Spectre anglais : Un beau graphique mais… beau seulement sur le papier ?

(Dan Tri) - La distribution des scores en anglais lors de l'examen de fin d'études secondaires de cette année est un beau graphique en forme de cloche d'un point de vue technique, mais l'analyse de la distribution des scores n'est pas seulement une tâche technique.

Le spectre de scores en forme de cloche est-il bon pour évaluer les normes de production générales ?

Un professeur de l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville a déclaré que la répartition des scores en anglais lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 est vraiment un beau graphique si on le considère d'un point de vue technique.

La distribution est approximativement normale, avec un pic concentré entre 5,0 et 5,4, un écart type de 1,45, une moyenne de 5,38 et une médiane de 5,25. Le nombre de points sur 10 est très faible, seulement 141 sur plus de 350 000 candidats, ce qui montre qu'il est difficile d'obtenir un score parfait au test.

La distribution des scores en anglais de l'examen de fin d'études de 2025 est une très belle forme de cloche (Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation ).

Parallèlement, seuls deux candidats ont obtenu une note de 0, ce qui indique que le test n'était ni trop difficile ni trop « piégé » pour les élèves. Une telle fourchette de notes est souvent considérée par les experts comme présentant une bonne différenciation, ce qui témoigne d'une conception systématique et raisonnable du test.

Mais elle se demande si un examen produisant une telle diversité de notes peut être considéré comme valable dans tous les cas, surtout lorsqu'il est également appelé « diplôme ».

Selon ce professeur, l’analyse du spectre des scores n’est pas seulement une tâche technique, mais reflète également les philosophies éducatives qui la sous-tendent.

La distribution des scores nous en dit beaucoup sur la difficulté des tests, la différenciation, la qualité de l’enseignement et parfois sur des signaux inhabituels.

Une distribution de scores qui se rapproche étroitement d'une distribution normale telle qu'une courbe en cloche est souvent considérée comme idéale si l'objectif du test est de classer les étudiants en fonction de leurs capacités, à des fins telles que l'admission ou le placement en classe.

Dans le cas de l’anglais cette année, la distribution des scores montre que le test n’est ni trop facile, ni trop difficile, et qu’il peut évaluer les capacités à de nombreux niveaux, de faible à bon.

Mais lorsque nous regardons en arrière sur la nature de l’examen de fin d’études, qui est destiné à tester le niveau minimum, cette « belle » fourchette de scores devient controversée.

Si nous acceptons que la distribution des scores d'un examen doit suivre une distribution normale, c'est-à-dire que les scores des étudiants doivent suivre une forme de cloche symétrique, alors par défaut, environ la moitié des étudiants obtiendront un score inférieur à la moyenne.

Le problème est le suivant : lors d’un examen de fin d’études visant à confirmer que les étudiants ont terminé le programme d’enseignement général, est-il raisonnable que la moitié des étudiants « échouent » (si 5 est la note de passage) ?

Indice statistique de base des résultats aux tests d'anglais pour les examens de fin d'études secondaires en 2024 et 2025 (Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation).

Est-ce un signe que les étudiants sont faibles ou un avertissement que le programme éducatif a échoué dans sa tâche fondamentale qui est de doter les apprenants de compétences minimales ?

La réponse, soutient-il, dépend de la façon dont nous comprenons et utilisons la distribution des scores. Si l'objectif du test est de différencier les candidats pour l'admission, comme dans l'examen d'entrée à l'université, alors une distribution des scores en forme de cloche est souhaitable. Le test doit être suffisamment différencié pour aider les universités à sélectionner les candidats les plus qualifiés.

Mais si la fonction principale de l’examen est d’évaluer les normes générales de production, la distribution idéale des scores n’est pas une belle forme de cloche, mais une distribution des scores biaisée vers la droite, où la majorité des étudiants obtiennent des scores moyens ou supérieurs.

La distribution des notes devient un miroir et non un lieu pour « critiquer » les étudiants.

La professeure a déclaré que l'enseignement général est fondamental et que l'obtention du diplôme d'études secondaires devrait être accessible à la majorité des élèves, si l'on veut que le système éducatif soit véritablement efficace. Un système d'enseignement général ne peut être satisfaisant si, année après année, plus de la moitié des élèves abandonnent leurs études avant d'obtenir leur diplôme.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires 2025 (Photo : Manh Quan).

Une autre question se pose alors : si le test est réellement conçu selon les normes de compétences requises, mais que les résultats des étudiants sont faibles, qu'est-ce que cela signifie ? On ne peut pas blâmer le test, car il remplit sa fonction. On ne peut pas non plus blâmer les étudiants, car ils n'étudient pas seuls dans le programme.

À ce moment-là, la cause peut provenir d’une série de problèmes tels qu’un programme trop lourd ou éloigné de la réalité, des méthodes d’enseignement inappropriées, une évaluation malhonnête pendant le processus d’apprentissage ou un environnement d’apprentissage peu motivant.

Dans ce cas, le spectre des scores devient un miroir non pas pour « critiquer » les étudiants, mais pour que l’ensemble du système éducatif se reflète sur lui-même.

À l'inverse, si le test est conçu de manière déraisonnable, trop facile ou trop difficile, et ne reflète pas fidèlement les compétences évaluées, la distribution des scores, aussi « esthétique » soit-elle, ne reflétera pas le niveau réel des élèves. Dans ce cas, elle peut être trompeuse, ce qui désoriente les enseignants et les élèves dans l'ajustement de leurs objectifs et méthodes d'apprentissage.

Le spectre peut en dire beaucoup, mais ce qui compte, c’est la façon dont nous le comprenons et dont nous l’utilisons.

Si nous savons comment considérer le spectre des scores comme une source de données pour l’analyse, ajuster le test en fonction des objectifs d’évaluation et réorienter les méthodes d’enseignement et d’apprentissage, c’est un outil utile.

Top 10 des provinces avec les scores moyens en anglais les plus élevés et 10 provinces avec le plus de 10 en anglais à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 (Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation).

Si nous considérons le spectre des scores uniquement comme une réalisation formelle ou un résultat à signaler, sa valeur pratique ne sera pas pleinement exploitée.

La professeure a souligné que ce qui est important n'est pas de savoir si les notes sont « bonnes » ou « mauvaises », mais comment chaque personne impliquée dans le processus éducatif, de l'apprenant, de l'enseignant à l'examinateur, pense et agit à partir de ces chiffres.

Bon score sur le papier

Le Dr Nguyen Thanh Thuy, professeur de linguistique pédagogique à l'Université de Hanoi , a déclaré que la distribution des scores en anglais de l'examen de fin d'études secondaires de cette année est belle, mais belle dans le sens de la classification des candidats - ce qui signifie que ce résultat ne convient qu'à des fins d'admission à l'université, et non à des fins d'examen de fin d'études.

Cette fourchette de scores n'est bonne que sur le papier mais pas bonne en réalité lorsque les étudiants utilisant cette matière pour l'admission à l'université devront rivaliser avec au moins 4 groupes tels que le groupe postulant pour le groupe A ou C, le groupe de conversion IELTS, le groupe utilisant d'autres résultats de tests de langues étrangères (scores plus élevés) et le groupe qui a passé le test d'anglais de l'année dernière.

Le Dr Nguyen Thanh Thuy a analysé que le nombre total de candidats à l'examen d'anglais en 2024 et avant était près de trois fois supérieur à celui de cette année ; c'est pourquoi la répartition des scores présente deux pics. Ces deux pics signifient qu'il existe un groupe dont le niveau d'anglais est supérieur au niveau général de la société, soit environ 30 %.

De nombreux candidats peuvent avoir des difficultés à utiliser leurs résultats en anglais lors de l'examen de fin d'études secondaires pour l'admission à l'université (Photo : Trinh Nguyen).

En 2025, l'anglais deviendra une matière optionnelle, le nombre diminuera d'environ 1/3, on peut en déduire que les meilleurs étudiants sont ceux qui s'inscrivent en anglais pour l'examen de fin d'études.

En comparant les graphiques, on peut déduire que le deuxième pic des trois années consécutives précédentes (autour de 8,5-9) correspond au score moyen des 30 % les mieux classés à l'échelle nationale. Ce niveau doit être comparé au score moyen de 2025, et non à celui, d'environ 5 points, du total de plus de 900 000 candidats de l'année dernière.

En d'autres termes, la note moyenne du groupe de bons élèves en anglais est de 8,5 à 9 chaque année (forte inflation des notes), mais cette année, elle est supérieure à 5 points. Cette note moyenne montre que l'examen est beaucoup plus difficile que chaque année.

Le Dr Thuy a souligné que cette fourchette de scores s'applique au groupe d'anglais supérieur à l'échelle nationale et que cette fourchette de scores montre que seul un petit nombre d'étudiants ont atteint le niveau C1-C2, la majorité est encore autour de B1-B2, ce qui signifie que le sommet de la société n'est qu'au niveau des attentes du ministère.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-diem-tieng-anh-mot-bieu-do-rat-dep-nhung-chi-dep-tren-giay-20250718071002077.htm