Les inconvénients pour les étudiants, les enseignants aussi… affectent la psychologie

À compter du second semestre de l'année scolaire 2024-2025, la grille des tests périodiques pour les matières évaluées par les scores comprendra deux parties : des épreuves objectives et des épreuves de dissertation. L'innovation en matière de tests et d'évaluation pour les niveaux collège et lycée, que vient de publier le ministère de l'Éducation et de la Formation, compliquera la tâche des élèves et des enseignants…

Plus de pression lors de l'augmentation de l'essai

Selon les directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, à partir du deuxième semestre de cette année scolaire, la matrice des tests périodiques des matières évaluées par les notes comprendra 2 parties : un choix multiple objectif (comptant 7 sur une échelle de 10 points) et une dissertation (comptant 3 sur une échelle de 10 points).

Dans le test objectif (7 points), les étudiants doivent résoudre les types de questions suivants : test à choix multiples (3 points) ; test vrai/faux (2 points) et réponse courte (2 points).

Il est à noter que la section du test objectif, en plus des questions à choix multiples, comprend également des questions vrai/faux et des questions à réponse courte. Pour les questions vrai/faux, chaque question est composée de quatre sous-questions, chacune demandant aux étudiants de choisir la réponse « Vrai » ou « Faux ». Pour les questions à réponse courte, si la matière n'utilise pas ce format de questions, tous les points seront transférés aux questions vrai/faux.

Ce changement n'inquiète pas outre mesure Tran Gia Linh (élève de terminale au lycée Tran Hung Dao, ville de Nam Dinh ). Gia Linh a déclaré que, lors du test à choix multiples, de nombreux élèves craignent surtout le test Vrai/Faux.

Une question comporte quatre idées. Si vous répondez correctement à chacune d'elles, vous obtenez 1 point. En revanche, si vous répondez incorrectement à une seule idée, vous perdrez 0,5 point. Il est donc fort probable que les élèves perdent 50 % de leur total de points pour chaque question. Cette méthode de notation est désavantageuse et injuste pour les élèves.

« Je suis favorable à l'examen avec questions à développement. Car les questions à développement constituent une évaluation juste pour les étudiants. Les étudiants seront notés en fonction de la qualité de leur rédaction, contrairement au système de notation Vrai/Faux », a déclaré Gia Linh.

Pour de nombreux élèves qui auparavant se contentaient d'étudier et de répondre à 100 % à des QCM, la modification des questions d'examen, qui consiste à « réduire le nombre de QCM et à augmenter le nombre de dissertations », a accentué leur pression. Khanh Ly (12e année, lycée May, Hanoï ) a déclaré : « L'augmentation du nombre de dissertations nous a obligés à modifier notre façon d'étudier. »

Comme les sujets de dissertation comportent une partie pratique, nous devons approfondir nos connaissances et nos compétences. Cela nous met beaucoup de pression, à nous, élèves de terminale, qui travaillons dur, étudions jour et nuit pour préparer l'examen crucial de fin d'études secondaires.

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Les enseignants et les élèves accélèrent ensemble

Avant les directives pour l'innovation dans les tests et l'évaluation pour les niveaux collège et lycée récemment publiées par le ministère de l'Éducation et de la Formation, Mme Tran Thi Thuy Mui, directrice adjointe du lycée Tran Hung Dao, ville de Nam Dinh, a déclaré que les enseignants et les élèves de l'école n'étaient pas surpris car l'école permettait toujours aux élèves d'étudier et de passer des tests sous forme de choix multiples et de dissertation.

Cependant, Mme Thuy Mui a déclaré que cette année scolaire est la première année où les élèves étudient dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général, de sorte que les enseignants et les élèves sont confrontés à de nombreuses difficultés dans l'enseignement et l'apprentissage.

Les enseignants doivent relever le défi de concevoir des cours adaptés à la nouvelle structure des examens. Ils doivent effectuer de nombreuses recherches pour créer des banques de questions, notamment celles liées à la vie réelle.

Pour les questions pratiques portant sur des matières interdisciplinaires telles que les mathématiques liées à la physique, les enseignants doivent être très attentifs et vérifier les connaissances des matières concernées afin de s'assurer que les questions sont standardisées et conformes aux exigences du programme. Ils doivent améliorer leurs compétences en matière de formulation de questions, en les concevant pour tester les connaissances et stimuler la réflexion des élèves », a expliqué Mme Thuy Mui.

Ce qui inquiète de nombreux parents et élèves, c’est que l’innovation en matière de tests et d’évaluation des élèves intervient en milieu d’année scolaire et aurait dû être annoncée au début de l’année scolaire afin que les élèves puissent stabiliser leurs méthodes d’apprentissage et éviter d’être passifs.

L'innovation dans les questions d'examen et d'évaluation modifie à la fois la manière dont les élèves enseignent et leurs compétences en matière d'évaluation. Les enseignants doivent adapter leurs méthodes pédagogiques, en s'attachant à aider les élèves à approfondir leurs connaissances et à développer leurs capacités d'analyse et de synthèse plutôt qu'à se contenter de leur fournir des informations.

Ce changement est trop soudain, surtout pour les élèves de terminale, ce qui oblige enseignants et élèves à accélérer le rythme. Ce changement, sans feuille de route, a plus ou moins affecté la psychologie des élèves et des enseignants. Nous espérons fournir des instructions détaillées et un délai de préparation suffisant aux enseignants et aux élèves avant la mise en œuvre de changements majeurs.

Nous espérons notamment renforcer l'organisation des sessions de formation et la mise en place de supports pédagogiques pour aider les enseignants et les élèves à se familiariser avec la nouvelle structure d'examen. Les élèves de terminale disposent de peu de temps pour s'entraîner aux techniques de passation des examens, ce qui aura des conséquences sur leurs résultats aux examens et aux évaluations, et donc sur leur réussite à l'examen final.

« Face à ce changement, les enseignants et les élèves ne peuvent qu'essayer, accélérer et faire plus d'efforts pour répondre aux exigences de cette innovation », a partagé Mme Nguyen Thi Thuy Toan, directrice du lycée Dong Trieu (Quang Ninh).

Source : https://pnvnweb.dev.cnnd.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-bat-loi-cho-hoc-sinh-giao-vien-cung-anh-huong-tam-ly-20241227173506251.htm