ការប្រឡងមានលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវមានលក្ខណៈសមរម្យសម្រាប់បេក្ខជន

ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 បានបញ្ចប់ហើយ ប៉ុន្តែសំឡេងនៃសំណួរប្រឡងគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស នៅតែក្តៅនៅលើវេទិកាដែលមានមតិផ្ទុយគ្នាជាច្រើន។

អ្នកជំនាញ និងគ្រូជាច្រើនជឿថា ជាមួយនឹងការប្រឡងភាសាអង់គ្លេស ថ្វីត្បិតតែការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងវិធីបង្កើតសំណួរប្រឡងបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីគោលការណ៍ស្តង់ដារនៃជំនាញភាសាបរទេស ឈានចូលដល់ក្របខណ្ឌឯកសារយោងអន្តរជាតិបន្តិចម្តងៗ ប្រសិនបើសំណួរប្រឡងខុសពីគោលដៅរបស់កម្មវិធី ហើយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សភាគច្រើន នោះមិនមែនជាសំណួរប្រឡងដែលជោគជ័យនោះទេ។ ពីការពិតនៃការប្រឡងឆ្នាំនេះ មានមតិជាច្រើនលើកឡើងថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតសំណួរប្រឡងឱ្យសមហេតុផលបន្ថែមទៀត ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់នៅទូទាំងប្រទេស ជាពិសេសនៅតាមតំបន់ជួបការលំបាក ដែលមិនមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការរៀនភាសាបរទេស។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២៥។ រូបថតគំនូរ។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 បេក្ខជនជាច្រើនបាននិយាយថា ពួកគេពិតជា “ភ្ញាក់ផ្អើល” ចំពោះភាពខុសគ្នានៃការប្រឡងគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស ព្រោះវាពិបាកជាងការប្រឡងគំរូ។ ជាពិសេសនៅក្នុងការប្រឡងភាសាអង់គ្លេស សិស្សជាច្រើនដែលសម្រេចបាន IELTS 7.0-7.5 មានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងចំពោះភាពលំបាកនៃការប្រឡង។ ការប្រឡងនេះមានរយៈពេលយូរ ជាមួយនឹងពាក្យសិក្សាជាច្រើន ដែលនៅឆ្ងាយពីការយល់ដឹងរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ ការប្រឡងនេះគឺស័ក្តិសមជាងសម្រាប់បេក្ខជនដែលប្រឡងភាសាអង់គ្លេសធំ ឬប្រឡងសិស្សពូកែជាងការប្រឡងទូទៅដូចជាការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ចែក​រំលែក​ជាមួយ​អ្នក​យក​ព័ត៌មាន CAND Newspaper លោក​គ្រូ Hoang Tang Duc សាស្ត្រាចារ្យ​ភាសា​អង់គ្លេស​នៅ​សាកល​វិទ្យាល័យ Vinh ( Nghe An ) បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា ការ​ប្រឡង​ភាសា​អង់គ្លេស​មាន​គុណសម្បត្តិ​គួរ​ឲ្យ​កត់​សម្គាល់។ នោះគឺ សម្ភារៈភាសាដ៏សម្បូរបែបក្នុងការប្រឡងជួយសិស្សឱ្យខិតជិតភាសាពិត ជំនួសឱ្យការគ្រាន់តែ "សិក្សាសម្រាប់ការប្រឡង" ។ តម្រូវការក្នុងការប្រើប្រាស់ពាក្យសមរម្យ រៀបចំកថាខណ្ឌប្រកបដោយតក្កវិជ្ជា ហើយក្នុងបរិបទត្រឹមត្រូវ គឺជាទិសដៅត្រឹមត្រូវក្នុងការវាយតម្លៃជំនាញភាសា។ ការប្រឡងក៏ខិតជិតការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយផងដែរ នៅពេលដែលសំណួរជាច្រើនវាយតម្លៃសមត្ថភាពនៃការគិតភាសា ដូចជាការសន្និដ្ឋាន ការសំយោគ និងការរៀបចំគំនិត - ឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការនៃការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពពិត ជំនួសឱ្យចំណេះដឹងដាច់ដោយឡែក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះបន្តិចម្តងៗ ខិតជិតដល់ការប្រឡងអន្តរជាតិដូចជា IELTS, TOEFL។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងហាក់ដូចជាមានចលនាលឿនជាងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្រៀនបច្ចុប្បន្ននៅវិទ្យាល័យ។

យោងតាមការវិភាគរបស់លោកគ្រូ Hoang Tang Duc បញ្ហាស្នូលនៅទីនេះគឺថា ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិបច្ចុប្បន្នកំពុងបម្រើគោលដៅពីរផ្សេងគ្នា។ ប្រសិនបើគោលដៅបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យធានាថាសិស្សបញ្ចប់កម្មវិធី - នោះគឺពួកគេគ្រាន់តែត្រូវបំពេញតាមស្តង់ដារ B1 (កម្រិតទី 3) យោងតាមសារាចរលេខ 32/2018/TT-BGDDT នោះគោលដៅចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យចាំបាច់ត្រូវបែងចែកសមត្ថភាពសិក្សាឱ្យបានច្បាស់លាស់ ជាពិសេសសម្រាប់សាលាកំពូលៗដែលត្រូវការសំណួរនៅកម្រិត B2 - C1 ដើម្បីធានាភាពខុសគ្នា។ គោលដៅពីរដែលមានតក្កវិជ្ជាវាយតម្លៃខុសគ្នាទាំងស្រុងពីរត្រូវបានបញ្ចប់នៅក្នុងសំណួរជម្រើសច្រើនចំនួន 40 នៃការធ្វើតេស្តតែមួយ។ ហើយលទ្ធផលគឺថាការធ្វើតេស្តត្រូវបានទាញឆ្ពោះទៅរកអ្នកសិក្សាខណៈពេលដែលស្តង់ដារលទ្ធផល B1 ក្លាយជាព្រិល។ ផលវិបាកគឺសិស្សានុសិស្សនៅតំបន់ពិបាកនឹងរងផលប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅពេលដែលសិស្សជាច្រើន ជាពិសេសនៅតំបន់ជនបទ និងតំបន់ភ្នំ សិក្សាតែ "បញ្ចប់បរិញ្ញាបត្រ" - ឥឡូវនេះត្រូវតស៊ូជាមួយនឹងការប្រឡងដែលលើសពីស្តង់ដារជាមួយនឹងសំណួរ C1 ជាច្រើនមិនសមស្របនឹងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។

គ្រូអប់រំទូទៅក៏មានភាពច្របូកច្របល់ក្នុងការតំរង់ទិសរបស់ពួកគេនៅពេលដែលពួកគេត្រូវឈរនៅចន្លោះជម្រើសពីរ៖ ការបង្រៀនតាមកម្មវិធីស្តង់ដារ (B1) ឬធ្វើតាមទម្រង់នៃការរៀបចំការប្រឡងដែលលំអៀងទៅរក B2 - C1 ដែលនាំឱ្យមានការរំខានក្នុងការបង្រៀន។ គ្រួសារ និងសង្គមទទួលរងសម្ពាធបន្ថែម នៅពេលដែលឪពុកម្តាយ ជាពិសេសនៅតំបន់លំបាក ត្រូវបង្ខំចិត្តចំណាយប្រាក់បន្ថែមលើថ្នាក់បន្ថែម និងការរៀបចំប្រឡង ដែលបង្កើតបន្ទុក សេដ្ឋកិច្ច យ៉ាងសំខាន់។ នេះធ្វើឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅនូវគម្លាតរវាងតំបន់ និងថ្នាក់ ដោយផ្ទុយនឹងគោលការណ៍យុត្តិធម៌ក្នុងការអប់រំសាធារណៈ។

ពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការប្រឡងភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំនេះ លោកគ្រូ Hoang Tang Duc បាននិយាយថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវធ្វើការកែប្រែ និងកែសម្រួលមួយចំនួន ដើម្បីឆ្ពោះទៅរកការប្រឡងដ៏ត្រឹមត្រូវ និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន។ ទីមួយ បំបែកគោលដៅឱ្យច្បាស់។ ប្រសិនបើយើងនៅតែរក្សាការប្រឡង "ពីរក្នុងមួយ" សម្រាប់ទាំងការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ យើងត្រូវប្រកាសដោយតម្លាភាពនូវសមាមាត្រនៃសំណួរទៅតាមកម្រិតសមត្ថភាព (B1- B2 - C1); ប្រសើរជាងនេះ គួរតែមានការប្រឡងដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីធានាបាននូវមុខងារ និងគោលដៅត្រឹមត្រូវនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ។

លើសពីនេះ ដើម្បីបង្កើនខ្លឹមសារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពជាក់ស្តែង ការប្រឡងត្រូវមានផ្នែកបន្ថែម ដើម្បីវាយតម្លៃជំនាញសរសេរ រៀបរាប់ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ឬបង្កើតអំណះអំណាងសាមញ្ញ ស្របតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវនៃកម្រិតទី 3 ស្របតាមក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពភាសាបរទេសកម្រិត 6 ដូចបានកំណត់ក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។ សំណួរប្រឡងត្រូវផ្អែកលើតម្រូវការផ្លូវការរបស់កម្មវិធី ជៀសវាងលើសពីបទដ្ឋានច្រើនពេក បើមិនដូច្នេះទេ វានឹងនាំទៅរកការបង្វែរទិសដៅនៃការបង្រៀន និងរៀន បង្កើតភាពអយុត្តិធម៌ និងសម្ពាធមិនចាំបាច់សម្រាប់អ្នកសិក្សា។ លើសពីនេះ មុននឹងមានការកែសម្រួលសំខាន់ណាមួយនៃការប្រឡង ចាំបាច់ត្រូវមានដំណើរការរៀបចំឱ្យបានហ្មត់ចត់ ទូលំទូលាយ និងជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស។

លោកបណ្ឌិត Hoang Ngoc Vinh អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏បានមានប្រសាសន៍ថា ការលើកទឹកចិត្តដល់ការសិក្សាពិតប្រាកដ ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងជំងឺនៃសមិទ្ធិផល និងការកែលម្អការបង្រៀន និងរៀនភាសាអង់គ្លេសគឺចាំបាច់ណាស់ក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិដែលពិបាកពេក សូម្បីតែសិស្សជាច្រើននាក់បានរាយការណ៍ថា "គួរឱ្យតក់ស្លុត" ចាំបាច់ត្រូវពិចារណា និងវាយតម្លៃឱ្យបានហ្មត់ចត់។

យោងតាមលោក Vinh ការអប់រំត្រូវការចលនាដែលបានគ្រោងទុក មិនមែនជាការតក់ស្លុតនោះទេ ជាពិសេសនៅពេលដែលអ្នកដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់គឺសិស្ស។ ប្រសិនបើកម្មវិធីមិនធានាបាននូវពេលវេលា និងគុណភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការបង្រៀន និងរៀនជំនាញការយល់ដឹងការអាន។ ប្រសិនបើគម្លាតរវាងទីក្រុង និងជនបទក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅតែធំ។ ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាមិនផ្តល់ប្រភេទសម្ភារៈគ្រប់គ្រាន់ដូចជាសំណួរប្រឡង - ភ្លាមៗនោះការកើនឡើងកម្រិតពិបាកនឹងបង្កើតអារម្មណ៍នៃល្បែងផ្គុំរូបជំនួសឱ្យការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។ ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមិនអាចមានផ្នត់គំនិតនៃការប្រឡង "ជ្រើសរើស" និងការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងសកម្មភាពសាកល្បង និងការវាយតម្លៃក៏ត្រូវស្របនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្រៀន និងការសិក្សាជាក់ស្តែងនៅក្នុងវិទ្យាល័យបច្ចុប្បន្នដែរ។

ឆ្លើយតបនឹងមតិរបស់សិស្សានុសិស្ស និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដែលថាការប្រឡងគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេសឆ្នាំនេះពិបាកពេក និងមានការងឿងឆ្ងល់នោះ លោក ង្វៀន ង៉ុកហា អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព មានប្រសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងយកមតិយោបល់មកពិចារណាបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ដំណើរការសម្គាល់។ អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Pham Ngoc Thuong ក៏បានបញ្ជាក់ដែរថា លោកនឹងទទួលយកមតិយោបល់លើការប្រឡង ដើម្បីឲ្យកាន់តែប្រសើរឡើងក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ទៀត លើគោលការណ៍ធានាសិទ្ធិរបស់បេក្ខជន ក៏ដូចជាគោលដៅនៃការប្រឡង។

ប្រភព៖ https://cand.com.vn/giao-duc/de-thi-doi-moi-nhung-can-vua-suc-thi-sinh-i773349/