នាំ 2014 របស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ) ជាពិសេសសិស្សដែលបានបញ្ចប់វិទ្យាល័យនឹងឈានដល់កម្រិតទី 3 ។

ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅមានគោលបំណងវាយតម្លៃកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវតម្រូវការសម្រាប់ជំនាញទំនាក់ទំនងភាសាបរទេស រួមទាំងការស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន ការសរសេរ និងការប្រើប្រាស់ភាសា។ គោលដៅគឺមិនត្រឹមតែដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយដល់គ្រូបង្រៀនក្នុងការកែសម្រួលសកម្មភាពបង្រៀន និងជួយសិស្សឱ្យរៀនកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 សម្រាប់ភាសាអង់គ្លេសនៅវិទ្យាល័យ

ជាមួយនឹងគោលបំណងខាងលើ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ជាភាសាអង់គ្លេសបានសាកល្បងចំណេះដឹង និងជំនាញដូចខាងក្រោម៖

ទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងភាសា ៖ វាក្យសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍ យោងទៅតាមការពិពណ៌នានៃកម្រិតទី 3 នៃក្របខ័ណ្ឌជំនាញភាសាបរទេសកម្រិត 6 របស់ប្រទេសវៀតណាម។

ទាក់ទងនឹងការអានការយល់ដឹង ៖ ប្រភេទនៅតែជាប្រធានបទដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ក៏ដូចជានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ សំណួរមានភាពចម្រុះ ដោយវាយតម្លៃពីជំនាញសាមញ្ញទៅជំនាញកម្រិតខ្ពស់ ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សយល់អំពីការអានដើម្បីឆ្លើយ។

ឧទាហរណ៍ សំណួរផ្តោតលើការវាយតម្លៃសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ព័ត៌មានជាក់លាក់ យល់ពីគំនិត និងគោលបំណងសំខាន់របស់អ្នកសរសេរ យល់ពីរចនាសម្ព័ន្ធអត្ថបទ បកស្រាយ និងបង្កើតការសន្និដ្ឋាន អត្ថន័យនៃពាក្យ និងឃ្លាក្នុងបរិបទ និងសំយោគព័ត៌មាន។

ការធ្វើតេស្តរៀបចំការសន្ទនាវាយតម្លៃជំនាញទាក់ទងនឹងការអានការយល់ដឹង និងការគិតភាសានៅកម្រិតនៃសុន្ទរកថា ឧទាហរណ៍៖ ការទទួលស្គាល់ទំនាក់ទំនងឡូជីខលរវាងប្រយោគ (មូលហេតុ - ឥទ្ធិពល...); កំណត់មុខងារភាសា (ការយល់ដឹងអំពីគោលបំណងនៃប្រយោគនីមួយៗក្នុងការសន្ទនា៖ ការស្វាគមន៍ ការបដិសេធ ការផ្តល់ជូន ការថ្លែងអំណរគុណ ...); ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់ទំនាក់ទំនង និងការផ្លាស់ប្តូរវេន; ការយល់ដឹងអំពីបរិបទ និងផលប៉ះពាល់ (ការអនុវត្តជាក់ស្តែង); ការ​ស្គាល់​ពេល​វេលា​និង​ការ​តម្រៀប​សញ្ញា​សម្គាល់...

ទោះបីជាការធ្វើតេស្តក្រដាសមិនអាចវាយតម្លៃបានទូលំទូលាយនូវចំណេះដឹង និងជំនាញដូចគោលបំណងរបស់កម្មវិធីដែលបានកំណត់ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធតេស្តមុនក៏ដោយ ការធ្វើតេស្តនេះបានបង្ហាញពីភាពប្រសើរឡើងយ៉ាងច្បាស់។

ចំណេះដឹង និងជំនាញភាសាភាគច្រើនដែលត្រូវបានវាយតម្លៃនៅពេលនេះ គឺស្របទាំងស្រុងជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់ប្រើប្រាស់ដោយសាលារៀន ឧទាហរណ៍ ជោគជ័យសកល។

យ៉ាង​ណា​មិញ រឿង​ដែល​គួរ​ឲ្យ​តក់ស្លុត​បំផុត​នៃ​ការ​ប្រឡង​ថ្ងៃ​ទី ២៧ ខែ​មិថុនា ទាំង​សិស្ស និង​គ្រូ​គឺ​ការ​លំបាក​នៃ​ការ​អាន។

យើងក៏ត្រូវពិនិត្យមើលភាពលំបាកនៃការធ្វើតេស្តអានឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយផងដែរ។ ជាធម្មតា លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃនឹងរួមបញ្ចូលៈ ការលំបាកអត្ថបទ; ការលំបាកនៃសំណួរ; និងភាពសមស្របទៅនឹងកម្រិតរបស់អ្នកសិក្សា។

ប្រៀបធៀបការអានការប្រឡងសំណាក និងការអានវិវាទនៃការប្រឡងថ្ងៃទី ២៧ មិថុនា ដោយប្រើគេហទំព័រ https://textinspector.com បើនិយាយពីភាពលំបាកក្នុងការអាន លទ្ធផលបង្ហាញថា សន្ទស្សន៍ភាពលំបាកនៃការអានក្នុងតេស្តគំរូគឺស្មើនឹងកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ ចំណែកការអានការប្រឡងផ្លូវការគឺស្មើនឹងកម្រិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

សូចនាករផ្សេងទៀតក៏បង្ហាញដែរថា វគ្គនៃការអានដែលពិបាកបំផុតនៃការធ្វើតេស្តគំរូនៅតែមានភាពងាយស្រួលជាងការធ្វើតេស្តថ្ងៃទី 27 ខែមិថុនា ហើយវាហាក់ដូចជាការអានទាំងពីរលើសពីកម្រិតទី 3 ដែលកំណត់ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលក្នុងគោលដៅកម្មវិធីនវានុវត្តន៍សម្រាប់កម្រិតវិទ្យាល័យ។

សូមមើលព័ត៌មានលម្អិតនៃតារាងវាយតម្លៃនៃការធ្វើតេស្តគំរូ និងការធ្វើតេស្តជាផ្លូវការនៃមុខវិជ្ជាភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នៅទីនេះ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលអាចកែសម្រួលការប្រឡងជារៀងរាល់ឆ្នាំឱ្យស្របតាមស្តង់ដារ ប៉ុន្តែសិស្សមានឱកាសតែមួយក្នុងជីវិត។

មុននឹងឈានដល់ការសន្និដ្ឋាន យើងត្រូវកត់សំគាល់បញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ

ទីមួយ នេះគឺជាការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា ប៉ុន្តែសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនប្រើប្រាស់លទ្ធផលនេះសម្រាប់ការចូលរៀន ដូច្នេះការប្រឡងចាំបាច់ត្រូវមានភាពខុសគ្នាល្អ។

ទីពីរ ភាសាអង់គ្លេសបានក្លាយជាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស ជំនួសឱ្យការបង្ខិតបង្ខំ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មានតែសិស្សដែលពូកែ និងជឿជាក់លើភាសាអង់គ្លេសប៉ុណ្ណោះ ទើបនឹងជ្រើសរើសធ្វើតេស្ត ដូច្នេះការប្រលងនេះ មិនមែនសម្រាប់មនុស្សទូទៅដូចពីមុននោះទេ។

ទីបី កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 អាចនិយាយបានថា "មានមហិច្ឆតា" ច្រើនជាងកម្មវិធីមុនៗ។ បើ​យើង​វិភាគ​សៀវភៅ​សិក្សា​ដោយ​ប្រុង​ប្រយ័ត្ន យើង​អាច​មើល​ឃើញ​យ៉ាង​ច្បាស់។

ទីបួន សាស្ត្រាចារ្យដែលបង្រៀនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ត្រូវបំពេញតាមស្តង់ដារវិញ្ញាបនបត្រភាសាបរទេស និងចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគ្រូជាច្រើន។

ទី៥ សិស្សានុសិស្សមានភាពងាយស្រួលក្នុងការប្រើប្រាស់ធនធានសិក្សា និងគ្រូ ដោយសារអ៊ីនធឺណិត និងឧបករណ៍សិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត។

ទីប្រាំមួយ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនតម្រូវឱ្យនិស្សិតឈានដល់កម្រិត 4/B2 ដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងក៏ត្រូវពិនិត្យមើលការពិតផងដែរ ដែលការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀនពីចំណេះដឹងទៅផ្អែកលើជំនាញ ក៏ដូចជាការសម្របខ្លួនទៅនឹងកម្មវិធីថ្មី មិនអាចគណនាជាថ្ងៃ ឬខែបានទេ។ នេះជួនកាលត្រូវចំណាយប្រាក់ច្រើនសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងច្រើនឆ្នាំដើម្បីឱ្យមានក្រុមគ្រូដែលមានជំនាញពិតប្រាកដ និងយល់ពីលក្ខណៈនៃកម្មវិធីថ្មី។

យើងក៏មិនអាចបដិសេធភាពខុសគ្នាក្នុងតំបន់ក្នុងការទទួលបានធនធានសិក្សាដែរ។

ក្រៅពីនេះ សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនទទួលយកការរួមបញ្ចូលភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែដោយសារតែលក្ខណៈសំខាន់ កម្រិតចូលរៀនតម្រូវឱ្យ B1 ជំនួស B2 ឬ C1 ប៉ុណ្ណោះ។

ជាមួយនឹងការវិភាគខាងលើ ការធ្វើតេស្តនេះនឹងពេញចិត្តចំពោះសាកលវិទ្យាល័យភាសា (ប្រើភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ការបង្រៀន) ដែលប្រើពិន្ទុបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ការចូលរៀន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា បន្ថែមពីលើគោលបំណងនៃការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ គោលបំណងដំបូង និងសំខាន់បំផុតគឺវាយតម្លៃដំណើរការសិក្សាទាំងមូលរបស់សិស្សបន្ទាប់ពីបញ្ចប់វិទ្យាល័យរយៈពេល 3 ឆ្នាំ។ ការប្រឡងឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលសិក្សាតាមកម្មវិធីសាលា ក៏ដូចជាប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ និងភាគីពាក់ព័ន្ធ។

ដូច្នេះ ការធ្វើតេស្តនេះ ទោះបីជាវាត្រូវការធានានូវភាពខុសគ្នាក៏ដោយ ក៏មិនគួរឃ្លាតឆ្ងាយពីការពិពណ៌នាអំពីក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពដែលត្រូវការនៅក្នុងកម្មវិធីក្របខ័ណ្ឌឆ្នាំ 2018 ដែលបានប្រកាសនោះទេ។

នេះតម្រូវឱ្យម៉ាទ្រីសសាកល្បង សំណួរជាក់លាក់ និងដំណើរការសាកល្បងដើម្បីឱ្យមានភាពត្រឹមត្រូវពិតប្រាកដ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលអាចកែសម្រួលការប្រឡងជារៀងរាល់ឆ្នាំឱ្យស្របតាមស្តង់ដារ ប៉ុន្តែសិស្សមានឱកាសតែមួយក្នុងជីវិត។

ប្រហែលជាការប្រឡងឆ្នាំនេះនឹងធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសជាច្រើនមានការព្រួយបារម្ភ ខណៈដែលសិស្សថ្នាក់ទី 11 និងទី 12 ឆ្នាំក្រោយនឹងពិចារណាឡើងវិញនូវការជ្រើសរើសភាសាអង់គ្លេសជាមុខវិជ្ជាប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។

កន្លែងណាមួយនឹងមានមតិថា "រៀនរឿងមួយ ប្រឡងមួយទៀត"។ នេះអាចប៉ះពាល់ដល់ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សជាច្រើនឱ្យរៀនភាសាអង់គ្លេស។ ទោះបីជាចំនួនសិស្សជ្រើសរើសការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសអាចថយចុះក្នុងរយៈពេលខ្លីក៏ដោយ ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេលយូរវាអាចប៉ះពាល់ដល់គោលនយោបាយរបស់សាលារៀនដែលអាចប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរបម្រើការបង្រៀន និងរៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ និងការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសាលារៀន (គោលដៅនៅឆ្នាំ 2045)។

ការប្រឡងដែលមានកម្រិតពិបាកបែបនេះក៏នឹងបង្កើនគម្លាតជំនាញភាសាអង់គ្លេសរវាងតំបន់ ដែលគម្រោងភាសាបរទេសជាតិពីមុន ឬក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបច្ចុប្បន្នតែងតែស្វែងរកដំណោះស្រាយ។

អ្នកនិពន្ធ៖ អនុបណ្ឌិតអប់រំ ភាសាអង់គ្លេស ឌិញ ធូហុង -

ហ្សកហ្ស៊ី សហរដ្ឋអាមេរិក

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/bai-doc-de-tieng-anh-gay-tranh-cai-do-kho-vuot-chuan-nhu-the-nao-20250630092527542.htm