まず第一に、可能であれば、いくつかの活動において、類似した特徴を持つ科目を組み合わせることをお勧めします。例えば、体験活動とキャリアガイダンスの科目は、地域教育の科目と組み合わせることができます。これらの科目には多くの共通点があるからです。また、学生に実践的な経験を与えることで、学習者の時間、労力、そして費用を節約することにもなります。
2018年度の一般教育プログラムによると、学生は定期的な評価の一形態であるプレゼンテーションに参加する。
イラスト：ダオ・ゴック・タック
第二に、校庭での旗揚げ時間などの共通活動を利用して、生徒のための単一または学際的なテーマ活動を組織します。一部の高校では、これを積極的にうまく行っています。つまり、第2の旗揚げ時間に各学年の共通テーマ活動を行い、時間割における生徒の1コマの負担を軽減しました。たとえば、11年生の体験活動とキャリアガイダンスのテーマは、3コマから2コマに短縮されました。ホーチミン市では、昨年の初めから今年にかけて、10年生と11年生の地方教育文書が間に合って発行されていませんでした。しかし、積極性と柔軟性により、多くの学校は第2学期に週2コマを設定しましたが、トピックに応じて校庭での共通活動に1コマを確保しているため、依然として過負荷を引き起こしていません。
第三に、集中テストを除き、定期的なテストと評価の計画を立てる際には、科目グループが相互に調整して各学期に時間を均等に分散させ、一度に混雑や重複が生じて学生に過負荷がかかるのを避ける必要があります。
合理的な時間割を作成し、自然と社会の科目、理論と実践のバランスをとり、1 つの授業で 1 つの科目の授業時間をあまり多く取らないようにし、土曜日の授業を避けることも、学生のプレッシャーを軽減する方法です。
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