Pour renforcer les mathématiques vietnamiennes

Un certain nombre de centres de formation de talents en mathématiques devraient être ouverts par des particuliers ou des organisations non publiques, créant une concurrence saine et travaillant vers l’objectif de faire des mathématiques non seulement une matière mais aussi un pilier de la stratégie nationale.

LES MATHÉMATIQUES SONT L'INFRASTRUCTURE DE LA CONNAISSANCE ET LE LEVIER DU DÉVELOPPEMENT

Actuellement, le pays compte environ 80 lycées spécialisés, soit plus de 80 classes de mathématiques spécialisées, chacune comportant au moins une classe spécialisée. Le nombre d'élèves en mathématiques spécialisées est donc considérable, avec des milliers d'étudiants inscrits dans les écoles publiques, au lycée et à l'université.

Les élèves sont enthousiasmés par les terrains de jeux mathématiques pratiques

PHOTO : TUE NGUYEN

C'est le fruit de l'attention particulière portée par l'État à la formation des talents mathématiques dès le plus jeune âge. Il est indéniable que les étudiants en mathématiques spécialisés qui poursuivent leurs études après le lycée compléteront considérablement l'équipe de chercheurs scientifiques et contribueront à la formation d'une main-d'œuvre de qualité au Vietnam et dans le monde.

Depuis 1974, après 51 ans de participation aux Olympiades internationales de mathématiques (OIM), la délégation vietnamienne s'est classée 7e au total des médailles d'or, d'argent et de bronze, juste derrière la Chine, les États-Unis, la Russie, la Corée du Sud, la Hongrie et la Roumanie. Le Vietnam a figuré trois fois parmi les trois premiers mondiaux , avec 71 médailles d'or. C'est un exploit remarquable parmi les pays participant aux OIM.

Beaucoup pensent que les résultats de l'IMO ne reflètent pas seulement les capacités individuelles des élèves, mais aussi les résultats de la stratégie de développement des mathématiques du pays. C'est tout à fait vrai. La Chine et de nombreux autres pays dotés de systèmes éducatifs développés promeuvent systématiquement le concept d'éducation globale.

Cependant, l'enseignement ne peut être égalisé ; il nécessite des solutions efficaces pour découvrir et développer le potentiel maximal de chaque élève. Il ne s'agit pas de tout apprendre, mais de se développer harmonieusement afin que chaque élève ait la possibilité de s'épanouir à sa manière.

Le Vietnam devrait faire des mathématiques un pilier de sa stratégie de développement national, servant de « langage commun » du savoir. Les mathématiques sont le fondement de la science et de la technologie, un outil de planification politique et économique, un moteur d'innovation et de créativité, ainsi que la culture et l'identité intellectuelle de chaque pays.

PERSPECTIVES STRATÉGIQUES SUR L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES DANS DE NOMBREUX PAYS

On peut dire que les mathématiques constituent à la fois l'infrastructure intellectuelle et le levier du développement, voire de la position politique d'un pays. À l'ère de l'intelligence artificielle et du big data, les mathématiques occupent une place de choix. Les étudiants en mathématiques spécialisées sont donc les premiers bénéficiaires de cette stratégie nationale.

Dans ce contexte, l'objectif de l'OMI n'est que la partie émergée de l'iceberg d'une stratégie nationale globale en matière de mathématiques. Une politique d'investissement dans l'enseignement des mathématiques dès le plus jeune âge aura un impact durable sur la compétitivité du pays et le développement des talents.

De nombreux pays d’Asie considèrent l’enseignement des mathématiques comme la clé de l’innovation en matière de ressources humaines pour l’industrie 4.0 et le statut international.

La Chine aspire à devenir une puissance mondiale en mathématiques ; les États-Unis ont identifié le manque de compétences en mathématiques comme un risque majeur pour la compétitivité mondiale et la sécurité nationale. Le Royaume-Uni a souligné le rôle de l'enseignement des mathématiques et la manière dont un sous-investissement dans ce domaine compromettrait ses capacités en matière d'IA et son économie nationale et mondiale.

Les résultats obtenus à l’examen de l’IMO ont prouvé que la vision stratégique de nombreux pays sur l’enseignement des mathématiques est tout à fait correcte.

Les 6/6 étudiants vietnamiens participant à l'IMO 2022 ont remporté des médailles, parmi lesquelles Ngo Quy Dang (couverture gauche) a remporté la médaille d'or pour la deuxième fois et a obtenu un score parfait de 42/42.

Photo : MOET

DEVRAIT-ON OUVRIR UN CENTRE DE FORMATION EN MATHÉMATIQUES NON PUBLIC ?

Les résultats de l'IMO montrent que les étudiants vietnamiens ont un grand potentiel en mathématiques. Si nous parvenons à élaborer des stratégies mathématiques adaptées et à les mettre en œuvre de manière créative, le Vietnam réussira dans la course technologique mondiale du XXIe siècle.

Nous disposons de l'Institut de mathématiques de l'Académie vietnamienne des sciences et technologies ; de l'Institut d'études avancées en mathématiques ; de centres de recherche mathématique relevant des universités ; d'associations et de clubs spécialisés en mathématiques ; et notamment de centres de développement des talents mathématiques… formant ainsi un riche écosystème national d'enseignement des mathématiques. Cependant, faute de lien clair, cela ne permet pas de créer un potentiel significatif pour le développement des compétences mathématiques des jeunes.

Il est donc nécessaire de changer la perspective de la formation dans les écoles spécialisées, notamment dans les filières mathématiques spécialisées. Il faut abandonner le concept traditionnel de « formation de poules de combat » pour appliquer les mathématiques à la pratique et développer la capacité d'auto-apprentissage des élèves. Apprendre les mathématiques pour résoudre des problèmes concrets permet de développer l'esprit critique et la pensée systématique.

La compétence mathématique doit être évaluée par l'évaluation de la résolution de problèmes, de la communication mathématique, de la modélisation mathématique, ainsi que de la pensée et du raisonnement mathématiques. L'enseignement des mathématiques va toujours de pair avec l'apprentissage de la discipline personnelle, de l'éthique académique, des émotions positives et de l'amélioration de la santé mentale et physique.

Pour renforcer les mathématiques vietnamiennes, en plus du système scolaire public spécialisé en mathématiques, des centres de formation des talents mathématiques devraient-ils être ouverts par des particuliers ou des organisations non publiques, créant une concurrence saine et travaillant vers l’objectif que les mathématiques ne soient pas seulement une matière mais aussi un pilier de la stratégie nationale ?

Il faut améliorer la formation et la sélection des équipes de mathématiques

Le 22 décembre 2020, le Premier ministre a signé la décision n° 2200/QD-TTg approuvant le Programme national clé pour le développement des mathématiques pour la période 2021-2030. Le ministère de l'Éducation et de la Formation est chargé de la mise en œuvre du programme, et l'Institut d'études avancées en mathématiques est l'unité permanente chargée de la coordination de sa mise en œuvre. L'objectif général du programme est de poursuivre le développement durable et vigoureux des mathématiques vietnamiennes dans tous les domaines : recherche, application et formation, en fonction du potentiel intellectuel du peuple vietnamien, répondant aux exigences du pays dans la quatrième révolution industrielle ; faire des mathématiques une partie intégrante du développement général des sciences, des technologies et de la socio-économie ; et renforcer la position des mathématiques vietnamiennes dans la région et dans le monde.

En ce qui concerne les points clés, le Vietnam participe à l'OMI depuis 51 ans et ses résultats ont contribué à améliorer sa position sur la scène internationale. De nombreux anciens étudiants de l'OMI sont devenus d'excellents enseignants et scientifiques, tant au pays qu'à l'étranger. Cependant, la sélection et la formation de l'équipe présentent également des défis et des lacunes.

Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, qui a accompagné et dirigé l'équipe vietnamienne participant à l'IMO pendant 11 ans, a déclaré que la sélection des équipes des pays les plus forts pour participer à l'IMO est assez flexible et prend du temps. La sélection de l'équipe vietnamienne, quant à elle, est simple : des compétitions provinciales et nationales pour les meilleurs étudiants sont organisées, puis la sélection de l'équipe pour les compétitions internationales est effectuée. Comparé aux quatre pays qui dominent toujours l'IMO, le Vietnam accuse encore un retard important dans la sélection des équipes. Par conséquent, le professeur Vinh estime que si nous voulons être parmi les meilleurs, nous devons réfléchir à la sélection des équipes et l'améliorer.

Lors de la conférence célébrant le 50e anniversaire de la participation du Vietnam à l'IMO, organisée par l'Institut d'études avancées en mathématiques fin 2024, M. Hoang Minh Son, vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, a soulevé la question suivante : le ministère de l'Éducation et de la Formation met toujours l'accent sur le rôle des mathématiques, du lycée à l'université et au troisième cycle, dans la recherche. Actuellement, avec le développement des sciences et des technologies, les mathématiques gagnent en importance. Cependant, le vice-ministre Son a également mentionné une information qu'il a jugée « triste » : le pourcentage d'élèves des écoles spécialisées choisissant une formation STEM à l'université ne dépasse que 25,6 %, alors que la moyenne nationale est supérieure à 31 %. Pour maintenir et améliorer les résultats de l'équipe mathématique vietnamienne, promouvoir l'enseignement des mathématiques, susciter l'intérêt et apprendre efficacement les mathématiques, selon le vice-ministre Son, nous devons commencer dès le lycée, améliorer l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques au lycée et optimiser la recherche à l'université. Comment les mathématiques peuvent-elles non seulement occuper une plus grande place dans les programmes de formation, mais aussi rendre l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques plus intéressants et efficaces pour les apprenants ?

Source : https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm