5月21日付のタンニエン新聞に寄せられた勉強に関する投書の中で、バオロック高校（ラムドン省バオロック市）の11年生、ファム・タン・トゥーさんは、「教室での授業やテストの回数を減らし、点数による生徒の評価を制限し、代わりに危険な状況で生き残る方法を学ぶなど、実生活での経験を組み込んでほしい」と書いた。
もちろん、本を読んだり、水泳を習ったり、映画を見たり、生活スキルを磨いたり、起業の準備をしたりすることは、何百万人もの学生の正当な願望ですが、彼らは学習で「食べ過ぎ」ています。
最近、多くの保護者から、カリキュラムが縮小されているにもかかわらず、なぜ子どもたちは昼夜を問わず勉強しなければならないのかと疑問に思われています。この悩ましく、悩ましい疑問は、2018年度の一般教育課程を3つのレベル全てで受講する私たち共通の懸念事項です。
この新しいプログラムは、科目数を減らし、実際の学習期間数を減らし、実践と応用を増やし、学習者の批判的思考と創造性に焦点を当てると考えられています。
しかし、ローリング方式で3年間実装していくうちに、多くの問題点に気づき、考えることも多くなり、以下のような理由で深くため息をつくこともありました。
学生たちは勉強のプレッシャーから解放される必要がある。
生徒にとって高すぎる目標を設定する
友人が、娘の2年生の期末試験の復習を手伝った話を聞いて、小学校の知識がなぜこんなに難しいのかと疑問に思いました。
具体的には、子どもは状態を表す言葉と物を表す言葉を区別するのに苦労していました。母子は言葉を品詞ごとに分類することに苦労し、口論を続けました。そして子どもは「誰が、どのように、誰が、何をする」といった文型に「格闘」する必要がありました。この話は、「嵐はベトナム語の文法ほどひどくない」という考えが、7歳児の頭に押し付けられていることを如実に示しています。
子どもに小学校から追加の授業を受けさせないと、成績が上がるにつれてテスト問題を復習したり練習したりする作業を親がこなせるのだろうか。
兄弟姉妹の勉強を兄姉が弟妹に教えるという光景は、今ではほぼ見られなくなりました。なぜなら、それぞれの子どもの学年が2～3学年離れており、カリキュラムも異なるからです。言うまでもなく、学校ではそれぞれ異なる教科書が使われています。
そのため、多くの家庭では放課後、子供たちを彼女の家に送り届けざるを得なくなり、「圧倒的な」勉強で子供たちが疲れ果ててしまうという光景がますます頻繁に見られるようになっています。
新しいプログラムは、知識とスキルを強制することで「負荷を増加」します。
総合科目における「3 人の教師が 1 冊の本」、「2 人の教師が 1 冊の本」の混乱は無視してください。私は中等学校レベルの文学科目における知識とスキルのプレッシャーを強調したいだけです。
6年生で「知識と人生をつなぐ」シリーズを始めて2年目になります。授業についていくのに必死で、先生も生徒も「授業が聞き取れない」場面を何度も見てきました。多くの新しい教科書が初めて扱われました。以前のプログラムで扱った主要作品（9年生の「雲と波」 、8年生の「マッチ売りの少女」など）は、6年生で扱うために後回しにされました。
Co To のテキストでは言語が非常に洗練され巧みに使用されているにもかかわらず、著者は冒頭にかなり長い文章を追加しようとしており、1 年生にとって読みにくくなっています。
ベトナム語セクションには、学ぶべき知識と培うべきスキルが満載です。さらに、様々な知識単位に関する演習問題も収録されています。本書の著者は、生徒たちは小学校の頃からこれらの知識に精通しており、あとは高度な応用を練習するだけだと説明しています。しかし、現実は必ずしもそのように順調に進むとは限りません。
同じレッスンのライティングセクションでは、生徒は3種類の設問を続けて練習する必要があります。68詩の作文練習、68詩についての感情を表現する段落の作文、そして故郷への人々の感情について考えるエッセイの作文です。教師は混乱した状態で授業を進め、生徒はプログラムの要件を追いかけるのに忙殺されています。
生徒たちは小学校から学ぶ膨大な知識に直面します。
試験と評価における革新は「困難」
教育訓練省は今年度初めから、文学試験においてカリキュラム外の教材の使用を義務付けるという革新的な評価方法を導入しました。試験の得点の大部分を占める作文セクションも、新たな教材を用いて作成されなければなりません。これは、模範的なテキストに基づいた教育・学習を避けるために必要な要件です。しかし、実際に適用してみると、多くの悲劇的かつユーモラスな物語が浮かび上がってきます。
教師たちは問題作成のための材料探しに追われていた。生徒たちは復習に苦戦し、どこから始めればいいのか、どの方向へ進めばいいのか分からなくなっていた。A4用紙2～3枚に及ぶ長文のエッセイが出題されるようになった。6年生、7年生、そして10年生の生徒たちは、新しいテキストを読み、理解することに集中し、数十もの多肢選択問題に答え、これまで練習したことのないエッセイを90分で仕上げなければならなかった。
例えば、先日の中学1年生の文学の中間試験では、教科書に載っていない登場人物について感想を書かなければなりませんでした。教科書以外にも同じジャンルの作品が無数に出題されていたため、教師も生徒も復習に追われました。
教師たちはジレンマに陥っている。生徒に事前にいくつかの「アドレス」を「教え込む」ことや、いくつかの作品を「丸で囲む」ことはルール違反である。しかし、生徒が膨大な文学の宝庫の中で自分たちだけで「泳ぐ」ようにさせると、低い点数しか出ないだろう。
勉強、復習、そして試験のプレッシャーが学生たちの肩にますます重くのしかかってきています。
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