ការសរសើរគួរតែសម្រាប់សិស្ស មិនមែនសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យទេ។

ភាពសប្បាយរីករាយរបស់សិស្សថ្នាក់ទី ១ នៅសាលាបឋមសិក្សា Minh Dao ខណ្ឌ ៥ ទីក្រុងហូជីមិញ ក្នុងថ្ងៃបើកបវេសនកាលឆ្នាំសិក្សាថ្មី ២០២៣-២០២៤ - រូបថត៖ NHU HUNG

ថ្លែងទៅកាន់ Tuoi Tre លោក Thai Van Tai បាននិយាយថា "ភាពខុសគ្នានៃវិធីវាយតម្លៃសិស្សបឋមសិក្សា បើប្រៀបធៀបនឹងកាលពីមុន គឺការកែសម្រួលក្នុងទិសដៅកាត់បន្ថយពិន្ទុ បង្កើនមតិយោបល់ និងផ្តោតលើការវាយតម្លៃដំណើរការ ដើម្បីតាមដាន គាំទ្រ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរីកចម្រើនធៀបនឹងខ្លួន"។

ការសរសើរគួរតែសម្រាប់ក្មេង មិនមែនសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យទេ។ នៅពេលដែលគោលបំណងនៃ "ការសរសើរ" គឺដើម្បីបម្រើបំណងប្រាថ្នានិងការរំពឹងទុករបស់មនុស្សពេញវ័យនោះយើងនឹងមិនអាចដោះស្រាយស្ថានភាពនៃការដាក់សម្ពាធលើកុមារនោះទេ។

លោក ថៃ វ៉ាន់តៃ

ត្រូវ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ផ្នត់​គំនិត​លើ​មុខ​វិជ្ជា​ធំ និង​អនីតិជន

* មកពីរឿងអក្សរ "ហ" ជាហេតុផលដែលសិស្សមិនពូកែ មនុស្សជាច្រើនគិតថា វិធីវាយតម្លៃសិស្សគួរតែដោយផ្តល់ពិន្ទុ ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែបញ្ចេញមតិ ព្រោះងាយធ្លាក់ក្នុងមនោសញ្ចេតនា។ តើប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ ចំពោះមតិនេះ?

ប្រធាននាយកដ្ឋាន បឋមសិក្សា (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) THAI VAN TAI

- ទស្សនៈរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលមានចែងក្នុងសារាចរណែនាំលេខ ២៧ គឺមិនមែនវាយតំលៃសិស្សបឋមសិក្សាដោយផ្អែកតែលើពិន្ទុក្នុងការធ្វើតេស្តវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់នោះទេ។ មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ចូល​ចិត្ត​មើល​ពិន្ទុ ហើយ​គិត​ថា​នោះ​ជា​វិធី​តែ​មួយ​គត់​ក្នុង​ការ​បែងចែក​ឲ្យ​បាន​ច្បាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវាយតម្លៃកុមារនឹងមិនមានភាពត្រឹមត្រូវទេ ប្រសិនបើផ្អែកលើការធ្វើតេស្តនៅពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ គ្រូបង្រៀនមានវិធីជាច្រើនក្នុងការវាយតម្លៃសិស្ស ហើយនឹងជាអ្នកដែលយល់ពីសមត្ថភាព និងការរីកចម្រើនរបស់សិស្សល្អបំផុត។ ការវាយតម្លៃដំណើរការក៏ត្រូវបានកត់ត្រាដោយគ្រូនៅក្នុងប្រវត្តិរូបរបស់សិស្សផងដែរ។ នេះមិនត្រឹមតែជាការសង្ខេប និងកំណត់មុខតំណែងសិស្សនៅចុងឆ្នាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រគល់ជូនគ្រូនៃថ្នាក់ផ្សេងៗក្នុងការបន្តគាំទ្រ និងតាមដានយ៉ាងដិតដល់ដល់សិស្សក្នុងថ្នាក់ខាងលើ។

* តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាដែរ នៅពេលដែលការមិនសប្បាយចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយមួយចំនួនដែលធ្វើអោយសិស្សទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងមុខវិជ្ជាដូចជា គណិតវិទ្យា វៀតណាម ភាសាបរទេស ខណៈដែលមុខវិជ្ជាដែលមានអក្សរ "H" ច្រើនតែជា តន្ត្រី និងការអប់រំកាយ ដែលធ្វើអោយសិស្សបាត់បង់តំណែងពូកែ?

- តម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 គឺត្រូវវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពដែលបានរចនាឡើង។ សមត្ថភាពអាចត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយ ប៉ុន្តែនៅតែមានទំនាក់ទំនងជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ​ការ​គិត​អំពី​មុខវិជ្ជា​ចម្បង និង​អនុវិទ្យាល័យ​ត្រូវ​តែ​ផ្លាស់​ប្តូរ។

* ប្រសិនបើមិនមានមុខវិជ្ជា ឬអនីតិជនទេ ហេតុអ្វីបានជាមុខវិជ្ជាខ្លះមានពិន្ទុក្នុងការប្រឡងតាមកាលកំណត់ ឯខ្លះទៀតមានតែមតិយោបល់?

- ការបង្កើតថ្មីនៃការវាយតម្លៃសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទិសដៅកាត់បន្ថយពិន្ទុ និងបង្កើនមតិយោបល់ដំណើរការ។ ដូច្នេះ នឹងមានមុខវិជ្ជាដែលមានការធ្វើតេស្តពិន្ទុតាមកាលកំណត់ និងមុខវិជ្ជាដែលមានតែមតិយោបល់ប៉ុណ្ណោះ។ នៅថ្នាក់ទី 1 មានតែភាសាវៀតណាម និងគណិតវិទ្យាប៉ុណ្ណោះដែលមានការប្រឡងដាក់ពិន្ទុតាមកាលកំណត់ ហើយក្នុងថ្នាក់ខ្ពស់នឹងមានមុខវិជ្ជាមួយចំនួនទៀត។ មុខវិជ្ជាដែលមានពិន្ទុគឺជាមុខវិជ្ជាឧបករណ៍សម្រាប់សិស្សប្រើប្រាស់ក្នុងថ្នាក់ក្រោយៗទៀត មុខវិជ្ជាដែលមានខ្លឹមសារ វិទ្យាសាស្ត្រ ខ្ពស់។ មុខវិជ្ជាដែលមានតែមតិយោបល់ គឺជាមុខវិជ្ជាពិសេស ក្នុងគោលបំណងជួយសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ចំណេះដឹង។ ប៉ុន្តែ​មិនមែន​ដោយសារ​ពួកគេ​មិន​បាន​ពិន្ទុ​ទេ ពួកគេ​គឺជា​មុខវិជ្ជា​បន្ទាប់បន្សំ។

សម្ពាធពីចំណងជើងគឺដោយសារតែមនុស្សពេញវ័យ

* ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបង្កើតថ្មីនូវវិធីវាយតម្លៃសិស្ស ដោយសង្ឃឹមថានឹងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្ស ប៉ុន្តែតាមពិតមាន "ចំណុចពិការភ្នែក" នៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលមិនផ្តល់ពិន្ទុ។ នេះបង្កើនសម្ពាធលើកុមារដោយអចេតនា។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរចំពោះស្ថានភាពនេះ?

- ការវាយតម្លៃ និងរង្វាន់គួរតែត្រូវបានធ្វើសម្រាប់កុមារ។ ប្រសិនបើយើងជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនេះ យើងនឹងឃើញពីរបៀបដែលបទប្បញ្ញត្តិអាចកាត់បន្ថយសម្ពាធ និងភាពតានតឹងបំផុតសម្រាប់កុមារ ជួយពួកគេឱ្យមានភាពសប្បាយរីករាយ ទំនុកចិត្ត និងរំភើបនៅពេលមានការលើកទឹកចិត្ត។ ជាពិសេសប្រសិនបើយើងគិតអំពីកុមារវិធីនៃការវាយតម្លៃនិងការសរសើរក៏ត្រូវធ្វើផងដែរដើម្បីកុំឱ្យព្រងើយកន្តើយចំពោះករណីពិសេស។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សពិការដែលនៅតែបំពេញតម្រូវការសិក្សា និងមានអាកប្បកិរិយាល្អ គួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត និងផ្តល់រង្វាន់។ ឬសិស្សដែលជួបឧបទ្ទវហេតុណាមួយ ប៉ុន្តែនៅតែជម្នះដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ខ្លួនឱ្យបានល្អ សិស្សដែលរៀនយឺត ប៉ុន្តែប្រឹងប្រែងខ្លាំងដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលប្រសើរជាងខ្លួន...

ហើយ​ការ​សរសើរ និង​លើក​ទឹកចិត្ត​សិស្ស​មិន​កំណត់​ត្រឹម​ចុង​ឆមាស ឬ​ឆ្នាំ​នោះ​ទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការបង្រៀន គ្រូបង្រៀន រួមជាមួយនឹងសមាគមមាតាបិតា ក៏អាចអនុវត្តទម្រង់នៃការសរសើរ និងការលើកទឹកចិត្តយ៉ាងសកម្មផងដែរ។ ជាក់ស្តែង ក្រៅពីការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ សាលារៀនជាច្រើនក៏អនុញ្ញាតឲ្យសិស្សានុសិស្សបោះឆ្នោតផ្តល់កិត្តិយសដល់សិស្សដែលមានលទ្ធផលសិក្សាល្អ សកម្មភាព និងវឌ្ឍនភាព។ សាលាមិនត្រឹមតែផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រគុណសម្បត្តិដល់សិស្សពូកែប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចផ្តល់ប័ណ្ណសរសើរដល់សិស្សពូកែលើមុខវិជ្ជាណាមួយ សកម្មភាពជាក់លាក់ ឬអ្នកដែលបានរីកចម្រើន ជម្នះការលំបាក។ល។

* ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានបទប្បញ្ញត្តិ ប៉ុន្តែបច្ចុប្បន្ន ស្ថាប័ន និងអង្គការជាច្រើន នៅតែសរសើរអ្នកដែលមានវិញ្ញាបនបត្របញ្ជាក់គុណវុឌ្ឍិល្អ និងពូកែ។ មិន​មែន​ថា​ចំណង​ជើង​កូន​របស់​ពួក​គេ​ជា​អ្វី​ដែល​ឪពុក​ម្តាយ​ជា​ច្រើន​បាន​បង្ហោះ​លើ​បណ្ដាញ​សង្គម... ចុះ​ប្រិយមិត្ត​យល់​យ៉ាង​ណា​ដែរ​ចំពោះ​ភាព​ខុស​គ្នា​នេះ?

-ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ ខ្ញុំក៏សង្ឃឹមដែរថា ស្ថាប័ន អង្គការ និងសមាគមនានាសម្រាប់ការលើកកម្ពស់ការសិក្សា... នៅពេលផ្តល់រង្វាន់ដល់សិស្សានុសិស្ស ដែលជាកូនមន្ត្រីរាជការ ក៏នឹងសិក្សាពីបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលឱ្យមានបទប្បញ្ញត្តិសមស្រប ស្របតាមស្មារតីនៃការវាយតម្លៃ និងរង្វាន់នាពេលបច្ចុប្បន្ន។ មធ្យោបាយ​សរសើរ​គួរ​ធ្វើ​ឱ្យ​កូន​សប្បាយចិត្ត និង​លើកទឹកចិត្ត មិនមែន​សរសើរ​ដើម្បី​ឱ្យ​ឪពុកម្តាយ​តូចចិត្ត និង​បន្ត​ដាក់​សម្ពាធ​លើ​កូន​ទៀត​។ នេះ​ក៏​ជា​អ្វី​ដែល​ក្រសួង​អប់រំ​និង​បណ្តុះបណ្តាល​សង្ឃឹម​ថា​សង្គម​និង​អាណាព្យាបាល​នឹង​យល់​ព្រម​ទៅ​ជាមួយ។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការវាយតម្លៃសិស្ស

យោងតាមលោក ថៃ វ៉ាន់តៃ ក្នុងឆ្នាំ ២០២០ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសារាចរណែនាំលេខ ២៧/២០២០/TT-BGDDT គ្រប់គ្រងការវាយតម្លៃសិស្សបឋមសិក្សាក្នុងស្មារតីកាត់បន្ថយសម្ពាធដែលមិនចាំបាច់ ជាការលើកទឹកចិត្ត និងមនុស្សធម៌។ នេះក៏ស្របនឹងគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ផងដែរ គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស តាមរយៈតម្រូវការនៃមុខវិជ្ជា និងសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំឡើងសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗក្នុងកម្រិត។

* ជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាពិសេសៗដូចជា វិចិត្រសិល្បៈ តន្ត្រី ការអប់រំកាយ... មានតែសិស្សដែលមានទេពកោសល្យប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើបានល្អ។ តើបទប្បញ្ញត្តិដែលថា "ការបញ្ចប់ល្អ" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសិស្សពូកែពេកដែលទាមទារសម្រាប់សិស្សធម្មតាដែរឬទេ?

- នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មុខវិជ្ជាជាក់លាក់គឺមិនមែនដើម្បីបង្ហាត់សិស្សឱ្យធ្វើតាមគំរូមុន ឬបង្ហាត់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យនោះទេ ប៉ុន្តែជួយសិស្សឱ្យទទួលបានចំណេះដឹង និងការកោតសរសើរខាងសិល្បៈ ដើម្បីជំរុញអារម្មណ៍ឱ្យមានសុខភាពល្អសម្រាប់ពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងតន្ត្រីបឋមសិក្សា សិស្សដែលមានសំឡេងច្រៀងល្អ មិនចាំបាច់ជាអ្នកសំដែងល្អនោះទេ ព្រោះមុខវិជ្ជាតម្រូវឱ្យសិស្សមានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន មានគោលបំណងបង្កើតអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញតន្ត្រី។ តម្រូវការដើម្បីសម្រេចបានក្នុងមុខវិជ្ជា និងថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាសមរម្យសម្រាប់ចិត្តវិទ្យានៃក្រុមអាយុ និងសមរម្យសម្រាប់សិស្សទូទៅ មិនមែនជាមុខវិជ្ជាសម្រាប់តែសិស្សដែលមានអំណោយទាននោះទេ។

កុំ "បង្ខំ" សិស្ស

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃសិស្សក្នុងទិសដៅដែលសិស្សនឹងពូកែក្នុងទិដ្ឋភាពមួយ ហើយត្រូវបានលើកទឹកចិត្តក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀត។ សម្រាប់និស្សិតដែលពូកែគ្រប់ផ្នែក យើងត្រូវវាយតម្លៃមុខវិជ្ជាខ្លាំងៗចំនួនបី ហើយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតអាចនៅកម្រិតសមរម្យ ឬខ្ពស់ជាងនេះ ដែលនឹងជាការពិត។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងផ្នែកតន្ត្រី គំនូរ និងការអប់រំកាយ សិស្សអាចទទួលបាន H ឬខ្ពស់ជាងនេះ ប៉ុន្តែនៅក្នុងភាសាវៀតណាម គណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស សិស្សដែលមានពិន្ទុ 9 ឬខ្ពស់ជាងនេះអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាល្អបំផុត។ តាមពិតពេលចូលក្នុងពិភពលោក គ្មាននរណាម្នាក់ពូកែ 100% ហើយអាជីពក៏អាស្រ័យលើទំនោររបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ដូច្នេះយើងមិនអាចប្រើគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការវាយតម្លៃដើម្បី "បង្ខំ" សិស្សដូចនោះទេ។

លោកស្រី Pham Thanh Phuong (ស្រុក Binh Thanh ទីក្រុងហូជីមិញ)

គ្រាន់តែវាយតម្លៃវាថាពេញចិត្ត។

ខ្ញុំគិតថាការវាយតម្លៃ T លើមុខវិជ្ជាទាំងអស់ និងមុខវិជ្ជាគុណភាពមួយចំនួនត្រូវតែមានចាប់ពី 9 ឡើងទៅ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវងារជាឧត្តមភាពគឺមិនសមស្របក្នុងការវាយតម្លៃសិស្សបឋមសិក្សា។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ចំពោះមុខវិជ្ជាដែលមិនបានវាយតម្លៃគុណភាព សិស្សគ្រាន់តែត្រូវវាយតម្លៃថាឆ្លងកាត់ មិនមែនរៀនចប់ ឬបញ្ចប់បានល្អនោះទេ។ សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ផ្នែក​តន្ត្រី និង​សិល្បៈ ពួកគេ​នឹង​ត្រូវ​បាន​លើក​ទឹកចិត្ត​ឱ្យ​បន្ត​តាម​វិធី​ផ្សេង​ទៀត។ វាមិនគួរត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការវាយតម្លៃទូទៅដោយមេកានិច ដោយប្រើវាជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដើម្បីចាត់ថ្នាក់សិស្សថាល្អឥតខ្ចោះនោះទេ។

អ្នកស្រី Tran Thi Thu Thuy (អតីតគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា Vo Truong Toan ស្រុក 10 ទីក្រុងហូជីមិញ)

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm