Lorsque les étudiants sont « dépassés » par l’apprentissage

Dans une lettre sur les études publiée dans le journal Thanh Nien le 21 mai, Pham Thanh Thu, un élève de 11e année au lycée de Bao Loc (ville de Bao Loc, province de Lam Dong ), a écrit : « Je souhaite que le nombre de cours et de tests en classe soit réduit, en limitant l'évaluation des élèves par les notes, et en organisant plutôt des expériences de la vie réelle comme apprendre à survivre en danger... ».

Évidemment, lire des livres, apprendre à nager, regarder des films, pratiquer des compétences de vie, se préparer à démarrer une entreprise… sont des désirs légitimes de millions d’étudiants, mais ils sont « suralimentés » d’apprentissage.

Ces derniers temps, de nombreux parents se demandent pourquoi leurs enfants doivent encore étudier jour et nuit malgré un programme scolaire allégé. Cette question troublante et obsédante nous préoccupe tous à l'approche du Programme d'enseignement général 2018, aux trois niveaux.

Ce nouveau programme vise à réduire le nombre de matières, à réduire le nombre de périodes d’étude réelles, à augmenter la pratique et l’application et à se concentrer sur la pensée critique et la créativité des apprenants.

Cependant, après 3 ans de mise en œuvre progressive, nous avons constaté de nombreux problèmes avec de nombreuses réflexions et avons parfois soupiré profondément pour les raisons suivantes.

Les étudiants doivent être soulagés de la pression des études.

Fixer des objectifs trop élevés pour les étudiants

En écoutant une amie parler de son parcours pour aider sa fille à réviser pour son examen final de deuxième année, je me suis demandé pourquoi les connaissances de l’école primaire sont si difficiles.

Plus précisément, l'enfant peinait à distinguer les mots désignant des états de ceux désignant des choses. Mère et enfant se disputaient et hésitaient à classer les mots en groupes de classes. L'enfant devait alors se débattre avec des phrases telles que « qui est comment, qui fait quoi »… Cette histoire montre clairement que « les tempêtes ne sont pas aussi terribles que la grammaire vietnamienne » est désormais imposé aux enfants de 7 ans.

Si je ne laisse pas mes enfants suivre des cours supplémentaires à l’école primaire, je me demande si les parents peuvent gérer la tâche de réviser et de pratiquer les questions d’examen pour leurs enfants à un niveau de réussite croissant ?

Le phénomène des aînés donnant des cours particuliers à leurs cadets est presque révolu, car chaque enfant a deux ou trois années d'écart et suit un programme scolaire différent. Sans compter que les écoles utilisent des manuels scolaires différents.

De nombreuses familles n'ont donc d'autre choix que d'envoyer leurs enfants chez elle après l'école. Et les études « surchargées » qui fatiguent les enfants sont de plus en plus fréquentes.

Le nouveau programme «augmente la charge» en imposant des connaissances et des compétences.

Veuillez ignorer la confusion entre « 3 enseignants 1 livre », « 2 enseignants 1 livre » dans les matières intégrées, je veux juste souligner la pression des connaissances et des compétences dans la matière littéraire au niveau secondaire.

C'est la deuxième année que nous suivons la série « Connecter le savoir à la vie » en 6e année. J'ai souvent été témoin de situations où enseignants et élèves étaient débordés par la course aux leçons. De nombreux textes inédits étaient enseignés pour la première fois. Une série d'œuvres majeures du programme précédent (comme « Nuages ​​et vagues » en 3e année, « La petite fille aux allumettes » en 4e année) a été repoussée à la 6e année.

Même dans l'utilisation extrêmement sophistiquée et habile du langage dans le texte de Co To , l'auteur a quand même essayé d'ajouter un passage de langage assez long au début, rendant la lecture plus difficile pour les élèves de première année.

La section vietnamienne regorge de connaissances à apprendre et de compétences à développer. Elle propose également une série d'exercices portant sur de nombreux modules de connaissances. L'auteur explique que les élèves sont familiarisés avec ces connaissances depuis l'école primaire ; il leur suffit maintenant de les appliquer plus en profondeur. Cependant, la réalité n'est pas toujours aussi simple.

Dans la même leçon, la section écriture demande aux élèves de s'entraîner à trois types de questions consécutives : s'entraîner à écrire un poème en six-huit, rédiger un paragraphe exprimant des sentiments à propos d'un poème en six-huit, puis préparer une dissertation exprimant les sentiments des gens envers leur patrie. Les enseignants sont désorientés, tandis que les élèves sont occupés à répondre aux exigences du programme.

Les élèves sont confrontés à une grande quantité de connaissances dès l’école primaire.

« Difficile » d'innover dans les tests et l'évaluation

Dès la rentrée scolaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation a innové en matière d'évaluation en exigeant que les épreuves de littérature utilisent des supports hors programme. L'épreuve d'écriture, qui compte pour la majeure partie de la note, doit également être rédigée sur de nouveaux supports. Cette exigence est indispensable pour éviter un enseignement et un apprentissage basés sur des textes modèles. Cependant, la mise en pratique donne lieu à de nombreuses histoires tragiques et humoristiques.

Les enseignants étaient occupés à chercher du matériel pour construire les questions. Les élèves peinaient à réviser et ne savaient ni par où commencer ni quelle direction prendre. De longues dissertations de 2 à 3 pages A4 ont commencé à apparaître. Les élèves de 6e, 5e et 2e ont dû se concentrer sur la lecture et la compréhension d'un nouveau texte, répondre à des dizaines de questions à choix multiples et rédiger une dissertation jamais écrite auparavant en 90 minutes.

Par exemple, lors du récent examen de mi-session de littérature de 5e, les élèves ont dû écrire leurs réflexions sur un personnage hors programme. Enseignants et élèves étaient occupés à les réviser, car il existait d'innombrables œuvres du même genre hors des manuels.

Les enseignants sont face à un dilemme : « donner » aux élèves quelques « adresses » à l’avance, leur « faire tourner » quelques œuvres est contraire aux règles ; mais laisser les élèves « nager » seuls parmi les vastes trésors littéraires entraînera de faibles notes.

La pression des études, des révisions et des examens pèse de plus en plus sur les épaules des étudiants !

Lien source: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm