L’arrêt soudain des cours supplémentaires affecte la psychologie des étudiants

De nombreuses localités adaptent progressivement leurs plans d’apprentissage, ce qui entraîne une augmentation drastique du recours aux activités parascolaires dans les écoles, affectant la psychologie des élèves et des parents.

Le contenu ci-dessus a été souligné par le ministère de l'Éducation et de la Formation dans le rapport d'évaluation après 1 mois de mise en œuvre de la circulaire 29/2024 sur l'interdiction de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires rémunérés dans les écoles.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, certaines localités tardent encore à publier des documents d'orientation et des réglementations sur l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires conformément à la circulaire 29/2024, ce qui entraîne une confusion dans la mise en œuvre. Parallèlement, la coordination entre les départements et les branches pour la mise en œuvre de la réglementation sur l'enseignement supplémentaire en dehors de l'école manque de rapidité, ce qui inquiète certains enseignants qui en ont besoin.

« La directive invitant les écoles à adapter leurs programmes d'enseignement n'a pas été prise à temps, ce qui a entraîné l'arrêt brutal des cours supplémentaires et a affecté le moral des élèves et des parents », a déclaré le ministère de l'Éducation et de la Formation. Parallèlement, de nombreux élèves manquent de dynamisme dans leurs études et ne parviennent pas à étudier seuls… ce qui suscite également des inquiétudes lors de la mise en œuvre de la circulaire n° 29.

Ministère de l'Éducation et de la Formation : L'arrêt brutal des cours supplémentaires affecte le moral des élèves. (Photo d'illustration)

Outre les limitations, le Ministère a également constaté que la Circulaire 29 avait initialement eu un impact positif, en modifiant les habitudes des enseignants, des élèves, des parents et de la société dans son ensemble grâce à un enseignement et un apprentissage supplémentaires.

Les départements de l'Éducation et de la Formation ont activement conseillé aux comités populaires provinciaux d'édicter des réglementations sur l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires dans la région, en fonction de la situation. Parallèlement, de nombreuses localités ont rapidement et en urgence ajusté leurs plans d'éducation afin de ne pas compromettre la préparation des élèves aux examens de fin d'études secondaires et d'entrée en seconde. De nombreuses localités ont renforcé la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage à deux séances par jour dans les établissements d'enseignement, conformément aux instructions.

Le Ministère apprécie également que les écoles, les enseignants et les parents soient pleinement conscients des conséquences et des effets néfastes d'un enseignement et d'un apprentissage supplémentaires excessifs sur la santé physique et mentale. Les équipes de direction et d'enseignants sont davantage conscientes de la responsabilité et de l'importance de l'enseignement formel.

Dans les temps à venir, le ministère de l'Éducation et de la Formation demande aux localités et au secteur de l'éducation de continuer à renforcer la direction et à mener un travail de propagande et de communication large et complet sur la circulaire 29.

En particulier, le ministère de l'Éducation et de la Formation ordonne aux établissements d'enseignement d'utiliser efficacement les installations et le personnel enseignant pour mettre en œuvre le programme d'enseignement général, en veillant à ce que les étudiants étudient correctement et suffisamment toutes les matières obligatoires/activités éducatives et les matières optionnelles pour répondre aux exigences du programme.

Les écoles doivent évaluer et classer de manière proactive les niveaux des élèves (niveaux de réussite) afin d'avoir des plans pour organiser les cours et affecter les enseignants en fonction des matières afin d'organiser la révision et la formation, « ne pas organiser la révision sans discernement, pas pour les bonnes matières, de manière inefficace, ce qui entraîne du gaspillage ».

Les collectivités et les écoles organisent des séances d'auto-apprentissage pour les élèves afin de renforcer leurs capacités d'apprentissage et de recherche, en suivant les conseils des enseignants. En fonction de la situation et de chaque étape, il est conseillé de lancer des actions d'auto-apprentissage concrètes et efficaces ; les résultats de l'auto-apprentissage doivent être un objectif de compétition et d'évaluation tout au long de l'année scolaire.

Le ministère a également demandé aux départements de l’éducation et de la formation de se coordonner avec les unités fonctionnelles pour disposer de plans appropriés pour guider et soutenir les enseignants, les organisations et les individus afin qu’ils puissent s’inscrire facilement à des cours et des apprentissages supplémentaires.

À long terme, le ministère de l’Éducation et de la Formation conseillera aux autorités locales d’allouer des ressources budgétaires et d’accroître la mobilisation des ressources sociales pour construire suffisamment d’écoles et de classes et assurer la qualité afin que tous les élèves en âge de scolarité puissent accéder à l’éducation universelle, réduisant ainsi la pression sur les inscriptions, en particulier dans les grandes villes.

De nombreuses localités adaptent progressivement leurs plans d’apprentissage, ce qui entraîne une augmentation drastique du recours aux activités parascolaires dans les écoles, affectant la psychologie des élèves et des parents.

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