教師が授業に集中できるよう「非専門的」な業務を減らす

タイ出身のポンラフィー・トゥンマパン准教授（中央）が会議で発言 - 写真：TRONG NHAN

9月25日と26日、ベトナムのSEAMEO地域研修センター（SEAMEO RETRAC）はホーチミン市で第27回理事会を開催し、ASEAN諸国の教育省から多くの教師や専門家が参加しました。

ここで専門家らは、教員の育成を含むASEANにおける教育の多くの課題について議論した。

タイで幸せな学校を築くための数多くのプロジェクトに参加してきた、タイ教師会事務局（タイ教育省）の副事務局長であるポンラフィー・トゥンマパン准教授は、教師が幸せであれば生徒も幸せになることに気づきました。

タイの典型的な幸せな学校に共通することの一つは、教師が管理、組織、書籍、記録などの専門職以外の仕事から「解放」されていることです。

彼は、かつてタイの教師たちは関係のない仕事に「圧倒」され、専門知識を磨く時間はほとんどなかったと説明した。多くの学校では、教師に学校に泊まり込むことを義務付けていたほどだ。

ポンラフィー・トゥンマパン准教授は、タイ教育省が最近、学校に対し、教師の負担を軽減するよう強く指示したと述べた。さらに、教師は自己評価プログラムや不必要な競争への参加を義務付けられなくなった。

「そこから、教師たちはより多くの時間を研究し、新しい教授法を学び、専門知識を高めることができ、その結果、教授の質が向上する」とトゥンマパン氏は述べた。

さらに、教師が職務により集中できるよう、学校現場のプレッシャーを軽減するとともに、生活水準の向上も計画されています。ポンラフィー・トゥンマパン准教授は、タイ教育省が2024年も教師の給与引き上げ計画を着実に進めていくと述べました。多くの教師は給与だけで生活でき、他の仕事をする必要がないため、教育に時間を割くことができます。

シンガポールのリー・ヤン・ケン氏がシンガポールにおける教師への投資についての見解を述べる - 写真：TRONG NHAN

一方、シンガポール教育省教師アカデミー支部第1職能開発部長のリー・ヤン・ケン氏は、シンガポールは常に教師の知識と技能の最新化を支援することに特別な注意を払っていると述べた。

具体的には、シンガポール教育省は教師向けの継続的な専門能力開発プログラムを定期的に実施しています。これらのプログラムには、新しい教授法、専門知識、最新の教育技術を習得するためのコース、セミナー、研修コースなどが含まれます。

シンガポールの多くの学校では、教師が授業や研究のために有給休暇を取得することが認められています。これにより、多くの教師が経済面や仕事のことをあまり心配することなく、生涯学習に取り組む機会を得ています。

さらに、シンガポールは教育技術にも多額の投資を行っています。教師は授業でデジタルツールを活用することが奨励されており、授業や自己学習のプロセスに新しいテクノロジーを適用するための継続的な研修を受けています。

教師が「取り残される」ことを避けるためにテクノロジーに投資する

マレーシア教育省アミヌディン・バキ研究所所長のアブ・アジズ・ビン・ママト氏は、強力な技術開発の文脈において、教師や校長が取り残されることはないとマレーシア教育省は認識していると述べた。

そのため、この国の教育部門では、生徒のデジタルスキルの構築にのみ焦点を当てるのではなく、教師や学校指導者のデジタル能力を開発するための多くのプログラムを組織しています。

例えば、MyDigital Trainersプログラムでは、教師や学校管理者が教育用デジタルツールに関する知識とスキルを習得します。また、デジタル学習教材、指導ビデオ、さまざまな教育支援リソースを含むオープンリポジトリにもアクセスできます。

アブ・アジズ・ビン・ママト氏によると、学生のデジタル能力の向上にのみ焦点を当て、教師や管理チームを無視すると、教育のデジタル変革に課題が生じることになるという。

出典: https://tuoitre.vn/giam-cong-viec-ngoai-chuyen-mon-de-giao-vien-chuyen-tam-day-20240925161315011.htm