Extrait de l'examen de fin d'études secondaires : l'enseignement et l'apprentissage doivent toucher la réalité

Les experts et les enseignants estiment qu’il est nécessaire de surmonter les difficultés initiales et la confusion lors de l’approche de problèmes et de textes de la vie réelle sans matériel de manuel afin que l’innovation pédagogique puisse aller dans la bonne direction et aller en profondeur.

UTILISER DES CONNAISSANCES PRATIQUES POUR RÉSOUDRE DES PROBLÈMES

Récemment, à Hanoï, le lycée Olympia a organisé la Conférence Vietnam Deeper Learning, à laquelle ont participé plus de 500 enseignants de 50 écoles du pays. Cet événement vise à aider les enseignants à développer leurs compétences en apprentissage profond, à créer des communautés d'apprentissage professionnelles et à contribuer au développement d'une éducation humaine et complète.

Le professeur associé Pham Sy Nam, de l'Université de Saigon, membre du programme d'éducation générale (GED) en mathématiques, était l'orateur de l'atelier de mathématiques (discussion, pratique) sur le thème « RME dans l'enseignement des mathématiques : de la théorie à la classe dynamique », soulignant le rôle de relier les mathématiques à la vie réelle.

Étant donné que la manière dont les questions d'examen de fin d'études secondaires sont créées en mathématiques a reçu une attention particulière, de nombreux professeurs de mathématiques des lycées ont partagé les difficultés de l'enseignement dans le sens de la modélisation mathématique, telles que : les élèves sont confus lorsqu'ils doivent utiliser des connaissances pratiques pour résoudre des problèmes ; les parents ont la mentalité de vouloir que leurs enfants résolvent des problèmes rapidement et résolvent de nombreux problèmes pour obtenir des scores élevés au lieu d'utiliser des connaissances pratiques pour résoudre des problèmes ; les grandes classes font qu'il est difficile de s'arrêter longtemps pour « décortiquer » des situations pratiques, les élèves ne savent pas par où commencer et comment terminer lorsqu'ils rencontrent ce type de problème...

Les enseignants discutent de l'innovation dans l'enseignement des mathématiques en lien avec la pratique

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Cependant, le professeur agrégé Pham Sy Nam estime que des changements dans la manière d'enseigner les mathématiques sont inévitables, non seulement en raison de la manière dont les questions de l'examen de fin d'études secondaires ont été formulées, mais aussi en raison des exigences du programme de mathématiques du nouveau programme d'enseignement général. Même les parents, lorsqu'ils souhaitent que leurs enfants s'entraînent aux mathématiques pour les examens, ne s'entraîneront plus selon l'ancien format, mais devront se concentrer sur le développement de compétences mathématiques adaptées à la réalité.

LES MATHS SONT PLUS RÉALISTES

Le professeur agrégé Pham Sy Nam a souligné que, par le passé, nous avions tendance à proposer des problèmes très difficiles, et que si les étudiants parvenaient à les résoudre, ils étaient bons. Or, de nombreux autres pays demandaient aux étudiants quel était l'intérêt de résoudre ces problèmes. « Si nous proposons des problèmes difficiles, même ceux qu'une seule personne peut résoudre, les problèmes complexes n'ont pas beaucoup de sens », a déclaré M. Nam. Selon lui, proposer des problèmes liés à la réalité ne permet peut-être pas de les résoudre immédiatement, mais les étudiants y trouveront certainement du sens et s'efforceront de se renseigner sur la réalité pour y parvenir.

Expliquant la modélisation mathématique, M. Nam a expliqué qu'il s'agissait d'une situation réelle : nous la simplifions pour obtenir un modèle, puis nous abordions le problème. Après avoir résolu le problème purement mathématique, nous revenons à la résolution du problème pratique.

Alors, comment concevoir un enseignement en phase avec la réalité ? Le professeur agrégé Nam a souligné que l'objectif de l'enseignement pratique est d'enseigner l'essence du problème. Aujourd'hui, la technologie facilite grandement la création de clips pédagogiques attrayants. Les professeurs de mathématiques ne se contentent pas de donner des exercices de mathématiques pures, mais établissent des liens avec les élèves pour les aider à comprendre ce qui se passe dans la société. Cela nécessite qu'ils observent la vie et voient ce qui peut être appliqué à la conception de problèmes mathématiques en lien avec la réalité.

Les enseignants doivent également demander aux élèves de rechercher des informations, de trouver des solutions aux problèmes, de les mettre en situation et de les laisser choisir la solution optimale. Cependant, malgré la modélisation mathématique et les liens pratiques, les enseignants doivent veiller à ne pas dépasser les exigences du programme lorsqu'ils donnent des exercices. Au contraire, ils doivent partir de ces exigences pour proposer des exercices appropriés. La différence, lorsque le problème est lié à la pratique, est que cela offre davantage d'occasions aux élèves de s'exprimer et de se révéler, ce qui permet de révéler leurs « capacités cachées » et d'améliorer leur évaluation.

Dans la partie pratique, commentant les problèmes concrets que les enseignants rencontrent pour enseigner à leurs élèves de différents niveaux, le professeur associé Pham Sy Nam a suggéré aux enseignants de trouver des moyens de démarrer les cours pour susciter le besoin d'apprendre et motiver les élèves à s'y intéresser. Pour ce faire, les problèmes concrets doivent être plus réalistes, afin que les élèves soient motivés à les résoudre.

En conclusion, le professeur associé Pham Sy Nam a souligné la nécessité de modifier la manière dont les mathématiques sont enseignées et évaluées. Ce changement peut sembler inapproprié au premier abord, mais selon M. Nam, si nous n'osons pas le faire par peur de faire des erreurs, cela ne sera pas possible.

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 sera innové dans le sens de l'évaluation des capacités, de l'amélioration des facteurs pratiques et de la pensée logique, exigeant que l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles changent plus activement.

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ENSEIGNEMENT DE LA LITTÉRATURE : L'ÉCRITURE « PROFONDE » COMMENCE PAR LA « LECTURE PROFONDE »

Dans le cadre de l'événement, Mme Tran Phuong Thanh, professeure de littérature au lycée Olympia ( Hanoï ), a déclaré que l'écriture approfondie est une compétence essentielle pour développer la réflexion des élèves et leur capacité à exprimer leurs émotions et leurs opinions personnelles. Lorsque les élèves écrivent superficiellement, ils se contentent souvent de répéter des exemples de textes, des mots creux ou d'écrire pour terminer la tâche. Cela entrave imperceptiblement le développement de la pensée indépendante.

Si nous voulons que les élèves développent leur autonomie de pensée, leur capacité à se connecter et à réfléchir, nous les encourageons à écrire plus profondément et à vivre plus fidèlement leurs expériences et leurs émotions de lecture. Pour parvenir à une « écriture profonde », le cheminement commence par la « lecture profonde ». Mme Thanh présente une technique qu'elle a appliquée avec brio : l'utilisation de l'image du « reflet miroir » dans la lecture de nouvelles.

Elle a donné un exemple concret de l'étude de la nouvelle « Le Bateau en mer » de Nguyen Minh Chau. Ainsi, au lieu de simplement demander aux élèves d'analyser les personnages selon les idées disponibles, l'enseignante les a invités à s'interroger sur eux-mêmes, par exemple : « Si vous étiez le pêcheur, que ressentiriez-vous ? »

Soulignant la différence fondamentale de cette méthode, Mme Thanh a déclaré : « Il ne s’agit plus d’analyser les personnages, mais de demander aux élèves de réfléchir sur eux-mêmes dans l’œuvre. » Cette technique permet aux élèves d’établir un dialogue direct avec l’œuvre, l’auteur, la vie et, surtout, avec eux-mêmes.

Dans le processus d'« écriture profonde », les enseignants ne sont pas des transmetteurs de connaissances à sens unique ni des modèles imposés, mais des accompagnateurs. « Nous ne donnons pas de modèles prêts à l'emploi, n'obligeons pas les élèves à écrire de la même manière, mais leur proposons des suggestions, des questions ouvertes et des espaces pour qu'ils puissent choisir leur propre mode d'expression », a déclaré Mme Thanh.

À l'instar de M. Pham Sy Nam, Mme Tran Phuong Thanh estime qu'accepter les imperfections du style d'écriture initial et se concentrer sur la profondeur de la pensée et des émotions exprimées par les élèves est un cheminement long, mais enrichissant. Cette méthode n'exige pas que les élèves comprennent tout après chaque leçon ; une simple « collision », un contact profond avec l'œuvre suffit à susciter réflexions et émotions et à les aider à trouver leur propre voix dans leur relation avec l'œuvre et l'auteur ; favorisant ainsi un processus d'apprentissage profond efficace et durable.

L’apprentissage doit être plus pratique.

S'adressant à la presse après la publication des résultats d'examen et des notes de référence pour l'examen de fin d'études secondaires de cette année, M. Huynh Van Chuong, directeur du département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré qu'avec les nouvelles questions d'examen visant à évaluer les capacités, à améliorer les éléments pratiques et la pensée logique, l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles doivent être modifiés plus activement ; exigeant des élèves qu'ils apprennent de manière pratique, comprennent la nature des connaissances, aient des compétences en lecture, compréhension et analyse, conformément à l'esprit du programme d'enseignement général de 2018.

Selon M. Chuong, l'examen de fin d'études secondaires de 2026 continuera d'être organisé conformément au plan approuvé dans la décision n° 4068 du Premier ministre , mis en œuvre à partir de l'examen de 2025. À partir de l'expérience de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, le ministère de l'Éducation et de la Formation prendra des préparatifs précoces et à distance afin que l'examen de l'année prochaine soit sûr, sérieux, objectif, honnête, conforme à la réglementation et pratique pour les candidats.

Source : https://thanhnien.vn/tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-day-hoc-can-cham-vao-thuc-tien-185250724215011674.htm