ホーチミン市の親たちが新学期に備えて子供たちの教科書を購入 - 写真：NHU HUNG
教育訓練の根本的かつ包括的な革新に関する決議第29号（2013年）は、「学習教材の多様化、教科書編集の社会化、各科目に1冊または数冊の標準図書を持たせること」を強調した。
この政策は、国会決議88/2014に明記され、 政治局結論91（2024）によって再確認され、政府決議51（2025）によって実施されている。
決議と法律：不可欠な基盤
上記の文書は一貫しており、ベトナムは統一された一般教育プログラムを実施し、その基礎の上で各科目にプログラムに適した多くの教科書を持たせることで、国家の知識基準を確保し、創造性を奨励し、学生の多様なニーズを満たす必要があるとしている。
これは一時的な実験ではなく、戦略的な選択です。
複数の教科書を使用するモデルを採用しているのはベトナムだけではありません。日本、韓国、フランス、アメリカなど、多くの先進的な教育システムでは、長年にわたりこのモデルを採用し、その有効性を実証してきました。
複数の教科書を使うことは混乱を意味するものではありません。重要なのは量ではなく、品質管理とモニタリングです。このモデルが適切に実施されれば、健全な競争を通じて教材の質が向上するだけでなく、様々な状況にある生徒がより適切な方法で知識にアクセスできるようになります。
不満の原因は、政策ではなく、やり方にある。
教科書選定の混乱や集団利益への懸念について有権者が抱く懸念は、全く正当なものです。しかし、主な理由は多くの教科書セットの方針ではなく、実施における透明性と統一性の欠如にあります。
多くの場所では蔵書の選定に透明性が欠けており、質と公平性に疑問が生じています。多くの教師や学校は、蔵書選定が専門分野外の要因に左右されていると不満を述べています。
明確に通知され説明されているにもかかわらず、多くの学生と保護者は、異なる教科書を勉強する学生の試験で不公平が生じる可能性を依然として懸念しています。
こうした抜け穴こそが、「単一の帳簿」に戻りたいという考え方、つまりイノベーションと統合の目標にはもはや適さない考え方につながるのです。
教科書を 1 セットだけ維持すると形式的な統一性が生まれますが、さまざまな結果が伴います。
まず、独占につながりやすく、書籍編集における革新と創造性の動機が失われます。
第二に、ベトナムの文化、社会、学習環境は多様であるため、山岳地帯、遠隔地、都市部の学生のニーズを一律に満たす書籍セットを作るのは困難です。
第三に、「国家」帳簿（実際には国営企業によって作成されている）を維持し続けることは、予算からお金を取り続けることであり、この費用は他のことに使うことができるはずです。
さらに重要なのは、現代の教育は知識を与えるだけでなく、批判的思考力、自己学習能力、そして創造力を育成する必要があるということです。すべての生徒が硬直的で柔軟性のないモデルに従うのであれば、これは達成が困難です。
古いモデルに戻ることは国際的な潮流に反するだけでなく、ベトナムの知力と競争力を向上させる努力を妨げることにもなります。
複数の教科書を使うと、どうしたらやる気が出ますか?
「教科書は1冊か複数か」という議論に囚われるのではなく、複数教科書政策を透明性、公平性、そして効果的な方法で運用することが重要です。実施すべき重要な解決策は以下のとおりです。
1.評価と認定を透明化する。基準を公表し、独立した専門家、教師の代表、保護者を評議会に参加するよう招待する。
2.試験の公平性を確保する: 試験とテストはカリキュラムの基準に基づいて行われ、特定の教科書に偏りはありません。
3.書籍の価格を抑制し、恵まれない学生を支援し、教科書や学用品を購入するための資金援助政策の受益者を拡大する。
4.教師の研修と権限委譲：教師は研修を受け、外部からの圧力を受けずに自らの専門知識に基づいて教科書の選択を決定する権利を持つ必要がある。
5.テクノロジーとデジタル学習教材を適用して、アクセスを向上させ、最新の学習方法をサポートします。
出典: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm
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