La politique d’éducation bilingue de l’Espagne, qui vise à enseigner aux élèves en espagnol et en anglais, a attiré l’attention et a obtenu un certain succès ces dernières années.

En 2023, l'Espagne se classait au 35e rang mondial en matière de maîtrise de l'anglais et était considérée comme « intermédiairement compétente », selon le classement de l'indice de compétence en anglais du groupe éducatif international suisse EF Education First (EF EPI).

Main espagnole.jpg
Depuis 1996, le ministère espagnol de l'Éducation et le British Council collaborent pour mettre en œuvre une politique bilingue. Photo : Casvi Educational Centers

La politique bilingue a été introduite en 1996, grâce à un partenariat entre le ministère espagnol de l'Éducation et le British Council, afin d'améliorer la maîtrise de l'anglais des élèves, ce qui renforcerait leur employabilité et leur compétitivité internationale. Ce programme est mis en œuvre dans les écoles publiques espagnoles.

En 2000, les communautés autonomes espagnoles ont commencé à mettre en œuvre leurs propres programmes bilingues, et le nombre d'écoles participantes a explosé. À ce jour, le programme a touché 40 000 élèves dans 90 écoles maternelles et primaires et 58 collèges et lycées de 10 communautés autonomes, selon le British Council Espagne .

Attentes et réalité

L’un des plus gros problèmes de la politique d’éducation bilingue en Espagne est l’écart entre les attentes et les résultats réels.

Bien que le programme ait connu une expansion rapide, avec une croissance de près de 500 % en dix ans, il a également été critiqué pour ne pas avoir répondu aux attentes élevées des parents et des enseignants. Les discussions sur l'amélioration du modèle bilingue restent un sujet brûlant dans les milieux éducatifs hispanophones.

En Espagne, les parents considèrent l'éducation bilingue comme la clé de la réussite de leurs enfants et espèrent qu'en les inscrivant dans des écoles bilingues, ils parleront couramment l'espagnol et l'anglais. Or, selon le journal Ediciones El País , ce n'est ni l'objectif politique ni la réalité.

« Les parents doivent comprendre que notre objectif n'est pas de développer une expression orale comparable à celle d'un locuteur natif. Notre objectif est d'acquérir une aisance pratique, en aidant les élèves à utiliser l'anglais dans des situations réelles », a déclaré María Luisa Pérez, professeure d'anglais à l'Université de Jaén (Espagne).

Ce point de vue est cohérent avec l'approche de l'anglais comme lingua franca (ELF), qui privilégie la capacité de communication plutôt que la prononciation ou la grammaire parfaites. Selon les chercheurs de l'ELF, l'essentiel est que les étudiants puissent utiliser l'anglais comme un outil d'interaction, et non pour parler avec la perfection d'un locuteur natif.

« Aucun élève ne peut parler une deuxième langue aussi bien que sa langue maternelle. L'accent doit être mis sur la communication, et non sur la perfection », a déclaré lors d'une récente interview le Dr David Marsh, innovateur en éducation et co-auteur de l'approche d'intégration des matières et des langues (EMILE).

Lui et ses collègues ont constaté que de nombreux étudiants européens, après huit années d’études d’anglais, avaient encore des difficultés à parler couramment.

Défis et points forts de la mise en œuvre

Bien que les objectifs de la politique d'éducation bilingue soient louables, sa mise en œuvre est inégale en Espagne. L'un des principaux problèmes réside dans les exigences imposées aux enseignants selon les régions.

Certaines régions exigent uniquement un niveau B2 d'anglais, ce qui correspond à une maîtrise de la langue, tandis que d'autres exigent un niveau C1, ce qui représente un niveau de compétence plus élevé. Cette disparité fait craindre que de nombreux enseignants ne possèdent pas les compétences nécessaires pour enseigner en anglais.

espagnol2.png
La mise en œuvre du bilinguisme en Espagne soulève de nombreuses questions. Photo : Kingster College

De plus, le manque de conseillers linguistiques dans les écoles publiques bilingues a aggravé ce problème. Le projet initial du ministère espagnol de l'Éducation et du British Council était de faire appel à des conseillers expérimentés dans le système éducatif britannique pour contribuer à l'élaboration des programmes.

Dans la pratique, ces conseillers ont été remplacés par des coordinateurs scolaires, souvent des enseignants maîtrisant parfaitement l'anglais, mais manquant d'expérience en leadership pédagogique ou en enseignement bilingue. « Nous sommes pratiquement livrés à nous-mêmes, sans orientation ni soutien clairs », a déclaré Laura, coordinatrice de programmes bilingues à Madrid.

Malgré les difficultés, la politique éducative bilingue espagnole a produit des résultats positifs. Des études, comme le rapport Mon-CLIL mené par les universités de Jaén et de Cordoue, montrent que les étudiants des programmes bilingues obtiennent généralement de meilleurs résultats en anglais que leurs pairs monolingues.

Les élèves du primaire inscrits à des programmes bilingues ont obtenu un score moyen en anglais supérieur de 1,23 point à celui de leurs pairs non bilingues, tandis que les élèves du secondaire ont obtenu un score supérieur de 2,4 points.

L’étude a notamment révélé que les élèves bilingues ont surpassé leurs pairs en espagnol, obtenant 0,46 point de plus à l’école primaire et 1 point de plus au lycée.

Dans d'autres matières comme la géographie, l'histoire et les sciences , les élèves bilingues ont également obtenu des résultats légèrement supérieurs, même si les différences n'étaient pas aussi marquées. « Les élèves bilingues ont un avantage non seulement en anglais, mais aussi dans d'autres matières, même en espagnol », a déclaré Ignacio, l'un des principaux chercheurs du rapport.

Leçons apprises

Les pays souhaitant introduire l'anglais comme langue seconde peuvent tirer plusieurs enseignements de la politique éducative bilingue espagnole. Premièrement, il faut fixer des attentes réalistes. Plutôt que de promettre un niveau d'anglais comparable à celui d'un natif, il faut s'attacher à doter les élèves des compétences pratiques en communication nécessaires pour participer efficacement à la mondialisation.

Il est également important de commencer l'enseignement des langues dès le plus jeune âge. Les pays devraient introduire l'anglais dès l'école primaire et offrir un soutien continu tout au long de la scolarité. Cette approche permet aux élèves d'acquérir des bases solides, qu'ils pourront consolider au fil de leur scolarité.

Un autre enseignement important est de donner la priorité à la formation des enseignants. Ceux-ci doivent maîtriser l'anglais et maîtriser les méthodes pédagogiques. Cela permet non seulement aux enseignants de dispenser le contenu de leur matière en anglais, mais aussi d'aider les élèves à mieux comprendre la langue grâce à l'apprentissage d'autres matières.

Les pays doivent également veiller à ce que des ressources adéquates soient fournies, notamment un accès équitable au matériel pédagogique et aux infrastructures. Sans ces ressources, des disparités dans les résultats scolaires peuvent apparaître, comme cela a été observé dans certaines régions d'Espagne.

Un élément important de l'amélioration de l'éducation bilingue est le suivi et l'ajustement réguliers du programme. Une évaluation continue permet d'identifier les points à améliorer en termes de résultats d'apprentissage des élèves et d'efficacité des enseignants, permettant ainsi au système éducatif d'être plus flexible et réactif.

Pourquoi le Japon paie 100 millions de dollars par mois aux enseignants, mais l'anglais reste à un « faible niveau » ? JAPON – Une enquête du ministère de l'Éducation montre une amélioration constante des compétences en anglais des élèves et des enseignants. Selon les experts, la réforme de l'enseignement de l'anglais nécessite une vision à long terme, car des changements significatifs prennent souvent une génération à se concrétiser.