យើងគួររក្សាទុកសៀវភៅសិក្សាជាច្រើន ដើម្បីបង្កើតការប្រកួតប្រជែង ទស្សនៈរបស់អ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ លោកបណ្ឌិត Giap Van Duong

នៅមុនថ្ងៃចូលឆ្នាំសិក្សាថ្មី សំណួរថាតើគួរមានសៀវភៅសិក្សាមួយឈុត ឬច្រើន កំពុងតែបង្កភាពចម្រូងចម្រាសម្តងទៀត។

អ្នកយកព័ត៌មាន Tien Phong មានបទសម្ភាសន៍ជាមួយបណ្ឌិត Giap Van Duong បណ្ឌិតផ្នែករូបវិទ្យាវិស្វកម្ម សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា Vienna (អូទ្រីស); បានធ្វើការ និងស្រាវជ្រាវនៅសាកលវិទ្យាល័យ Liverpool (ចក្រភពអង់គ្លេស) សាកលវិទ្យាល័យជាតិសិង្ហបុរី ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីបញ្ហានេះ។

សៀវភៅសិក្សាដែលនៅសេសសល់នឹងឆាប់ឬក្រោយមកក្លាយជា "សល់" ព្រោះវាមិនត្រូវបានជ្រើសរើស។

សូមគោរពលោកបណ្ឌិត ជៀប វ៉ាន់ឌឿង ហេតុអ្វីបានជាសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៨៨ របស់រដ្ឋសភា តម្រូវឱ្យកំណត់សៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ ចំណែកសៀវភៅសិក្សាផ្សេងទៀតមានលក្ខណៈសង្គម ដែលមានន័យថានៅតែធានានូវភាពចម្រុះនៃសៀវភៅសិក្សា?

តាមគំនិតខ្ញុំ នេះជាការបន្តនៃទស្សនៈដែលថា “រដ្ឋត្រូវដើរតួនាទីជាអ្នកនាំមុខក្នុងគ្រប់យ៉ាង”។ ពីមុនដើរតួនាទីនាំមុខលើ ផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច វប្បធម៌ សិល្បៈ វិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ ជាដើម រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន រដ្ឋបានបោះបង់តួនាទីនាំមុខក្នុងវិស័យជាច្រើន ដើម្បីដើរតួនាទីគ្រប់គ្រងរដ្ឋ ដូចជាផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌-សិល្បៈ ព្រោះធាតុពិតបានបង្ហាញឱ្យឃើញហើយថា ប្រសិនបើរដ្ឋផ្តោតលើការគ្រប់គ្រង នោះនឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាងធ្វើអ្វីៗទាំងអស់ដោយផ្ទាល់។

ក្នុងវិស័យអប់រំ ទស្សនៈថា «រដ្ឋត្រូវដើរតួនាទីជាអ្នកដឹកនាំ» នៅតែទទួលបានការគាំទ្រពីមនុស្សជាច្រើន ប្រហែលជាគ្រាន់តែដើម្បីភាពងាយស្រួលក្នុងការគ្រប់គ្រង ឬដោយសារភាពអសន្តិសុខក្នុងការចាត់ចែងកិច្ចការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាដល់អង្គភាពបោះពុម្ព ទើបមានសំណើទៅ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីបង្កើតសំណុំសៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋ។

ដូច្នេះហើយ នៅពីក្រោយរឿងនៃការបង្កើតសៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋ គឺជាបញ្ហាធំជាង ពោលគឺ តើរដ្ឋត្រូវដើរតួនាទីនាំមុខក្នុងការបង្កើតសៀវភៅសិក្សាដោយផ្ទាល់ ឬផ្តោតលើការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងការវាយតម្លៃ និងចេញសៀវភៅសិក្សា? នោះជាបញ្ហាធំណាស់ ជាបញ្ហាគោលនយោបាយអភិបាលកិច្ចរបស់ប្រទេស មិនមែនជាបញ្ហា អប់រំ ទេ។

ថ្មីៗនេះ មានមតិមួយថា គោលនយោបាយ “ធានានូវការផ្តល់សៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមទូទាំងប្រទេស” ប្រឆាំងនឹងស្មារតីនៃ “កម្មវិធីតែមួយ សៀវភៅជាច្រើនឈុត” ហើយនឹងបំផ្លាញស្វ័យភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ ប្រសិនបើយើងជ្រើសរើសសៀវភៅបច្ចុប្បន្នមួយក្នុងចំណោមសៀវភៅទាំងបីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់រួមគ្នានាពេលអនាគត តើវានឹងបំផ្លាញ "ស្វ័យភាព" ឬ "ភាពច្នៃប្រឌិត" របស់គ្រូបង្រៀនដូចដែលយើងខ្លាចដែរទេ?

ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលមើលឃើញ យើងពិចារណាជ្រើសរើសសៀវភៅជាការបញ្ជាអាហារនៅក្នុងភោជនីយដ្ឋាន។ ម្ខាងជាអាហាររូបកាយ ម្ខាងទៀតជាអាហារខាងវិញ្ញាណ។ យើងនឹងឃើញថានៅពេលដែលមានមុខម្ហូបជាច្រើនសម្រាប់ជ្រើសរើស កម្រិតនៃស្វ័យភាពនឹងកាន់តែខ្ពស់។ ការជ្រើសរើសមុខម្ហូបណាមួយតម្រូវឱ្យមានការពិចារណាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀតក្នុងការសម្រេចចិត្ត។ ខាងភោជនីយដ្ឋាន ពេលបង្ខំឱ្យធ្វើមុខម្ហូបច្រើនមុខឱ្យអតិថិជនជ្រើសរើស កម្រិតនៃភាពច្នៃប្រឌិតក៏នឹងកាន់តែខ្ពស់។

បើក្រសួងអប់រំនិងបណ្ដុះបណ្ដាលបង្កើតសំណុំសៀវភៅស្ដង់ដារ តើមានការភ័យខ្លាចថាសៀវភៅសិក្សាផ្សេងទៀតនឹង«លែងប្រើប្រាស់»ឬ? ព្រោះពេលនោះគ្រូនិងសិស្សនឹងរើសសៀវភៅរបស់ក្រសួង ហើយគោលដៅចងក្រងសៀវភៅសង្គមត្រូវវិនាស? ហើយតើចំនួនសៀវភៅសិក្សាគួរជារង្វាស់នៃការច្នៃប្រឌិតមែនទេ?

យើងអាចទស្សន៍ទាយបានថា នៅពេលដែលក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបង្កើតសំណុំសៀវភៅសិក្សារបស់រដ្ឋ នោះមូលដ្ឋាននឹងជ្រើសរើស "ធាតុ" របស់រដ្ឋសម្រាប់សុវត្ថិភាព។ សៀវភៅសិក្សាដែលនៅសេសសល់នឹងឆាប់ឬក្រោយមកក្លាយជា "លែងប្រើ" ព្រោះវាមិនត្រូវបានជ្រើសរើស ឬបោះពុម្ពឡើងវិញទេ។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលខ្លីយើងនឹងមានធាតុតែមួយគត់សម្រាប់ជ្រើសរើស។

ចំពោះចំនួនសៀវភៅសិក្សាជារង្វាស់នៃការបង្កើតថ្មីឬអត់នោះ វាពិបាកសម្រាប់យើងពិភាក្សាព្រោះគ្មានការប្រៀបធៀប។ មិនបាច់និយាយទេ ការច្នៃប្រឌិតក្នុងទិសដៅណាត្រូវបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ មុននឹងនិយាយអំពីរង្វាស់នៃការច្នៃប្រឌិត។

ប៉ុន្តែការពិតគឺថានៅក្នុងវិស័យណាមួយនៅពេលដែលមានជម្រើសច្រើន នោះគឺនៅពេលដែលមានការប្រកួតប្រជែង អ្វីៗនឹងកាន់តែប្រសើរឡើង។ ជាឧទាហរណ៍ យើងទាំងអស់គ្នាបានឃើញហើយថា នៅពេលដែលមានក្រុមហ៊ុនអាកាសចរណ៍ច្រើន ថ្លៃសំបុត្រយន្តហោះមានតម្លៃថោក។ នៅពេលដែលមានអ្នកផ្តល់សេវាទូរស័ព្ទច្រើន ការចំណាយត្រូវបានកាត់បន្ថយ... គុណភាពនៃផលិតផល និងសេវាកម្មនឹងកើនឡើងនៅពេលដែលមានអ្នកផ្តល់សេវាច្រើន។ នោះគឺជាច្បាប់ដែលយើងទាំងអស់គ្នាបានឃើញ និងជួបប្រទះជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ការកែសម្រួលសៀវភៅសិក្សាឡើងវិញគឺមិនចាំបាច់នៅពេលនេះទេ។

ឧបមាថាយើងចង់ត្រលប់ទៅសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតវិញ តើអ្វីជាផលវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន តាមគំនិតរបស់អ្នក? តើនឹងមានការផ្តាច់មុខលើតម្លៃ ភាពផ្តាច់មុខលើការគិត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនចម្រុះសម្រាប់ក្រុមនិស្សិត និងក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នាដែរឬទេ?

ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតត្រូវបានប្រើប្រាស់នោះ រឿងវិជ្ជមានគឺថាវាងាយស្រួលសម្រាប់ការវាយតម្លៃ និងការគ្រប់គ្រងសៀវភៅសិក្សា។ វាក៏មានភាពងាយស្រួលផងដែរសម្រាប់តំបន់នៅពេលជ្រើសរើសសៀវភៅព្រោះពួកគេមិនចាំបាច់គិតអំពីអ្វីទាំងអស់។ គ្រូក៏យល់ថាងាយស្រួលដែរ ព្រោះពួកគេគ្រាន់តែធ្វើតាមសៀវភៅសិក្សានោះ ដើម្បីបង្រៀន និងត្រៀមប្រឡង។ អ្នកបង្កើតតេស្តក៏យល់ថាវាងាយស្រួលដែរ ព្រោះពួកគេគ្រាន់តែធ្វើតាមខ្លឹមសារ និងសម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សានោះ ដើម្បីបង្កើតសំណួរ ជៀសវាងការឈឺក្បាលក្នុងការស្វែងរកខ្លឹមសារខាងក្រៅសៀវភៅ។ គ្រួសារក៏ងាយស្រួលដែរ ព្រោះក្រោយពេលរៀនចប់ បងប្រុសអាចផ្ទេរទៅឱ្យប្អូនប្រុសបានរៀនម្តងទៀត ជៀសវាងការចាំបាច់ទិញសៀវភៅថ្មី។ និយាយឱ្យខ្លីគឺងាយស្រួលគ្រប់វិធី!

ប៉ុន្តែនេះជាភាពងាយស្រួលមិនមានការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួន រដ្ឋយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់យ៉ាង។ ល្អ ឬអាក្រក់ គឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់រដ្ឋ។ សំណួរសួរថា តើយើងគួរជ្រើសរើសភាពងាយស្រួលនោះឬ?

រឿងអវិជ្ជមានបំផុតនៃការមានសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតនោះគឺថា និន្នាការនៃការរៀន rote និងការរៀបចំប្រឡងនឹងផ្ទុះឡើងម្តងទៀតភ្លាមៗ។ បើយើងសង្កេត យើងនឹងឃើញថា ការចែកពិន្ទុនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ គឺពិតជា “ស្អាត” ជិតដល់ការចែកធម្មតាទៅហើយ។ ហេតុអ្វី? ដោយសារឆ្នាំនេះគឺជាឆ្នាំដំបូងដែលសិស្សថ្នាក់ទី១២បានសិក្សាសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនឈុត ដូច្នេះហើយសំណួរប្រឡងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទិសដៅនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារក្រៅសៀវភៅសិក្សា។ មានតែពេលនោះទេ ដែលយើងអាចធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្សនៅពេលសិក្សាសំណុំសៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ នេះជួយកំណត់ការរៀន rote និងការរៀបចំប្រឡងយោងទៅតាមសៀវភៅសិក្សាដូចឆ្នាំមុន ដែលធ្វើឱ្យការវាយតម្លៃកម្រិតសិស្សកាន់តែប្រសើរឡើង ដែលនាំទៅដល់ការចែកចាយពិន្ទុ "ដ៏ស្រស់ស្អាត" ដូចដែលបានរៀបរាប់។

ចំពោះភាពផ្តាច់មុខលើតម្លៃ ការគិត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន យើងមានហេតុផលដែលត្រូវព្រួយបារម្ភ ព្រោះតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ភាពផ្តាច់មុខគឺនៅពេលដែលមានជម្រើសតែមួយ ដំណោះស្រាយមួយ អ្នកផ្គត់ផ្គង់តែមួយ។ ប្រសិនបើមានសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតដែលប្រើក្នុងការអនុវត្ត លទ្ធភាពនៃការធ្លាក់ចូលទៅក្នុងភាពផ្តាច់មុខគឺធំជាងសៀវភៅសិក្សាជាច្រើន។

តើការពិភាក្សាសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតនៅពេលនេះមែនទេ? ក្នុងគំនិតរបស់អ្នក តើបញ្ហាសំខាន់ និងបន្ទាន់អ្វីខ្លះដែលវិស័យអប់រំត្រូវដោះស្រាយនៅពេលនេះ?

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការផលិតសៀវភៅសិក្សាឡើងវិញភ្លាមៗទេ បន្ទាប់ពីសៀវភៅសិក្សាបច្ចុប្បន្នត្រូវបានដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ពេញលេញត្រឹមតែមួយឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។ យ៉ាងណាមិញ សៀវភៅសិក្សាគឺគ្រាន់តែជាទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ វានឹងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការផ្តោតលើការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំឆ្នាំ 2018 ឱ្យបានល្អ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធី ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង ជាពិសេសនៅពេលដែល AI លេចឡើង និងជ្រាបចូលគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃជីវិត។

សូមអរគុណ!

លោកបណ្ឌិត Giap Van Duong ជាអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំ បានបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រវិស្វកម្មពីសកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ (1999) បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ពីសាកលវិទ្យាល័យជាតិ Chonbok (កូរ៉េ ឆ្នាំ 2002) បណ្ឌិតផ្នែករូបវិទ្យាវិស្វកម្មពីសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា Vienna (អូទ្រីស ឆ្នាំ 2006) និងការស្រាវជ្រាវក្រោយបណ្ឌិតនៅសាកលវិទ្យាល័យ Liverpool (UK, 20107)។ បន្ទាប់មកបានត្រឡប់ទៅប្រទេសសិង្ហបុរីដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវនៅមន្ទីរពិសោធន៍ Temasek នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិសិង្ហបុរីពីឆ្នាំ ២០១០-២០១២។
ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2013 គាត់បានត្រលប់ទៅប្រទេសវៀតណាមវិញ ហើយបានផ្តោតពេញម៉ោងលើការងារក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ នៅឆ្នាំ 2015 គាត់ត្រូវបានសមាគមអាស៊ីជ្រើសរើសជាអ្នកដឹកនាំវ័យក្មេងអាស៊ី 21 ។