教師法をすぐに施行する

教員法の施行、教員、教育指導者、学校職員向けの政策を新たな状況下で導くためのいくつかの内容に関する専門的協議ワークショップの概要。（写真：グエット・アン）

今朝（7月17日）、教育訓練省はユネスコと協力し、新たな状況における教師法、教師、教育指導者、学校職員向けの政策の実施を導くいくつかの内容について専門的な相談を提供するワークショップを開催しました。

100万人以上の教師の期待に応える

ワークショップで講演したファム・ゴック・トゥオン教育訓練副大臣は、2025年6月16日に国会が教員法を可決したと述べた。7月8日には大統領がこの法律に関する命令を発布した。

副大臣は、国会で可決された教員法が、全国の100万人を超える教員と教育管理者の期待に応えるものであることを強調した。施行過程においては、必要に応じて、この法律は引き続き改正・補足され、より充実したものとなり、教育と研修の質を左右する重要な力である教員の育成という目標を達成していく。

副大臣によると、教員法の公布は、主管機関である教育訓練省が関係省庁、部局、専門家と協力し、調査、研究、評価、協議、策定、そして完成に向けて綿密な準備を進めてきたことの証左である。そのため、国会に提出された同法は、460票中451票の賛成票（全代議員数の94%以上）を獲得した。

さらに重要なことは、教員法は、起草委員会と主宰機関が当初から定めた視点と目標、すなわち、新たな要件と課題に対応できるよう教員を育成するという点を満たしているということです。

副大臣は次のように強調した。「教員法の公布は重要な条件であり、施行のための最高の法的根拠です。これらは必要条件であり、十分な条件は、法律文書の公布、指導、そして準法化です。このプロセスには、努力、知性、科学的、実践的、そして体系的な調査、研究、そして評価が必要です。」

ファム・ゴック・トゥオン教育訓練副大臣が開会の辞を述べた。（写真：グエット・アン）

教師のための別個の法律が初めて制定されました。

報告書の中で、教育訓練省教員・教育管理者局長のヴー・ミン・ドゥック氏は、6月16日の第9回会議において、第15期国会は9章42条からなる教員法を可決したと述べました。これは重要な節目であり、教職員全体、教育界だけでなく、ベトナム国民全体にとっても大きな意義を持つものです。

国会は歴史上初めて、教師の地位、役割、権利、義務、制度、政策を全面的に規制する個別の法律を公布し、教育事業の重要な力である教師を尊重し、配慮し、保護し、育成するという党と国家の主要政策を具体化しました。

ヴー・ミン・ドゥック氏は、教員法の規定における5つの注目すべき点を強調しました。具体的には、第一に、教員の地位を確固たるものにし、教職の名誉と威信を守ること。第二に、行政職給与体系において教員の給与が最高位に位置付けられること。第三に、教員の待遇改善、支援、そして教員の確保に関する政策。第四に、教員チームの標準化と育成を図り、教育の質を向上させること。第五に、教育機関の自主性を高め、教育分野に主導権を与えること。

二層制地方政府構築政策の実施は、地方政府の組織、公務員の管理などに関する現行の法制度の変更と相まって、教師の採用、活用、管理に関する規制に大きな影響を与え、関連する法制度の変更との整合性を確保しながら、構築プロセスを継続的に更新する必要があります。

ヴー・ミン・ドゥック氏は次のように断言しました。「科学技術の発展、イノベーション、デジタル変革に向けた画期的な政策、そして今後の教育・研修の画期的な方向性という新たな要件に直面し、教員法の実施を導く文書の規制内容は、革命的で傑出しており、新時代の発展の潮流を先取りしたものでなければなりません。」

Vu Minh Duc 博士が開会の挨拶を述べました。 (写真: グエット・アン)

建設的な職場環境を作る

ユネスコの教育専門家であるファム・ド・ニャット・ティエン博士は、2025年4月30日付の政治局決議第66-NQ/TW号の「開発創造」の精神に基づいて制定された教員法は、ベトナムの教育制度を変革する強力な法的ツールであると述べた。この法律は、現在の問題点を解決するだけでなく、教員を最も貴重な資産であり、教育発展の原動力とみなす、教職にとって新たな時代を切り開くものである。

しかし、教員法は、施行されると、教育以外の多くの要因も含め、政治的、社会的、文化的、経済的要因の影響を受けて、多くの方面から予期せぬ困難や課題に直面することになるだろう。

「今日の大きな課題の一つは、我が国のみならず世界においても、技術の進歩、貿易の不安定化、地政学的紛争、人口の変化、持続可能な開発といった世界的な潮流の影響を受けて、教育とともに教職が大きな変化を経験していることです」とファム・ド・ニャット・ティエン博士は述べた。

ファム・ド・ニャット・ティエン氏は解決策を提示し、教育機関における教育学習の変革に先手を打つために、教職の変革、適応、そして進化への対応に向けた、教員研修・開発プログラムの開発が必要であると述べた。教員の専門基準を、オープンスタンダードとして、補足・更新可能な形で早期に公布し、生涯学習エコシステムの構築と形成、そして教員の継続的な専門能力開発の基盤とする必要がある。

同時に、教員の自律性、自己決定力、リーダーシップ、マネジメント能力を促進し、カリキュラムや教育活動から学級運営、学校運営に至るまで、職務に関連する専門活動を創造的に遂行できるよう支援します。学習者のニーズに基づいた新しい教育方法を試行し、好奇心と自由な思考を促進し、学習者の自己統制と自己改善の育成を支援するために、教員のエンパワーメントを図ります。

さらに、教師の専門活動における協働とチームワークの促進：協働は、教師にとって中核的な能力とリーダーシップスキルとしてますます重要視されています。学習者の成功を確実にするためには、専門能力開発と問題解決が共通の責任となる共同の努力が不可欠だからです。

意識から行動へとつながる、協力に向けた体制と環境を構築する必要があります。これには、教師の研修と育成、授業の編成、瞑想やグループワークのための特別な物理的空間の設計、集団的な専門的アイデンティティの構築と経験の共有を目的とした学校間学習の促進などが含まれます。

さらに、第四次産業革命を基盤とした工業化、近代化、国際協調の時代におけるベトナム国民の標準的な価値観を核とした学校文化の構築と発展を促進する必要がある。その核となる価値観は、質の高い教育の手段と目標の両方としての幸福である。

「学校文化を基盤として、友好的な学校モデル、幸せな学校のシステム全体を完成、発展、拡大し、教師のための建設的な労働環境を作り上げましょう」とファム・ド・ニャット・ティエン博士は強調した。

出典: https://baoquocte.vn/de-luat-nha-giao-som-di-vao-cuoc-song-321264.html