"Todo el mundo lo sabe, sólo el Ministerio no lo sabe"
En los últimos días, la dificultad del examen de graduación de bachillerato de 2025 en inglés y matemáticas se ha convertido en un tema candente en la sociedad. En foros de redes sociales, profesores y doctores en matemáticas han debatido sobre el examen de matemáticas de este año.
El Dr. Tran Nam Dung, subdirector de la Escuela Secundaria para Talentosos (Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh), comentó que la dificultad del examen de matemáticas de este año se refleja en la capacidad de pensar, razonar, leer, comprender la naturaleza de las matemáticas y modelarlas. Algunas preguntas abusan de este tema cuando deberían abordarlo directamente. Esto obliga a los candidatos a esforzarse mucho para comprender el problema.
Por lo tanto, los candidatos piensan que el examen es difícil, pero lo es por su extensión, no por los conocimientos. Muchas preguntas que contextualizan requieren moderación.
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Candidatos que toman el examen de graduación de secundaria de 2025. Foto: HOANG MANH THANG |
El Dr. Tran Nam Dung también afirmó que, para las preguntas prácticas, el contenido "real" es muy escaso; es básicamente una tapadera. En concreto, el problema combinatorio es una realidad extraña, aunque, en términos de razonamiento, resulta muy útil para desarrollar la capacidad de modelado matemático.
El Prof. Dr. Phung Ho Hai, ex Director del Instituto de Matemáticas de Vietnam (Academia de Ciencia y Tecnología de Vietnam) informó que en 2017, cuando participó en la redacción del programa de educación general de 2018 para Matemáticas, el Ministerio de Educación y Capacitación acababa de implementar un modelo de prueba de opción múltiple para Matemáticas en el examen nacional de escuela secundaria (cuyos resultados se utilizaron para la admisión a la universidad).
“En nuestra opinión, por muy bueno que sea el programa, no tiene sentido si la evaluación no se realiza correctamente”, afirmó el Sr. Hai. El Sr. Hai enumeró algunos requisitos que deben cumplirse en el programa de Matemáticas, como las cualidades principales, las habilidades generales y las habilidades específicas.
Dijo que, por un lado, sigue oponiéndose a la organización de exámenes de opción múltiple (incluido el formato de "respuesta corta", que básicamente implica rellenar las respuestas) para un examen cuyos resultados pueden utilizarse para la admisión a la universidad. Esto se debe a que dicha prueba no puede evaluar de forma objetiva y exhaustiva las capacidades de pensamiento y razonamiento matemático de los estudiantes, una de las cinco habilidades específicas de las matemáticas identificadas en el programa de 2018. Esto distorsiona la formación de esta habilidad, afectando la calidad de los estudiantes universitarios, algo que se ha afirmado con la frase "todos lo saben, pero el Ministerio no".
Por otro lado, cree que, en el contexto de que el examen todavía tiene que hacer las tareas existentes, el examen de secundaria de 2025 tiene muchas mejoras loables, que contribuyen a hacer el examen "más útil" para cada estudiante, esto es algo que le preocupa desde hace décadas.
El Sr. Hai opinó ante la Junta Examinadora del Ministerio de Educación y Formación que no se debe forzar la elaboración de un problema puramente matemático en un lenguaje "realista", pues esa no es la manera de ayudar a los estudiantes a desarrollar su capacidad de modelización matemática. Los problemas de modelización matemática deben surgir de preguntas y problemas específicos que deban resolverse en la realidad.
Sólo los hablantes nativos pueden entenderlo.
Al hablar con la prensa, la Sra. NTDung, profesora de preparación para exámenes de inglés en Hanói, afirmó que el examen de graduación de bachillerato en inglés de este año es muy diferente al de 2006. En concreto, se centra en el vocabulario, con unas 25 preguntas. En particular, el texto de lectura requiere completar frases y vocabulario muy difíciles, y la complejidad de cada pregunta es muy alta.
Según la Sra. Dung, quienes se presentan a los exámenes SAT e IELTS están acostumbrados a esto, pero en el currículo escolar, si los estudiantes no estudian por su cuenta, se sentirán abrumados. Hay muchas palabras que los candidatos no pueden descifrar si solo traducen su significado. Por ejemplo, la palabra «lavado verde» (perfeccionar la imagen del medio ambiente, también traducida como «lavado verde»). Este término es ambiental, por lo que a los candidatos que no estén interesados en este campo les resultará difícil comprenderlo, aunque podrán adivinar su significado basándose en el contexto.
Nguyen Quynh Anh, estudiante de tercer año de la carrera de inglés en una universidad de Hanói, comentó que los estudiantes de nivel B2 y C1 (Marco de Referencia Europeo, equivalente a 5.5-6.5 IELTS y 7.0-8.0 IELTS) también se quedaron sin aliento al presentar el examen este año. Responder 40 preguntas de esta extensión y complejidad en 50 minutos es un gran desafío, incluso para estudiantes con un buen nivel de inglés o que han obtenido altas puntuaciones en certificados internacionales.
En la página de fans Hanoi Expats, desde el 29 de junio, se ha publicado el siguiente tema: «El examen de graduación de inglés en Vietnam está causando mucha controversia. Si eres hablante nativo de inglés, intenta hacer el examen y grabar un video con tus pensamientos». Este tema ha recibido muchas respuestas. Entre ellas, alguien escribió: «Puedo elegir la respuesta correcta, pero no puedo explicar por qué. Básicamente, necesitas ser hablante nativo para comprender estas preguntas correctamente. Es muy difícil».
Muchas otras opiniones también afirmaron que si no eres un hablante nativo de inglés, será difícil completar el examen de este año.
La opinión general de los profesores de inglés es que el rango de puntuación es promedio.
El Prof. Dr. Nguyen Ngoc Ha, Presidente de la Junta Examinadora del Ministerio de Educación y Formación, explicó que el examen de graduación de este año no se creó siguiendo el proceso de preparación bancaria (sino que se creó una biblioteca de preguntas de examen). Este año, existe una gran diferencia con respecto a la preparación del examen del año pasado: la aleatoriedad en el proceso de preparación; el año pasado, la matriz del examen se anunció con antelación a los candidatos.
Fuente: https://tienphong.vn/vi-sao-ra-de-thi-kho-nhu-len-troi-post1756575.tpo
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