涙はありますが、「共感し、励ましてください」
多感覚教育講師であり、TitBrain Educationのディレクターでもあるトラン・ラム・タオ氏は、泣くことは強い感情に対する人間の自然な反応であるものの、必ずしも有益とは限らないと述べています。セラピストや心理学者として、クライアントを泣かせるための介入は、専門的かつ敬意と共感をもって行うべきであり、クライアントが感情を解放できるように支援することを目的とすべきであり、操作したり傷つけたりしてはならないと述べています。
ホーチミン市第12区のトゥアンキエウ小学校の生徒たちと教師たちは、困難な状況にある生徒たちに贈るため、2025年の旧正月に向けてチュンケーキを包みました。この実践的な活動を通して、生徒たちは共感、分かち合い、そして周りの友達を助ける精神を学ぶことができます。
心理教育の過程で、児童・生徒の感情（涙を含む）を誘発することは、メリットとデメリットの両方をもたらす可能性があります。メリットとしては、感情の解放、共感の表明、感情のコントロール方法の習得などが挙げられます。しかし、感情の誘発が適切に行われない場合、特に強制されている、操られている、または危険だと感じた場合、児童に心理的なダメージを与え、信頼を失わせる可能性があります。さらに、児童を泣かせようとすると逆効果となり、児童は不快感を覚え、抵抗したり、感情をさらに抑制したりする可能性があります。
タオ氏はこう断言した。「子どもたちに倫理や生きる力を教えるということは、必ずしも彼らを泣かせることではありません。対話には『動機づけとなる熱意』という概念があります。『動機づけとなる熱意』は、他人を泣かせることではなく、彼らが理解され、共感され、困難を乗り越える勇気を与えられるよう支援することに重点を置いています。」
共感は、子どもたちが信頼され、励まされ、より努力する意欲を高めるのに役立ちます。さらに、共感は、子どもたちが自分の感情を認識し、コントロールし、コミュニケーション能力を発達させ、問題解決能力を身につけるのに役立ちます。
感情 - 理性 - 行動の調和のとれた組み合わせ
言語アカデミーのグエン・モン・トゥエン理事長によると、生徒を泣かせることは一時的な効果に過ぎず、長期的な効果はないとしている。「適切な教育方法によって授業を維持し、強化しなければ、『泣かせる』ことは真の教育効果をもたらしません。生徒は一時的な感情に頼るのではなく、困難を自力で乗り越えられるだけのスキル、知識、そして人生観を身につける必要があります」とトゥエン理事長は強調した。
「教育の真の目的は、単に知識を与えることではなく、生徒の潜在能力を目覚めさせ、個性を育み、生きる力を養うことにあります。泣くといった一時的な感情に焦点を当てると、この本質的な目的を忘れてしまう可能性があります。ネガティブな感情を呼び起こすことに焦点を当てるのではなく、経験を通して学び、批判的思考力を育み、創造性を奨励するなど、知性、身体、精神の面で生徒の総合的な発達を促すような、ポジティブな教育方法を目指すべきです。そうすることで、長期的で前向きで、より刺激的な成果がもたらされるでしょう」とトゥエン氏は付け加えた。
教育科学訓練研究所（IES）副所長のトラン・ティ・クエ・チ氏によると、最も効果的な教育方法は、感情、理性、行動を調和的に組み合わせることです。教師や講演者が生徒の感情を喚起できれば、聴衆との最初の接触は素晴らしい体験となります。そして、生徒が心に留めておくべき具体的で実践的なメッセージを伝えるために、理性的な思考を働かせましょう。生徒を泣かせることに夢中になってはいけません。それは、良いことよりも悪いことの方が多いからです。
心理教育中に子供や生徒に涙を含む感情を誘発することは、利点と害の両方をもたらす可能性があります。
実生活の状況を通じた自己認識と自己学習
ICS教育委員会の委員長であり、TOMATO幼稚園・課外活動学校システムの創設者でもある教育者、グエン・トゥイ・ウエン・フオン氏は、真の情緒教育は、一時的な情緒刺激ではなく、理解と意味のある行動を基盤として構築されなければならないと主張しています。生徒たちが感情を感じるだけでなく、理解し、行動に移す機会を創出し、強く持続可能な人格形成を促すことが重要です。
ウエン・フオン氏は、生徒の総合的な発達に焦点を当てた道徳教育と技能教育を奨励し、自己認識を深め、実生活を通して学ぶことを促しています。これにより、生徒はコミュニケーション能力を鍛えるだけでなく、道徳的価値観に基づいて物事を評価し、意思決定する方法を学びます。ボランティア活動への参加といった体験学習方法も、生徒が思いやり、分かち合い、社会的責任といった価値観を実践するのに役立ちます。
ウエン・フオン氏によると、実生活での学習に加え、長期的な定着プロセスも必要です。道徳教育と技能教育は、一度の伝達だけでは不十分で、教師からの継続的な指導と励ましによる継続的なプロセスでなければなりません。生徒が実生活で価値観を維持し、促進していくためには、互いに励まし合い、励まし合う生徒コミュニティやグループ、クラブを作ることも非常に重要です。
「最後に、生徒たちが正しい行動とは他人を喜ばせることではなく、自分自身を成長させ、地域社会に貢献することだと理解できるように支援する必要があります。生徒たちに自分の感情を経験し、 探求する機会を与え、それによって感情を自己管理し、意識的に行動する方法を学ばせましょう」とウエン・フオン氏は述べた。
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出典: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-can-huong-toi-phuong-phap-tich-cuc-185250206224005159.htm
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