M. Nguyen Van Hieu, directeur du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a suggéré aux enseignants d'éviter de faire passer des examens oraux en début de cours, sous forme de « demandes et appels soudains », car cela risquerait de stresser et de mettre sous pression les élèves avant le cours. M. Hieu a formulé cette suggestion lors de la conférence de synthèse de l'année scolaire 2022-2023 et de la présentation des consignes et des tâches pour l'année scolaire 2023-2024 dans le district 3.
De nombreux enseignants considèrent cette approche comme hautement professionnelle et humaine, visant à créer une école heureuse : « Chaque jour à l'école est un jour heureux ». Alors, comment les enseignants devraient-ils évaluer leurs élèves ?
Il n'est pas nécessaire de tester au début du cours mais peut l'être pendant le cours.
Actuellement, les établissements d'enseignement secondaire et supérieur procèdent à des évaluations des élèves conformément à la circulaire n° 22 de 2021 du ministère de l'Éducation et de la Formation. Plus précisément, les évaluations régulières se déroulent sous les formes suivantes : questions-réponses, rédaction, présentations, exercices, expériences et supports d'apprentissage.
Pour une matière donnée, chaque élève est évalué à plusieurs reprises. L'évaluation périodique (non réalisée pour les groupes de sujets d'apprentissage) comprend des évaluations de mi-session et finales : tests (sur papier ou sur ordinateur), exercices pratiques et projets d'apprentissage.
L'évaluation des élèves selon le plan de cours se présente sous de nombreuses formes, non seulement des questions (tests oraux) mais aussi des écrits, des présentations, des exercices, des expériences, des produits d'apprentissage, etc. De plus, les tests ne doivent pas nécessairement avoir lieu au début de la leçon, mais peuvent avoir lieu pendant la leçon.
L'évaluation des étudiants selon le plan de cours se présente sous de nombreuses formes, non seulement des questions (tests oraux) mais aussi des écrits, des présentations, des exercices, des expériences, des produits d'apprentissage, etc.
Par conséquent, les enseignants ne doivent pas « appeler soudainement, demander soudainement » car cela pourrait rendre les élèves confus ou leur faire perdre leur sang-froid, ce qui n'est pas conforme à la méthode d'enseignement visant à développer les capacités du programme d'enseignement général de 2018.
Conformément à la circulaire 22 du ministère de l'Éducation et de la Formation, les enseignants disposent de différentes méthodes pour évaluer les élèves. Ils peuvent ainsi animer les nouveaux cours de manière douce et agréable, en suscitant l'enthousiasme des élèves et en évitant tout stress inutile en début de cours.
Testez doucement les anciennes connaissances
En tant que professeur d'histoire au lycée Trinh Phong (Dien Khanh, Khanh Hoa ), je pose souvent des questions en début de cours pour laisser aux élèves un moment de réflexion, puis je les invite à répondre volontairement. De nombreuses mains se lèvent, témoignant de leur confiance.
Le contenu des questions est d'un niveau modéré, garantissant les connaissances requises et ne mettant pas les étudiants au défi, le test est donc facile.
Par exemple, lors d'un test sous forme de questions-réponses sur « L'Union soviétique et les pays d'Europe de l'Est de 1945 au milieu des années 1970 du XXe siècle (histoire 9) », j'ai demandé aux élèves d'énumérer les réalisations de l'Union soviétique en sciences et technologies. De nombreux élèves ont rivalisé pour répondre correctement.
Les enseignants peuvent intégrer des questions pour tester les connaissances antérieures tout au long de la leçon.
Ou encore, lors de mon cours d'histoire en 4e, section 2 « La guerre d'indépendance des 13 colonies britanniques en Amérique du Nord », j'ai posé la question : « Savez-vous pourquoi le drapeau américain a 50 étoiles et 13 bandes ? ». De nombreux élèves ont levé la main pour demander une explication précise.
Je pense que l'enseignement est un art. Les enseignants doivent faire preuve de souplesse et de créativité pour évaluer les élèves. Tant qu'ils comprennent et sont intéressés, c'est une réussite. Tester les connaissances, anciennes et nouvelles, est une étape pour susciter l'enthousiasme avant de commencer l'échauffement et contribuer à la réussite du cours.
Chaque leçon peut être répartie en plusieurs périodes, laissant suffisamment de temps à chaque activité pour que les élèves puissent l'exécuter efficacement. La tâche de l'enseignant est de veiller à ce que les élèves soient toujours intéressés, heureux d'apprendre et impatients d'aller à l'école chaque jour.
Le programme d'enseignement général 2018 est axé sur le développement des aptitudes et des qualités des élèves. Ces aptitudes et qualités sont précisées par les exigences à atteindre dans chaque matière et niveau d'enseignement. L'acquisition des connaissances ne se limite pas à la mémorisation, mais se fait aussi, et surtout, par des activités d'apprentissage visant à développer les connaissances et à les appliquer à la vie quotidienne. C'est l'exigence et l'objectif à atteindre en classe pour les élèves. Dans le communiqué officiel n° 5512 de 2020, le ministère de l'Éducation et de la Formation guide les enseignants dans la planification des cours à travers quatre activités, dont :
- Activité 1, identifier le problème/la tâche d’apprentissage/l’introduction ;
- Activité 2, formation de nouvelles connaissances/résolution de problèmes/exécution de tâches définies à partir d'activités précédentes ;
- Activité 3, pratique ;
- Activité 4, application.
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