スコアの分布が良好だからといって、テストが良いというわけではありません。
7月15日夜、タンニエン新聞が「専門家は英語科目の素晴らしい点数に驚いている」という記事を掲載した後、 ハノイのIELTS試験対策教師ファム・ジア・バオ氏は同紙に反対意見を寄せた。
鮑先生によると、英語の試験の点数分布は確かに良いが、だからといって今年の英語の試験が良い試験だというわけではない。
2025年度高校卒業試験の英語試験の配点
写真：教育訓練省
バオ先生は次のように語りました。「得点の分布は本当に良好です。このかなり均等な分布は、テストが受験者を適切に分類したことを示していますが、必ずしもテストがうまく行われたからというわけではありません。」
鮑氏によると、この試験の最大の問題は、カリキュラムで扱われる知識と試験で扱われる知識の乖離にあるという。その乖離はあまりにも大きい。最近、マスコミやオンラインコミュニティでは、IELTSを4回受験して9.0を取得した教師でさえ10点を取れない、あるいはネイティブスピーカーが受験して難しいと言っているといった記事が数多く掲載されている。
このテストを作成した人物は、「生徒の言語能力を評価する」という概念と、「生徒を困惑させて分類する」という概念を混同しています。その結果、社会的な不公平が生じています。なぜなら、高得点を獲得した生徒のほとんどは、才能があり、自学自習が得意で、生まれつき優れた資質を持つ少数の生徒を除けば、残りは主に大都市の出身で、家庭に子供を通わせる余裕があるからです。プログラムに沿って一生懸命勉強するだけでは、高得点は取れません。
単一ピークスペクトルは必ずしも二重ピークスペクトルより優れているわけではない
バオ氏は次のように述べた。「教育訓練省の専門家は、得点分布に二つのピークがなくなったと述べ、それを暗黙のうちに良いことだと考えていた。しかし、私の意見では、この発言は不合理だ。得点分布に二つのピークがあるという事実だけでは、試験の良し悪しを判断するには不十分であり、状況も考慮する必要がある。」
Bao 氏によると、2 つのピークのスペクトルは次のいずれかの問題の兆候である可能性があります。
試験が不当に難しいセクションがあったり、特定の種類の質問に偏っていたりするなど、不均衡すぎる場合、低得点のピークと高得点のピークが生じ、中間のスコアを獲得する受験者はごくわずかになります。
今年の英語の点数分布は正常ですが、必ずしも良いテストを反映しているわけではありません。
写真：教育訓練省
教育の質の不均衡：得点分布は、地域、学校、学習環境の異なる生徒間で大きな差が見られることがあります。例えば、都市部で熱心に学習し、問題を丁寧に練習する生徒は高い得点を獲得する一方、知識へのアクセスが難しい遠隔地の生徒は低い得点を獲得します。
多くの受験者は、推測と暗記によって幸運に恵まれます。試験問題が「的を射ている」場合、または学生が同じ方法で試験の練習をした場合、1 つのグループは非常に良い成績を収めますが、他のグループは適切に勉強しないために不合格になり、これも 2 つのピークを生み出します。
バオ氏は質問し、自分自身に答えました。「では、スコアを 1 つのピークにのみ分配することで、上記の問題は本当に解決されるのでしょうか?
生徒が推測するのは多肢選択式テストの本質であり、生徒が実際にどこで解答し、どこで推測したのかは誰にも分かりません。都市部と地方の得点差は、今もなお根深い問題（社会の本質）であり、変わることなく、むしろより顕著になっています。
英語の試験内容が一般教養課程の枠組みを超えているという事実は、何十年も前から存在してきた問題です。ただ、今年の試験問題はより際立ったものになりにくく、この現実をより明確に反映しているだけです。
学校での英語教育における2つの大きな問題
バオ氏は、高校での英語教育には依然として2つの大きな問題があると述べた。
一つは、特に公立学校における授業の質が必ずしも十分ではないことです。その理由は客観的にも主観的にも存在します。生徒数が多すぎること、生徒のレベルの幅が広すぎること、同じクラスにIELTS 7.0以上（教師よりも高い）の生徒がいる一方で、基礎知識が全くない生徒もいるなど、様々な問題が存在します。
カリキュラムは非常によく設計されており（聞く、話す、読む、書くという4技能すべてを網羅）、実際には教師はそれを「実行」することができません。教師は簡単な部分、つまり文法しか教えられません。語彙と読解に関しては、自主的に学習しているごく少数の生徒を除いて、ほとんどの生徒は「口がきけない」「耳が聞こえない」状態であり、書くこともできません。
第二に、私たちの試験は依然として紙媒体で多肢選択式であるため、結果として学生はリスニング、スピーキング、ライティングを学ぶ必要がありません。なぜなら、それが試験の点数に影響しないのであれば、学ぶ意味がないからです。
言うまでもなく、テストがどれだけうまく設計されていたとしても、生徒がトリックを覚えたり、無計画に物事を行ったりすることを排除することはできません。
IELTSをはじめとする多くの国際試験がより権威があり、より信頼性が高いとみなされるのは、まさにこのためです。これらの試験の質がより安定している（前回の試験が難しく、次回の試験が簡単になる可能性が低い）だけでなく、試験形式が多肢選択式ではなく、言語能力をより正確に反映するからです。
社会資源の無駄遣いを避けるためには変化が必要です。
バオ氏は次のように述べた。「高校卒業試験に戻ると、現在まで、受験者はリスニングという非常に基本的な技能のテストを受ける必要がありません。それでは、学習者の『言語能力』をどのように評価できるのでしょうか?
確かに、機材や物流の導入は複雑で費用もかかりますが、真の目標が教育の質、特にこの場合は言語、英語だけでなく外国語全般の質の向上にあるならば、そうすべきです。今、ただ座って点数分布を分析したり、この読解文章の文が難しいのか簡単なのかを議論したりするのは、間違った方向へ進んでいます。
バオ氏によると、今年の英語試験の利点は、語彙や文法に関する難問が減ったという点です。読解力に重点を置いた試験は、学習者にとって学習面だけでなく、実生活で役立つ長期的なスキル、つまり実生活の情報を読み解くスキルを身につけさせるという点でも非常に有益です。
試験問題は正しい方向に変わっています（謎かけが減り、読解力に重点が置かれる）が、教育訓練省は、試験が学生の言語能力を本当に反映できるかどうかを検討せずに、9 点や 10 点、または何らかのスコア範囲を多く取ることに重点を置きすぎています。
試験は学生の能力を評価するテストであるだけでなく、実際には彼らの進路を決めるものでもあります。試験の点数は大学入学に影響します。良い成績であれば、学生はリスニング、スピーキング、リーディング、ライティングといったスキルを磨こうと努力するでしょう。
質の悪いテスト問題は、生徒の学習時間を無駄にするだけで、スキルは誤った形で身に付いたり、実用化に至らなかったりします。これは社会資源と資金の無駄であり、実用上の成果も芳しくありません。
出典: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm
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