L’application du ratio de répartition des études postsecondaires n’est plus appropriée.

La stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2030, avec une vision à l'horizon 2045, ne fixe plus le taux de formation professionnelle postsecondaire à environ 30 % comme lors de la période précédente. La réalité montre que l'application du taux de spécialisation postsecondaire est inappropriée et a de nombreuses conséquences.

L'ENTRÉE EN 10E ANNÉE EST STRESSANTE À CAUSE DU DÉBIT DE STREAMING

La Stratégie de développement de l'éducation pour la période 2011-2020 fixe comme objectif que, d'ici 2020, les établissements de formation professionnelle puissent accueillir 30 % des diplômés du collège. Or, selon la Stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2030 (la « stratégie ») récemment approuvée par le Premier ministre , l'objectif d'atteindre un taux de scolarisation de 95 % du collège au lycée et aux autres niveaux ne mentionne pas le taux de formation professionnelle après le collège.

L'examen d'entrée en 10e année exerce une forte pression sur la société, en partie à cause du ratio des filières après le collège.

Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a présenté le processus d'élaboration de la stratégie au cours des deux dernières années, au cours duquel le ministère de l'Éducation et de la Formation a consulté à plusieurs reprises les ministères et les secteurs sur chaque indicateur de la stratégie. Concernant le taux d'orientation après le lycée, le ministre Nguyen Kim Son a déclaré qu'il n'existe actuellement aucune base convaincante pour ce taux ; l'orientation et la sélection des élèves reposent sur les besoins volontaires des élèves, tandis que l'État doit garantir 100 % des places scolaires. Par conséquent, il est nécessaire de clarifier le taux d'orientation et de sélection des élèves pour les localités afin de garantir un investissement suffisant dans les écoles pour 100 % des élèves.

Depuis de nombreuses années, Vinh Phuc est une localité qui a mis en œuvre une politique « stricte » en matière d'éducation postsecondaire, provoquant même du ressentiment et des plaintes parmi la population lorsqu'elle a « contracté » que près de 40 % des diplômés de l'école secondaire doivent aller dans une école professionnelle.

En décembre 2024, à Hanoï, le Conseil national pour l’éducation et le développement des ressources humaines s’est coordonné avec le ministère de l’Éducation et de la Formation pour organiser une réunion sur l’éducation et l’orientation professionnelles pour les étudiants des établissements d’enseignement secondaire.

En examinant les résultats de la mise en œuvre du projet d'orientation professionnelle et d'orientation des étudiants pour la période 2018-2025, conformément à la décision 522 de 2018 du Premier ministre, le rapport du ministère de l'Éducation et de la Formation montre que le taux moyen d'orientation des étudiants après le lycée à l'échelle nationale est de 17,8 %. De nombreuses provinces/villes comme Hanoï et Hai Phong n'ont atteint que moins de 12 %. Vinh Phuc a atteint plus de 30 % ces dernières années et figure parmi les 6 premières provinces du pays à atteindre un taux d'orientation supérieur à 30 %.

M. Nguyen Phu Son, directeur du département de l'éducation et de la formation de Vinh Phuc, a déclaré que la province a publié un plan pour que le taux de reclassement des élèves après le collège atteigne 50 % d'ici 2025. En fait, le taux de diplômés du collège poursuivant leurs études secondaires dans la province a progressivement diminué, passant d'environ 70 % en 2019 à environ 63 % en 2024. Cela a créé une grande pression sur la société lors de l'examen d'entrée au lycée de 10e année.

Face à ce problème, les dirigeants provinciaux ont récemment demandé au ministère de l'Éducation et de la Formation de conseiller et de proposer des amendements à certains contenus liés au plan et à la décision sur le taux de classification des élèves après l'obtention du diplôme d'études secondaires du premier cycle, dans le sens d'une augmentation des opportunités et des quotas d'inscription pour les lycées publics de 10e année de la région.

S'exprimant à l'Assemblée nationale, M. Nguyen Van Manh, chef adjoint de la délégation de l'Assemblée nationale de la province de Vinh Phuc, a analysé : « La pratique montre que la répartition de 40 % des élèves du premier cycle du secondaire vers la formation professionnelle et de 60 % vers le lycée public crée une forte pression pour les examens annuels d'entrée en 10e année. Chaque année, environ 15 % des diplômés du premier cycle du secondaire abandonnent l'école, entrent directement dans le monde du travail et n'ont pas d'emploi stable. La qualité de la formation professionnelle des diplômés du premier cycle du secondaire reste faible et le taux d'emploi n'est pas élevé. L'objectif de répartir 45 % des diplômés du secondaire vers la formation professionnelle n'atteint pas non plus l'objectif fixé, car la plupart des étudiants souhaitent aller à l'université et suivent rarement une formation professionnelle. »

De nombreux avis suggèrent qu’il est nécessaire de réduire le taux d’élèves du secondaire qui se dirigent vers la formation professionnelle au lieu de l’objectif actuel de 30 à 40 %.

LES ÉTUDIANTS ONT LE DROIT D'ACCÉDER À L'ÉDUCATION SELON LEURS BESOINS

Selon M. Nguyen Van Manh, pour remédier à cette situation, il est nécessaire de réduire le taux d'élèves du secondaire inscrits en formation professionnelle, au lieu de l'objectif actuel de 30 à 40 %. Il s'agit de créer les conditions permettant aux élèves de bénéficier de l'égalité des droits à l'éducation et aux études dans les écoles, de développer pleinement leur pensée et leur santé physique, et de réduire les fléaux sociaux causés par les élèves qui ne bénéficient pas d'une éducation complète dans un environnement pédagogique.

Le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que la clé pour répondre aux besoins de la population réside dans le fait que la plupart des familles souhaitent que leurs enfants obtiennent un diplôme d'études secondaires. S'ils possèdent des compétences professionnelles, ce serait mieux, sauf pour certaines familles qui ne peuvent pas scolariser leurs enfants ou qui n'ont pas la possibilité de les scolariser dans des établissements d'enseignement secondaire. S'il n'y a pas de distinction entre le lycée et l'enseignement secondaire professionnel, tous deux étant appelés « diplôme d'études secondaires » comme c'est le cas dans le monde, les conditions d'orientation seront plus faciles grâce à la création de lycées professionnels et de lycées techniques (conformément à la résolution n° 686 du Comité permanent de l'Assemblée nationale exigeant la création de lycées techniques).

L'Assemblée nationale a reconnu le problème et l'objectif principal est de diversifier le modèle d'enseignement secondaire. Après la neuvième année, le nom du diplôme ne désigne qu'un seul niveau d'enseignement secondaire. L'expérience montre qu'en Corée et à Taïwan, dans les années 1970 et 1980, le personnel de l'enseignement secondaire a joué un rôle essentiel. Après l'obtention du diplôme d'études secondaires, les élèves peuvent suivre des formations professionnelles postsecondaires ou intégrer l'université. Le recrutement des élèves du secondaire parmi les bacheliers, comme c'était le cas ces deux dernières décennies, n'est plus assuré.

M. Vinh a également déclaré qu'il était nécessaire de revoir l'objectif de la répartition des élèves. Dans l'industrie 4.0, les fondements de l'enseignement général sont essentiels. La stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2045 doit s'attaquer à l'efficience, à l'efficacité et à l'efficience de la formation des ressources humaines. Si la répartition des élèves reste rigide comme elle l'a été pendant longtemps, la localité n'investira pas dans la construction de lycées, et la pression et le stress liés à l'examen d'entrée en seconde seront très élevés. La situation de surnombre, généralisée et négative du primaire au secondaire, ne sera donc pas résolue.

Le Dr Nguyen Tung Lam, vice-président de l'Association vietnamienne de psychologie de l'éducation, a déclaré que l'orientation et l'accompagnement des élèves en début de carrière sont nécessaires, mais qu'un objectif de 30 ou 40 % est imposé. « Nous devons respecter les intérêts, les capacités et la situation de chaque élève, et ne pas les conseiller ni les guider de manière contraignante. Selon les circonstances, certaines familles réalisent que leurs enfants doivent apprendre un métier après le collège pour commencer à travailler immédiatement, tandis que d'autres souhaitent que leurs enfants poursuivent leurs études afin d'élargir leurs perspectives de carrière », a expliqué M. Lam.

De nombreux experts ont également souligné que la gestion des programmes d'enseignement général et de formation professionnelle a longtemps été incohérente et se chevauche entre le ministère de l'Éducation et de la Formation et le ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales. Dans un avenir proche, le transfert de la gestion de la formation professionnelle au ministère de l'Éducation et de la Formation devrait permettre d'éviter la division et la fragmentation actuelles de la gestion.

En 2024, le ministère de l'Éducation et de la Formation, les provinces et les villes ont convenu de faire rapport au Premier ministre pour modifier la décision 522 dans le sens de ne pas attribuer d'objectifs de diffusion communs aux provinces et aux villes, mais de dépendre des besoins en développement des ressources humaines de chaque localité pour diffuser de manière appropriée.

Français Le Premier ministre vient de publier la décision n° 1705/QD-TTg du 31 décembre 2024 approuvant la stratégie de développement de l'éducation jusqu'en 2030, avec une vision jusqu'en 2045. Elle comprend l'objectif général : « D'ici 2030, l'éducation au Vietnam atteindra le niveau avancé de la région asiatique et d'ici 2045, elle atteindra le niveau avancé du monde ».

La stratégie fixe des objectifs spécifiques pour chaque niveau d'enseignement d'ici 2030. Dans les écoles maternelles, le taux de fréquentation scolaire atteindra 38 % des enfants en âge de fréquenter la maternelle et 97 % des enfants en âge de fréquenter la maternelle. L'objectif est que 99,5 % des enfants d'âge préscolaire fréquentent l'école deux fois par jour ; le nombre d'enfants fréquentant les écoles maternelles privées atteindra 35 %.

S’efforcer d’atteindre 100 % de salles de classe solides ; plus de 65 % des jardins d’enfants doivent répondre aux normes nationales.

Dans l'enseignement général, le taux de fréquentation de l'école primaire à l'âge requis a atteint 99,5%, celui de l'école secondaire a atteint 97%; le taux d'achèvement de l'école primaire a atteint 99,7%, celui de l'école secondaire a atteint 99% et celui de l'achèvement du lycée a atteint 95%; le taux de transfert de l'école primaire à l'école secondaire a atteint 99,5%, celui de l'école secondaire au lycée et aux autres niveaux a atteint 95%; 100% des élèves de l'école primaire étudient 2 séances/jour.

En ce qui concerne l'enseignement universitaire, la stratégie stipule : le nombre d'étudiants universitaires pour 10 000 personnes doit atteindre au moins 260, la proportion d'étudiants universitaires dans la tranche d'âge de 18 à 22 ans doit atteindre au moins 33 %, la proportion d'étudiants internationaux étudiant des programmes d'enseignement universitaire au Vietnam doit atteindre 1,5 % ; la proportion de professeurs titulaires d'un doctorat doit atteindre au moins 40 %.

Source : https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm