ដើម្បីជួយសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាត្រឹមត្រូវ និងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា

យោងតាមកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ 2018 សិស្សវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលស័ក្តិសមនឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ភាពខ្លាំងរបស់ពួកគេ កំណត់គោលដៅរបស់ពួកគេឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងកសាងផ្លូវសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរមួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា និងការប្រឡងបច្ចុប្បន្ននៅតែជាប្រធានបទ និងមិនមានតុល្យភាព។

សិស្សខ្លាចនឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដោយសារ… ការបង្រៀនរួមគ្នា?

គ្រូបង្រៀនអនុវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ នៅសង្កាត់លេខ១ ទីក្រុងហូជីមិញបាននិយាយថា សិស្សជាច្រើនមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទេ។ យោងតាមគ្រូនេះ ចំណេះដឹងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) ច្រើនតែជាទ្រឹស្តី និងអរូបី ដែលទាមទារឱ្យមានការគិតបែបឡូជីខល និងទន្ទេញចាំ។ ប្រសិនបើមិនបានបង្រៀនដោយរស់រវើកទេ សិស្សអាចនឹងមានអារម្មណ៍ធុញ ឬច្របូកច្របល់។

Để học sinh chọn đúng môn học, môn thi tốt nghiệp- Ảnh 1. — នៅតាមតំបន់ជាច្រើន ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារបស់សិស្សវិទ្យាល័យ និងការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 កំពុងមាននិន្នាការឆ្ពោះទៅមុខមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។

មានហេតុផលជាច្រើនដូចជា៖ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនចាស់ ការប្រើប្រាស់ការពិសោធន៍ជាក់ស្តែងតិចតួច កង្វះទំនាក់ទំនងរវាងចំណេះដឹង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ធ្វើឱ្យសិស្សមិនអាចមើលអត្ថន័យនៃមុខវិជ្ជា។ ម្យ៉ាងទៀត ដោយសារគ្រូមុខវិជ្ជាតែមួយ មកពីកម្មវិធីចាស់ បង្រៀនទាំង៣មុខវិជ្ជា នៃកម្មវិធីថ្មីនេះ នៅតែមានស្ថានភាព «បង្រៀនដើម្បីប្រយោជន៍» ជំនួសការបង្រៀនតាមបែប «ចេះ១០ បង្រៀន១»។ ម៉្យាងវិញទៀត នៅតាមសាលាមួយចំនួន មុខវិជ្ជា ៣ បង្រៀនដោយគ្រូ ៣ នាក់ បង្កើតសម្ពាធផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង ធ្វើឱ្យសិស្សភ័យខ្លាចក្នុងការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

ឪពុកម្តាយជាច្រើនយល់ឃើញថា ប្រធានបទនេះពិបាកណាស់ ដូច្នេះពួកគេមិនលើកទឹកចិត្តវា ឬមិនមានទិសដៅច្បាស់លាស់អំពីតួនាទីរបស់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក្នុងជីវិត។ វាប៉ះពាល់ដល់ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

“ពេលចូលរៀនវិទ្យាល័យ ទំនោររបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយគឺជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាងាយ និងស្រាល ដូច្នេះហើយពួកគេភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (KHXH)។ មួយចំនួនតូច ដោយសារក្តីសុបិន និងការរំពឹងទុករបស់គ្រួសារ ពួកគេជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបញ្ចូលគ្នាដើម្បីសិក្សាសុខភាព វិស្វកម្មមេកានិច សំណង់…” គ្រូរូបនេះបញ្ជាក់ការពិត និងបន្ថែមព័ត៌មានថា ពេលបង្រៀនសិស្ស រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា កម្រិតមធ្យម និងជីវវិទ្យា។

លោក Master Pham Phuong Binh អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំបន្តនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ក៏បានមានប្រសាសន៍ថា គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិភាគច្រើនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងលក្ខណៈ "ពន្លត់ភ្លើង" (គ្រូរូបវិទ្យាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា ស្រដៀងនឹងគ្រូគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា)។ វិធីសាស្រ្តនេះមិនអាចបំពេញតាមគោលបំណងរបស់កម្មវិធីបានទេ នៅពេលដែលទាមទារការបង្រៀនតាមសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ប្រការនេះបង្កើតនូវចិត្តគំនិតរបស់សិស្សដែលធុញទ្រាន់នឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដោយសារពួកគេមិនអាចយល់ យល់ និងអនុវត្តចំណេះដឹង។ "ការបាត់បង់ចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន" ពីកម្រិតមធ្យមសិក្សា នាំឱ្យសិស្ស "ភ័យខ្លាច" លើរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។

ចិត្តវិទ្យានៃការជ្រើសរើស វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម "ងាយស្រួល"

លើសពីនេះ បើតាមលោក Pham Phuong Binh វាក៏កើតឡើងដោយសារការវាយតម្លៃមិនស្មើគ្នារវាងមុខវិជ្ជា។ គ្រូមួយចំនួននៃរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា តែងតែផ្តល់ចំណេះដឹងពិបាកៗ និងសំណួរប្រឡងសិស្សពូកែជាច្រើន ដើម្បីបង្រៀន និងធ្វើតេស្ត។ សិស្សទំនងជាទទួលបានពិន្ទុទាបជាងពេលសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ សិស្សភាគច្រើនដែលជ្រើសរើសសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវចូលរៀនបន្ថែម ដើម្បីបន្ថែមចំណេះដឹង និងដោះស្រាយលំហាត់ និងអនុវត្តសំណួរ ដែលជាមូលហេតុនៃភាពតានតឹង និងសម្ពាធ និងនាំឱ្យមានទំនោរក្នុងការផ្លាស់ប្តូរជម្រើសមុខវិជ្ជារបស់សិស្ស។ នៅពេលប្រៀបធៀបវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម សិស្សរកឃើញប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រងាយស្រួលជាង។

លើសពីនេះ លោក Binh បាននិយាយថា ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តចូលរៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យដែលមានវិធីសាស្រ្តចម្រុះជាច្រើន ដែលក្នុងនោះសិស្សជាច្រើនជ្រើសរើសពិចារណាលើការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិរបស់ខ្លួន និងចូលរួមក្នុងការប្រឡងដាច់ដោយឡែក នាំឱ្យមិនផ្តោតលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនសកលវិទ្យាល័យបែបប្រពៃណី។ ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនដោយផ្អែកលើប្រតិចារិកវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេតម្រូវឱ្យសិស្សគណនា និងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាណាដែលងាយស្រួលទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់។

លោក ប៊ិញ ជឿជាក់ថា វាក៏ជាការផ្លាស់ប្តូរពីឪពុកម្តាយដែរ។ ប្រសិនបើកាលពីអតីតកាលឪពុកម្តាយដាក់បន្ទុកលើការអប់រំរបស់កូនពួកគេឥឡូវនេះពួកគេអមដំណើរចែករំលែកនិងទទួលយកជម្រើសរបស់កូនពួកគេ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនគ្រាន់តែតម្រូវឱ្យកូនរបស់ពួកគេសិក្សាបានល្អ មានសម្ពាធតិច និងមានភាពសប្បាយរីករាយ និងរីករាយនៅពេលទៅសាលារៀន។ នេះក៏ជាហេតុផលសម្រាប់និន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរជម្រើសមុខវិជ្ជាត្រឹមត្រូវពីថ្នាក់ទី ១០។

តាមគ្រូបង្រៀនជាច្រើននាក់តាមពិតការជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមកសិក្សាស្រាលៗគឺជាចិត្តគំនិតបណ្ដោះអាសន្នក៏ច្បាស់ដែរ។ បញ្ហាគឺថាប្លុកនៃមុខជំនាញសម្រាប់ចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក៏មានភាពចម្រុះផងដែរ ដូច្នេះហើយប្រសិនបើសិស្សរួមតូច ហើយមិនជ្រើសរើសសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទេ ពួកគេនឹងបាត់បង់ឱកាសជាច្រើនក្នុងមុខជំនាញដែលត្រូវការធនធានមនុស្សគុណភាពខ្ពស់ផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកម្ម ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្មជាតិ។ លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀននៅកម្រិតវិទ្យាល័យត្រូវបង្កើតចំណង់ចំណូលចិត្ត និងសាបព្រោះគ្រាប់ពូជវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដើម្បីឲ្យសមាមាត្រសិស្សដែលស្រឡាញ់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមស្មើគ្នា។

Để học sinh chọn đúng môn học, môn thi tốt nghiệp- Ảnh 2. — សិស្សថ្នាក់ទី 12 កំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការពិចារណាមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនាពេលខាងមុខ។

ត្រូវការបង្កើតការសាកល្បង ការវាយតម្លៃ និងការចូលរៀន

យោងតាមនាយករងនៃវិទ្យាល័យមួយនៅទីក្រុង Thu Duc (HCMC) ដើម្បីលុបបំបាត់ចិត្តគំនិតក្នុងការជ្រើសរើសវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមព្រោះវាងាយស្រួលសិក្សា និងមានប្រវត្តិសិក្សាល្អ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាពីការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូរហូតដល់ការតំរង់ទិសនៃការតភ្ជាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីរវាងអនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ជាពិសេសរវាងកម្មវិធីវិទ្យាល័យ និងការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ ស្នូលនៃបញ្ហាគឺការច្នៃប្រឌិតការវាយតម្លៃ និងការចុះឈ្មោះចូលរៀន ដើម្បីឱ្យស្របទៅនឹងគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។

ទាក់ទិននឹងបញ្ហានេះ លោកគ្រូ Pham Le Thanh គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Hien (សង្កាត់លេខ 11 ទីក្រុងហូជីមិញ) បានស្នើថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលគួរផ្តល់ទិសដៅសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នាពេលឆាប់ៗខាងមុខនេះ របៀបប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការប្រឡងនេះសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ ដោយសារតែការពិត យោងទៅតាមបទប្បញ្ញត្តិ សិស្សដែលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 នឹងប្រឡងយក 4 មុខវិជ្ជា ក្នុងនោះ 2 មុខវិជ្ជាជាកំហិតគឺ គណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ។ មុខវិជ្ជាពីរដែលនៅសល់គឺស្រេចចិត្តពីភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ការអប់រំ សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ បច្ចេកវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា។ ដូច្នេះចំនួនមុខវិជ្ជាដែលបានធ្វើតេស្តមិនគ្របដណ្តប់លើបន្សំប្រពៃណីទាំងអស់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យទេ។

លោកបណ្ឌិត ថាញ់ បានវិភាគថា ថ្វីត្បិតតែមានមុខវិជ្ជា ៣ បញ្ចូលគ្នាជិត ១០០ មុខវិជ្ជាសម្រាប់ចូលរៀន ប៉ុន្តែតាមពិត សិស្សចុះឈ្មោះចូលរៀនបានតែតាមបណ្តុំប្រឡងតាមបែបបុរាណ ដូចជា ប្លុក A00 (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) A01 (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ភាសាបរទេស) B00 (គណិតវិទ្យា ជីវវិទ្យា គីមីវិទ្យា) C00 (អក្សរសាស្ត្រ ភាសាអង់គ្លេស) គណិតវិទ្យា ជីវវិទ្យា។ ថ្នាក់ធំនីមួយៗជាធម្មតាជ្រើសរើសសិស្សដោយផ្អែកលើបន្សំជាច្រើន អតិបរមា 4 និងមានតែប្រហែល 5 បន្សំប្រពៃណីប៉ុណ្ណោះ។

"ក្រសួងត្រូវសិក្សាការប្រើប្រាស់ពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ សម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីធានាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវ ប្រសិនបើប្រើប្រាស់មុខវិជ្ជាចម្រុះសម្រាប់ការចូលរៀនមុខវិជ្ជាដូចគ្នា បច្ចុប្បន្នសាកលវិទ្យាល័យអាចប្រើវិធីចូលរៀនរៀងៗខ្លួន ប៉ុន្តែកន្លែងនីមួយៗមានវិធីសាស្រ្តខុសៗគ្នា ដូច្នេះហើយ យើងសង្ឃឹមថាក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងចេញបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់ស្តីពីការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងបទប្បញ្ញត្តិចូលរៀន ដើម្បីធានាបាននូវការត្រួតពិនិត្យ និងត្រួតពិនិត្យគុណភាពប្រឡង លោកគ្រូ ជាង ផាម ។

រូបមន្ត "3 ការយល់ដឹង" ធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពជម្រើសរបស់ សិស្ស

ជាមួយនឹងកម្មវិធីអប់រំទូទៅបច្ចុប្បន្ន សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសាកសមនឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ និងមានទស្សនៈត្រឹមត្រូវក្នុងការជ្រើសរើសឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងជួយសិស្សឱ្យបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាកុំធ្វើឱ្យតុល្យភាពនៃការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាមិនមានតុល្យភាពក្នុងផ្លូវអារម្មណ៍។

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន លោកគ្រូ Pham Le Thanh បានមានប្រសាសន៍ថា សិស្សត្រូវចាប់យករូបមន្ត "3 ការយល់ដឹង" នៅពេលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា។

ដំបូងបង្អស់ "ស្គាល់ខ្លួនឯង" គឺជាកត្តាសំខាន់នៅពេលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។ សិស្សត្រូវយល់ពីខ្លួនឯង។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន ភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ សមត្ថភាពសក្តានុពល និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ សិស្សគួរសួរខ្លួនឯងថា "តើខ្ញុំមានជំនាញអ្វីដែលខ្ញុំមានទំនុកចិត្តក្នុងការធ្វើ? តើសកម្មភាពអ្វីដែលខ្ញុំចូលចិត្ត? តើខ្ញុំចង់ធ្វើអ្វីនៅពេលអនាគត?"

បន្ទាប់គឺ "ស្វែងយល់អំពីវិជ្ជាជីវៈ" ពីព្រោះនៅក្នុងដំណើរការនៃការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាស្របតាមការតំរង់ទិសអាជីព សិស្សត្រូវសិក្សាអំពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា ជំនាញចាំបាច់ និងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍។ មាតាបិតា គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនត្រូវគាំទ្រសិស្សក្នុងការវិភាគ និងព្យាករណ៍និន្នាការការងារ និងធនធានមនុស្សចាំបាច់ក្នុងសង្គម ដើម្បីពួកគេអាចតម្រង់ទិសអាជីពរបស់ពួកគេ។

ហើយជាពិសេស "ស្វែងយល់ពីសាកលវិទ្យាល័យ" ដែលអ្នកចង់សិក្សានឹងមានវិធីសាស្រ្តចូលរៀន/ការប្រឡងបែបណាដែលត្រូវនឹងចំណុចខ្លាំងរបស់អ្នក។ តើមុខវិជ្ជាអ្វីខ្លះដែលប្រឡងជាប់សាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗតម្រូវឱ្យអ្នកសិក្សាឱ្យបានល្អ?...

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm