También asistieron a la conferencia el viceprimer ministro Tran Hong Ha; el ministro de Educación y Capacitación Nguyen Kim Son, Nguyen Thi Doan, ex vicepresidenta, presidenta de la Asociación de Vietnam para la Promoción de la Educación, y líderes de ministerios, sucursales y agencias centrales.

El primer ministro Pham Minh Chinh asiste a la conferencia para resumir el curso escolar 2022-2023 y desglosar las tareas para el curso 2023-2024. Foto: DUONG GIANG

En la inauguración de la conferencia, el Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, evaluó: Con la estrecha dirección del Gobierno y el Primer Ministro; la coordinación eficaz de los ministerios centrales, las ramas y los comités del Partido y las autoridades locales; el apoyo de la mayoría de la gente; especialmente la determinación y responsabilidad del equipo de profesores y administradores de educación; los esfuerzos de los estudiantes; todo el sector educativo ha completado el plan del año escolar 2022-2023, con muchos resultados positivos.

El Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, pronunció el discurso inaugural de la Conferencia. Foto: Centro de Comunicaciones y Eventos.

En concreto, el sector educativo sigue mejorando las instituciones, creando un corredor legal para llevar a cabo una innovación fundamental e integral en la educación y la formación de acuerdo a los requisitos de la Resolución 29; el trabajo de educación universal y erradicación del analfabetismo sigue consolidándose y manteniéndose con indicadores componentes mejorados; la calidad de la educación general, tanto masiva como de punta, sigue mejorando, reconocida y altamente valorada internacionalmente; los candidatos que participan en competiciones olímpicas regionales e internacionales alcanzan altos resultados; el equipo de maestros, conferenciantes y gestores de la educación se desarrolla tanto en cantidad como en calidad; el excedente y la escasez de docentes ha tenido muchas más soluciones para superar.

Sin embargo, según el Ministro Nguyen Kim Son, la implementación del plan escolar 2022-2023 todavía presenta algunas deficiencias y limitaciones como: falta de docentes; falta de aulas, sobrecarga en escuelas en grandes ciudades, áreas densamente pobladas; el apoyo, el asesoramiento psicológico, las habilidades para prevenir y combatir la violencia, el abuso infantil y estudiantil no son realmente efectivos; la violencia escolar, la inseguridad alimentaria en las escuelas todavía ocurren, causando indignación pública.

Escena de la conferencia. Foto: Centro de Medios y Eventos

Con el tema "Solidaridad, disciplina, creatividad, innovación continua y mejora de la calidad de la educación y la formación", en el curso escolar 2023-2024, todo el sector educativo se ha comprometido a implementar una serie de tareas importantes, como: perfeccionar las instituciones, mejorar la eficacia y la eficiencia de la gestión educativa estatal; implementar eficazmente los programas de educación preescolar, educación general y educación continua; mejorar la calidad y la estandarización del equipo docente, docente y gestores educativos en todos los niveles; atraer y utilizar eficazmente los recursos de inversión para la educación; fortalecer el trabajo político e ideológico, la educación para la defensa y seguridad nacional; fortalecer la educación física, las actividades deportivas y la salud escolar; garantizar la seguridad escolar, prevenir, combatir y responder eficazmente a desastres naturales y epidemias de forma proactiva; la integración internacional en la educación; y promover la transformación digital y la reforma administrativa en todo el sector.

En la conferencia, los delegados discutieron y evaluaron los resultados, así como las carencias, limitaciones e insuficiencias del sector educativo en el último año escolar; intercambiaron y compartieron experiencias de la localidad.

En su intervención en la conferencia, el Primer Ministro Pham Minh Chinh elogió los logros del sector educativo durante el último año escolar. El Primer Ministro también señaló con franqueza una serie de deficiencias y limitaciones que es necesario abordar en el futuro, como: el trabajo de perfeccionamiento institucional y la creación de un corredor legal para la innovación educativa y formativa aún es lento y no cumple con las necesidades reales de desarrollo de la educación nacional ni con la tendencia de integración internacional, especialmente en lo que respecta a la autonomía universitaria.

Los libros de texto de educación general todavía tienen algunas deficiencias.

Además, la implementación del programa de educación general y de los libros de texto todavía presenta algunas deficiencias; la planificación de la red de instalaciones educativas en algunas localidades no es adecuada; hay escasez de escuelas y clases en algunas áreas urbanas, parques industriales, zonas de procesamiento de exportaciones, áreas remotas y áreas de minorías étnicas; muchas áreas urbanas y parques industriales no asignan terrenos para invertir en la construcción de escuelas y aulas, lo que genera una sobrecarga escolar.

Además, las condiciones de las instalaciones y el equipamiento docente no cumplen con los requisitos. En concreto, en algunas localidades, aún existen aulas provisionales, faltan salas funcionales, el equipamiento docente es mínimo y el problema de los baños en las escuelas sigue siendo deficiente. Existe un excedente o escasez local de docentes, así como deficiencias entre los niveles educativos y entre las localidades; las políticas y la remuneración siguen siendo inadecuadas y poco atractivas, y es difícil atraer y retener al profesorado, especialmente a los recursos humanos de alta calidad en las grandes ciudades o zonas de difícil acceso.

El Primer Ministro solicitó a los ministerios, sucursales, agencias y localidades que continúen revisando, modificando y complementando las instituciones, mecanismos y políticas de manera oportuna y perfeccionen un corredor legal favorable para implementar la innovación educativa y de capacitación; continúen innovando los exámenes de graduación de la escuela secundaria y el reconocimiento, asegurando seriedad, simplicidad y reduciendo la presión al mismo tiempo que se mejora la calidad; completen rápidamente la compilación de libros de texto electrónicos y libros de texto en idiomas de minorías étnicas, y prueben y usen libros en Braille para discapacitados visuales; desarrollen, modifiquen y complementen políticas y regímenes de remuneración apropiados para los maestros; tengan soluciones financieras para apoyar a los maestros en áreas remotas y aisladas y a los maestros de preescolar; actualicen y complementen las instalaciones y el equipo de enseñanza para asegurar la efectividad y la idoneidad para los requisitos prácticos.

Superar la violencia escolar

El Primer Ministro sugirió una serie de cuestiones que deben implementarse en el nuevo año escolar: no permitir firmemente que las drogas entren a las escuelas, superar la violencia escolar; el currículo y los libros de texto deben seguir innovándose pero también deben estandarizarse y desarrollarse de manera estable; centrarse en mejorar la calidad de la educación universitaria, universitaria y continua; revisar la enseñanza de la Educación Cívica en las escuelas generales; encontrar soluciones para superar la escasez de maestros y escuelas en áreas remotas, aisladas, fronterizas e insulares.

En vísperas del nuevo año escolar 2023-2024, el Primer Ministro elogió y valoró altamente los logros del año escolar pasado y expresó su esperanza de que los maestros y educadores superen todas las dificultades, perseveren en el objetivo de la innovación fundamental e integral en la educación y la formación, cumplan con las expectativas del Partido, el Estado y el pueblo, y hagan contribuciones dignas al desarrollo fuerte y próspero del país.

Las zonas remotas tienen dificultades para reclutar profesores.

Tras señalar los logros, las deficiencias y las dificultades de su localidad, el Sr. Do Duc Duy, Secretario del Comité Provincial del Partido de Yen Bai, propuso que el Gobierno siga prestando atención y asigne más docentes a la provincia de Yen Bai para garantizar cupos suficientes según la normativa; que estudie y modifique el Decreto Gubernamental n.º 116/2016/ND-CP, de 18 de julio de 2026, sobre políticas de apoyo a estudiantes y escuelas generales en comunas y pueblos con dificultades especiales, para asegurar que se ajuste a la situación real de las localidades. Al mismo tiempo, que estudie y ajuste la edad de jubilación del profesorado de preescolar y primaria; y que preste atención a los sistemas salariales y de prestaciones para que los docentes se sientan seguros y perduren en su profesión.

La Sra. Y Ngoc, vicepresidenta del Comité Popular Provincial de Kon Tum, declaró: «Debido a la gran extensión y la dispersión de la población, especialmente en los cuatro distritos fronterizos, la red escolar es pequeña y dispersa, con muchas clases combinadas... La infraestructura de tecnologías de la información sigue siendo compleja y desigual; existen numerosos puntos de interrupción en las telecomunicaciones y la señal de internet, o la calidad de la transmisión no está garantizada. La provincia de Kon Tum aún carece de 836 docentes, y la vida material y espiritual de la mayoría de los docentes que trabajan en comunas de zonas remotas sigue siendo difícil. Algunas políticas preferenciales para apoyar a los estudiantes de minorías étnicas, como la exención y reducción de matrícula, el apoyo a los gastos de estudio y el internado, siguen careciendo de sostenibilidad».

La Sra. Y Ngoc propuso que el Gobierno, los ministerios y las dependencias presten atención a la ampliación de los beneficiarios del programa nacional de objetivos sobre desarrollo socioeconómico para minorías étnicas y áreas montañosas para escuelas preescolares en áreas desfavorecidas; revisen y emitan políticas específicas para maestros que trabajan en áreas desfavorecidas, remotas y de minorías étnicas; emitan nuevas políticas para escuelas con internado, escuelas con semi-internado, escuelas con muchos estudiantes de minorías étnicas en áreas desfavorecidas, tales como: apoyo para el almuerzo, costos de estudio, capacitación vocacional, etc.

El Sr. Trieu Van Cuong, Viceministro del Interior, dijo: El personal del sector educativo en 2021 es de 1.375.715 personas, de las cuales el sector central es de 50.699 personas y el sector local es de 1.328.016 personas. Los sectores de preescolar y secundaria son de 1.131.001 personas. El personal adicional asignado en el año escolar 2022-2023 es de 27.850 personas. Actualmente, en muchos lugares, hay un excedente o escasez local de maestros en algunas localidades y un desequilibrio en la estructura docente entre las asignaturas del mismo nivel en regiones con diferentes condiciones socioeconómicas. La razón es que las regulaciones actuales sobre el número de estudiantes/clase no distinguen entre regiones. Muchas localidades no tienen suficientes estudiantes, especialmente en áreas remotas.

Propuesta para modernizar la escuela

Según la propuesta de la Sra. Vu Thu Ha, vicepresidenta del Comité Popular de Hanói: Actualmente, la capital experimenta un alto crecimiento demográfico mecánico. Cada año, la población aumenta de 50.000 a 60.000 estudiantes, lo que equivale a la necesidad de construir entre 30 y 40 nuevas escuelas. Sin embargo, algunos distritos del centro de la ciudad carecen actualmente de fondos para la construcción de terrenos. Para cumplir con los estándares de construcción de escuelas, se recomienda que todos los niveles consideren permitir que la ciudad utilice el área utilizada por estudiante en lugar del área de terreno por estudiante. El Gobierno permite a Hanói agregar pisos con bloques de construcción. Al mismo tiempo, Hanói puede construir sótanos para escuelas en distritos del centro de la ciudad para aprovechar eficazmente los fondos para la construcción de terrenos.

El Sr. Duong Anh Duc, vicepresidente del Comité Popular de Ciudad Ho Chi Minh, también planteó la dificultad de la alta densidad de población, que conlleva la escasez de aulas. En consecuencia, propuso considerar la modificación de los estándares de construcción de aulas según las regiones, incluyendo el cálculo de la superficie de construcción escolar en lugar de la superficie del terreno.

TRAN HOAI - MINH NHA
 
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