Égalité avec l'IA

Dans le monde , des histoires d'enseignants en colère ont circulé parce que leurs élèves utilisaient l'IA pour faire leurs devoirs. On a également recensé des cas d'étudiants déposant une pétition auprès de leur établissement pour obtenir le remboursement de leurs frais de scolarité après avoir découvert que leurs enseignants utilisaient l'IA pour préparer leurs supports pédagogiques, comme ce fut le cas récemment à l'Université Northeastern (Massachusetts, États-Unis).

Il est absurde pour les enseignants d'interdire aux élèves d'utiliser une troisième intelligence, une superintelligence, comme l'IA pour étudier et faire leurs devoirs. C'est comme interdire aux élèves de lire des livres. Qu'est-ce qui inquiète les enseignants ici ? Est-ce parce que les élèves n'auront plus besoin des solutions de l'enseignant en classe, puisqu'elles sont déjà disponibles grâce à une troisième intelligence ? Et cela représentera-t-il une perte de pouvoir considérable pour les enseignants ?

À l'inverse, la réaction des élèves lorsque l'enseignant utilise l'IA pour préparer ses cours est tout aussi déraisonnable. Car travailler avec une troisième intelligence supérieure comme l'IA pour rendre les cours plus approfondis et perspicaces est une bonne chose. Alors, quelle est la nature de la réaction des élèves dans ce cas ? Se demandent-ils pourquoi, si l'enseignant utilise l'IA comme moi, je dois payer pour étudier avec lui ? Et s'agit-il d'une perte inacceptable des droits de l'apprenant ?

La réponse aux deux cas ne réside pas dans la question de savoir s’il faut utiliser l’IA pour faire les devoirs ou préparer les cours, mais dans la philosophie elle-même et dans la manière d’utiliser l’IA pour faire ces choses.

Chers enseignants, n'ayez pas peur que vos élèves utilisent l'IA. Souvenez-vous, dans l'histoire de l'humanité, lorsque les premiers livres ont été publiés, on craignait que cela « endommage la mémoire humaine ». Lorsque les ordinateurs ont fait leur apparition en classe, on craignait que « les enfants ne sachent pas faire des mathématiques à la main ». Lorsque la recherche Google s'est répandue, on craignait que « les enfants soient paresseux pour réfléchir et ne sachent que chercher ». Mais le parcours d'apprentissage des jeunes continue de progresser. Faut-il alors considérer l'IA comme une « menace pour le véritable apprentissage » ?

Élèves, ne soyez pas allergiques à l'utilisation de l'IA par les enseignants pour préparer leurs cours. Si vous pouvez utiliser l'IA pour apprendre plus vite et mieux comprendre, pourquoi les enseignants ne pourraient-ils pas l'utiliser pour rendre les cours plus pertinents, plus multidimensionnels et plus pertinents ? L'IA ne dégrade pas les cours. Soyez convaincus que lorsque les enseignants utilisent l'IA de manière responsable et créative, c'est parce qu'ils souhaitent vous apporter des connaissances approfondies, élargies et soutenues par une troisième intelligence supérieure.

Il n'y a qu'une seule chose que les enseignants et les élèves devraient craindre, et tous deux devraient être justes et égaux dans l'utilisation du soutien de l'IA. C'est de ne pas utiliser l'IA comme un apprenant ou un enseignant de substitution. Les élèves ne devraient pas laisser l'IA faire leurs devoirs à leur place. Les enseignants ne devraient pas laisser l'IA préparer leurs cours à leur place. L'IA ne nous empêche pas de devenir des êtres humains dotés de dignité, d'identité, de pensées et de rêves qui nous sont propres, à moins que nous ne les perdions facilement et inconsciemment.

Source : https://thanhnien.vn/binh-dang-voi-ai-18525080322081173.htm