ホーチミン市教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー氏は、授業開始時に「突然呼び出し、突然質問する」ような口頭試験を行うべきではないと提言した。これは生徒に授業前にストレスやプレッシャーを与えることになるからだ。ヒュー氏は、第3区における2022-2023学年度の総括と2023-2024学年度の方向性と課題を提示する会議でこの提言を行った。
多くの教師は、これを非常に専門的かつ人道的な指導方針と呼び、「学校での毎日が幸せな日」という幸せな学校づくりを目指しています。では、教師は生徒をどのように評価すべきでしょうか？
授業の始めにテストする必要はありませんが、授業中にテストすることは可能です。
現在、中等学校および高等学校は、教育訓練省の2021年通達第22号に基づき、中等学校および高等学校の生徒の評価を実施しています。具体的には、質疑応答、作文、プレゼンテーション、実習、実験、学習成果物といった形式を通じて、定期的な評価が実施されています。
各科目について、各生徒は複数回テストと評価を受けます。定期評価（学習トピックのクラスターでは実施されません）には、テスト（紙またはコンピューター）、模擬試験、学習プロジェクトによる中間評価と期末評価が含まれます。
授業計画に従って生徒をテストする方法は、質問（口頭テスト）だけでなく、作文、プレゼンテーション、練習、実験、学習成果物など、さまざまな形で示されます。また、テストは必ずしも授業の始めに行う必要はなく、授業中に行うこともできます。
授業計画に従って生徒をテストする方法は、質問（口頭テスト）だけでなく、作文、プレゼンテーション、練習、実験、学習成果物など、さまざまな形で示されます。
したがって、教師は「突然呼び出したり、突然質問したりする」べきではありません。これは、生徒を混乱させたり、平静を失わせたりする可能性があるため、2018年度一般教育課程の能力開発のための教授法に一致しません。
教育訓練省の通達第22号に定められている通り、教師は生徒のテストと評価に様々な方法を選択できます。教師は、生徒の学習意欲を高め、授業開始時に不必要なストレスを与えないようにしながら、穏やかで心地よい方法で新しい授業を進める様々な方法を選択できます。
古い知識を優しくテストする
チンフォン中学校（カインホア省ディエンカン市）の歴史教師として、私は授業の冒頭でよく質問をし、生徒たちに少し考えさせてから自発的に答えてもらうようにしています。多くの生徒が手を挙げ、自信を見せています。
問題の内容は中程度のレベルで、必要な知識が確保されており、学生にとって難しくないため、テストは簡単です。
例えば、「1945年から20世紀半ばまでのソ連と東欧諸国（歴史9）」というテーマで、一問一答形式のテストを実施した際、ソ連の科学技術分野における功績を挙げるように生徒に指示しました。多くの生徒が正答率を競い合いました。
教師はレッスン全体を通して、事前の知識をテストするための質問を組み込むことができます。
あるいは、中学2年生に歴史の授業で、セクション2「北アメリカにおける13のイギリス植民地の独立戦争」を教える際に、「アメリカの国旗に50個の星と13本の縞があるのはなぜか知っていますか？」と質問しました。すると多くの生徒が手を挙げて、詳しい説明を求めました。
教えることは芸術だと私は考えています。教師は生徒のテストにおいて柔軟性と創造性を発揮する必要があります。生徒が理解し、答えることに興味を持っている限り、それは成功です。ウォームアップを始める前に、既存の知識と新しい知識を試すことは、生徒の興味を喚起し、授業の成功につながるステップです。
各レッスンは複数コマに分けて実施できるため、生徒が効果的に活動できるよう、各アクティビティに十分な時間を確保できます。教師の役割は、生徒が常に学習への興味を持ち、学習に喜びを感じ、毎日学校に行くのを楽しみに感じることができるようにすることです。
2018年度一般教育課程は、生徒の能力と資質を育成するという方向性に沿って構築されています。これらの能力と資質は、各教科および教育レベルで達成すべき要件によって規定されています。知識の形成は、単なる暗記ではなく、知識を形成し、学んだ知識を生活に応用するための学習活動を通して行われることが重要です。これは、生徒が授業で達成すべき要件であり、目標です。2020年の公式指示5512号において、教育訓練省は、以下の4つの活動を通じて、教師に授業計画の指針を示しています。
- アクティビティ 1: 問題/学習課題/導入を特定する。
- アクティビティ 2、新しい知識の形成、問題の解決、以前のアクティビティから設定されたタスクの実行。
- アクティビティ3、練習;
- アクティビティ4、応用。
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