「感謝は愛を結ぶ糸です。見返りを求めず、善行をすべきです」「良いことを好きになり、夢見てください。扉が開く方向に風が吹くからです」「皆さんに一つだけ『命令』したいことがあります。将来どんな仕事をしてもいいですが、必ず『善』という言葉を後ろにつけるようにしてください」…これらは、ホーチミン市コレット中学校の公民教師、トラン・トゥアン・アン氏が放課後補習センターで行った最初の倫理の授業での教えです。
レ・タン・ガン先生（右端の立位）と生徒たちは、補習授業で自然科学の授業の音波に関する実験を行っています。
倫理研修、キャリアオリエンテーション
生徒たちによると、トゥアン・アン先生の授業は、生徒たちに強い印象と感動を与えたそうです。先生はいつも、日常生活のリアルな瞬間を捉えた画像やTikTok動画を使って授業を進めたからです。親が背負うプレッシャーを描いた動画を見た後、涙をこらえきれない生徒もいました。「生徒たちに期末レポートを書かせた後、涙でページがぼやけているものもありました」と先生は語りました。
センターではクラスごとに1コマのみを教えており、男性教師は、高校生には感謝の気持ちや「良い」仕事、中学生にはホーチミン市への思いやりや愛など、各年齢層に適した「キーワード」を常に選んでいると述べた。トゥアン・アン氏によると、倫理は生命の息吹と密接に結びついているため、カリキュラムの枠組みに適合する限り、教師はTikTokなどのソーシャルメディア上のコンテンツを更新し、授業に取り入れることができるという。
「多くの正規の授業では、教師は人間性よりも文字について多くを教えています。ですから、センターから招かれ、生徒たちの倫理観を育むお手伝いをすることができて、とても嬉しく思います」とトゥアン・アンさんは語った。
道徳教育に加え、生徒のキャリア志向も重点的に学ぶ要素の一つです。ホーチミン市教育大学付属実践高校の生物教師であるホー・ヴァン・ニャット・チュオン氏は、個別指導の過程で、授業内容や活動がどのような職業に向いているかなど、授業で学んだ知識と関連するキャリアストーリーを常に取り入れていると述べています。
さらに、8年生から生徒たちは自分の好きな科目に向き合うようになり、10年生に進級するとすぐに適切な科目の組み合わせを「確定」します。「センターは科学的能力を養うことに加えて、生徒たちの感情と魂の発達もサポートします」とチュオン氏は付け加えました。
ホーチミン市の個別指導センターでトラン・トゥアン・アン先生と最初の倫理の授業を受ける
実験をしたり、ゲームをしたりして学びましょう
知識を教えるだけでなく、さまざまな活動を通じて、センターのイメージが徐々に「変化」しつつあることがわかります。
NP知識文化研修センター所長のレ・ミン・スアン・ニ氏は、近年、同センターはもはや「研修炉」の方向へ発展するのではなく、学生向けに以前よりも多くの体験活動を組み込んでいると述べた。
「化学の実験に必要な道具や薬品はすべて準備し、物理学では体積や重さを測らせ、生物学ではキムチやヨーグルトを作ったり、木を植えたりして、知識を実践に応用できるようにしています。今日の補習授業は、単に黒板に問題を写してクラス全員で解くというものではなく、生徒の興味を引き付け、スキルを伸ばすものでなければなりません。学習が楽しいと、生徒は知識をより長く記憶に残せると信じています」とニ氏は説明した。
この現状を例に挙げ、現在センターで教鞭をとる自然科学教師のレー・タン・ガンさんは、授業の冒頭で好奇心を刺激するため、また授業の最後に知識を定着させるために実験を行っていると述べた。「例えば、酸の授業では、胃痛を治す薬を作るように生徒に指導しますが、これは酸を中和することを意味します。このような実験を通して学ぶことで、生徒たちは教科書を読むだけでなく、より楽しく、思考力を鍛えることができます」と、この女性教師は語った。
実験に加えて、生徒たちにゲームをさせたり、先生役のロールプレイをさせたりして、教えることもしています。「将来的には、生物多様性の授業で、理論を学ぶだけでなく、生徒たちを動物園に連れて行き、実際に見てもらいたいと思っています」とンガン先生は語りました。
ラサン教育の専門学科長であるダン・デュイ・フン氏は、理論指導に加えて実践的な環境を整えることも、生徒が授業をよりスムーズに理解できるようにするための方法の一つだと説明しています。具体的には、男性教師がSTEM（科学、技術、工学、数学）専門ユニットと連携し、実践的な図解モデルを授業に取り入れています。さらに、センターの自然科学教師は授業で実験を行い、現実に関連する最新の事例を生徒に伝えています。
ヴィエット・アン・トゥ・アカデミーの創設者兼校長であるレ・バ・アン・トゥ氏は、就任当初は「古典的な」やり方で授業を行っていたと率直に認めています。つまり、問題を継続的に配布して解かせていたのです。しかし、徐々に、このやり方は勉強が得意な生徒にしか向いておらず、勉強が苦手な生徒にとっては「状況を悪化させるだけ」だということに気づきました。「それ以来、教師が板書し、生徒が写すという、従来型の一方通行のやり方では、もうこれ以上授業を続けることはできないと悟ったのです」とトゥ氏は打ち明けました。
トゥー先生によると、テクノロジーの進歩により、教師が双方向のインタラクションを取り入れた授業を設計できる環境が整えられたという。そのため、過去2～3年間、トゥー先生は生徒がより授業に参加できるよう、様々なツールを活用してきた。「例えば、以前のように100個の英単語リストを渡して暗記させるのではなく、KahootやQuizletなどのゲームソフトを使って、生徒が遊びながら学習できるようにしています。自宅でも、紙の練習問題をほとんど出さず、生徒にゲームをさせて遊んでもらい、クリアしてもらうようにしています」とトゥー先生は語った。
学生たちは、実習や実験を伴う追加の授業に興奮しています。
追加学習の目的は以前と異なりますか?
ホーチミン市レ・クイ・ドン高校10A14年生のフイン・ファム・ヌー・ヴァンさん（現在、数学と文学の補習授業を受けている）は、今の補習授業が「以前とは大きく違う」と認めた。「センターの先生方は、私たちの勉強だけでなく、心の健康にも気を配ってくれます。先生方は生徒たちの能力を尊重し、生活スキルの指導もしてくれます。以前のように理論を教えたり宿題を出したりするだけでなく、放課後にはよく来てアドバイスや励ましを与えてくれます」と、ヴァンさんは説明した。
高校で補習授業を受ける生徒数の減少
ダン・ドゥイ・フン氏によると、補習授業の需要は依然として高いものの、新しい試験傾向に十分対応している教育機関、特に自然科学と数学の科目で多くの応用演習を組み込んでいる中学校でのみ高い傾向にあるという。「特に高校では、新しいカリキュラムが最初から科目の組み合わせを決定するため、非必修科目の補習授業の需要が分散し、生徒数の減少につながっています」とフン氏は指摘した。
同様に、教師のレ・ミン・スアン・ニ氏も、物理、化学、生物の追加授業を受ける必要のある高校生の総数が大幅に減少し、主に平均的な学習能力を持つグループに集中していると評価した。
ヴァンさんによると、長年にわたり追加授業を受講してきた主な理由は、授業内容を事前に理解することと、高校での成績向上のためだったという。しかし、様々な演習や概要を通してより多くのことを学び、他の学校の優秀な生徒と交流することで自分自身をさらに成長させることも、この女子生徒が新しいプログラムで追加授業を受講する際に目指す目標である。
新プログラムの目標は生徒の総合的な発達、特に個人の能力開発を支援することですが、現状では、成績と入学試験が依然として生徒と保護者の最大の関心事となっています。ダン・ズイ・フン氏によると、この現状は、知識量の増加により生徒が通常の授業で宿題をする時間が十分に取れないこと、そして学校が指導方法と試験方法を統一していないことに起因しています。
ホーチミン市7区での英語追加クラス
「ベトナムでは、学生の能力評価は依然として主に点数に基づいています。そのため、学生が成績向上のために追加授業を受け、成績証明書と試験の点数に基づいて大学入学の可能性を高めるのは理解できます」とフン氏は述べた。
しかし、高校生とは異なり、センターは以前のように復習だけを目的とするのではなく、目標を変えてきました。「私たちの視点は、皆さんに問題をどのように考え、解決するかを教えることです。つまり、既存のデータを活用して効果的な『道』を見つけることです。学習の目的は、結局のところ、問題を解決することではなく、困難を解決する方法を学びながら成長していくことです」と、レ・バ・アン・トゥ氏は断言しました。
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