Según el Programa de Educación General de 2018, los estudiantes de bachillerato pueden elegir asignaturas que se ajusten a sus capacidades para centrarse en desarrollar sus fortalezas, definir claramente sus objetivos y construir una trayectoria de aprendizaje óptima. Sin embargo, la selección actual de asignaturas y exámenes sigue siendo subjetiva y desequilibrada.
LOS ESTUDIANTES TIENEN MIEDO A LAS CIENCIAS NATURALES DEBIDO A… ¿LA ENSEÑANZA INTEGRADA?
Un profesor de ciencias de secundaria del Distrito 1 de Ciudad Ho Chi Minh comentó que muchos estudiantes no están interesados en las ciencias naturales. Según este profesor, los conocimientos en ciencias naturales (física, química, biología) suelen ser teóricos y abstractos, y requieren pensamiento lógico y memorización. Si no se enseñan de forma dinámica, los estudiantes pueden aburrirse o confundirse.
En muchas localidades, la elección de asignaturas por parte de los estudiantes de secundaria y el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 siguen una tendencia hacia las asignaturas de ciencias sociales.
FOTO: DAO NGOC THACH
Existen diversas razones, como los métodos de enseñanza obsoletos, el escaso uso de experimentos prácticos y la falta de conexión entre el conocimiento y su aplicación práctica, lo que impide que los estudiantes comprendan el significado de la asignatura. Además, dado que un solo profesor del antiguo programa imparte las tres asignaturas del nuevo, persiste la situación de "enseñar por enseñar" en lugar de enseñar con el estilo de "saber 10, enseñar 1". Por otro lado, en algunas escuelas, tres profesores imparten tres asignaturas, lo que genera mucha presión psicológica y hace que los estudiantes teman estudiar Ciencias Naturales.
Muchos padres encuentran la asignatura difícil, por lo que no la fomentan o no tienen una orientación clara sobre el papel de las Ciencias Naturales en la vida. Esto afecta el interés y la concienciación de los estudiantes.
Al ingresar a la preparatoria, los estudiantes y sus padres tienden a elegir materias fáciles y ligeras, por lo que la mayoría se inclina por las ciencias sociales (KHXH). Algunos, debido a los sueños y expectativas familiares, optan por combinar ciencias naturales para estudiar salud, ingeniería mecánica y construcción... Este profesor expuso la realidad y añadió que, al enseñar física, química y biología en secundaria, descubrieron una gran brecha de conocimiento en la mayoría de los estudiantes.
El Maestro Pham Phuong Binh, Subdirector del Departamento de Educación Continua del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, también afirmó que la mayoría de los profesores de ciencias naturales reciben una formación de tipo "apagafuegos" (los profesores de física reciben formación en química y biología, al igual que los de química y biología). Este enfoque no cumple los objetivos del programa, ya que exige una enseñanza adaptada a las capacidades de los estudiantes. Esto crea en los estudiantes una mentalidad de aburrimiento con las ciencias naturales, ya que no pueden percibir, comprender ni aplicar los conocimientos. La pérdida de conocimientos básicos en la secundaria provoca en los estudiantes miedo a la física, la química y la biología.
PSICOLOGÍA DE LA ELECCIÓN DE CIENCIAS SOCIALES "PARA SENCILLEZ"
Además, según el Sr. Pham Phuong Binh, esto también se debe a la evaluación desigual entre asignaturas. Algunos profesores de física, química y biología suelen asignar muchos conocimientos difíciles y excelentes preguntas de examen para enseñar y evaluar. Los estudiantes tienen más probabilidades de obtener calificaciones más bajas que al estudiar ciencias sociales. La mayoría de los estudiantes que eligen estudiar ciencias naturales tienen que tomar clases adicionales para complementar sus conocimientos, resolver ejercicios y practicar preguntas, lo que también genera estrés y presión, y lleva a una tendencia a cambiar de asignatura. Al comparar ciencias naturales y ciencias sociales, los estudiantes encuentran más fácil la historia y la geografía.
Además, el Sr. Binh afirmó que el cambio en el método de admisión de las universidades, con sus diversos métodos, en el que muchos estudiantes optan por considerar su expediente académico y participar en exámenes separados, ha llevado a que no se prioricen las combinaciones tradicionales de admisión universitaria. La admisión a algunas universidades basada en el expediente académico requiere que los estudiantes calculen y elijan las asignaturas con las que es más fácil obtener altas calificaciones.
El Sr. Binh cree que también se trata de un cambio por parte de los padres. Si antes los padres se imponía en la educación de sus hijos, ahora acompañan, comparten y aceptan sus decisiones. Muchos padres solo exigen que sus hijos estudien bien, tengan menos presión y sean felices y alegres al ir a la escuela. Esta es también la razón de la tendencia a cambiar la elección de asignaturas desde el décimo grado.
Según muchos docentes, elegir las ciencias sociales como estudio a la ligera es, de hecho, una mentalidad temporal, lo cual es evidente. El problema radica en la gran diversidad de carreras universitarias en ciencias naturales, por lo que si los estudiantes se limitan a ellas y no las eligen, perderán muchas oportunidades en carreras que requieren recursos humanos de alta calidad en tecnología, ciencia e ingeniería, pilares fundamentales para el desarrollo industrial nacional. Además, los docentes de secundaria deben fomentar la pasión y sembrar las semillas de las ciencias naturales para que la proporción de estudiantes que aman las ciencias naturales y las ciencias sociales sea igualitaria.
Los estudiantes de 12º grado están en el proceso de considerar materias electivas para el próximo examen de graduación de la escuela secundaria.
foto: melocotón jade
NECESIDAD DE INNOVAR LAS PRUEBAS, LA EVALUACIÓN Y LA ADMISIÓN
Según el subdirector de una escuela secundaria en la ciudad de Thu Duc (Ciudad Ho Chi Minh), para eliminar la mentalidad de elegir ciencias sociales por su facilidad de estudio y su buen expediente académico, es necesario resolver el problema, desde la formación docente hasta la vinculación de la implementación del programa entre la secundaria y el bachillerato, especialmente entre el programa de bachillerato y la matriculación en universidades. La clave del problema reside en innovar la evaluación y la matriculación para que sean coherentes con los objetivos del Programa de Educación General de 2018.
Con respecto a este tema, el Maestro Pham Le Thanh, docente de la Escuela Secundaria Nguyen Hien (Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh), sugirió que el Ministerio de Educación y Formación emita próximamente directrices para el examen de graduación de bachillerato de 2025, sobre cómo utilizar los resultados de este examen para la admisión a la universidad. En realidad, según la normativa, los estudiantes que se presenten al examen de graduación de bachillerato de 2025 cursarán cuatro asignaturas, de las cuales dos son obligatorias: matemáticas y literatura; las dos restantes son optativas: lenguas extranjeras, historia, geografía, física, química, biología, economía y derecho, tecnología e informática. Por lo tanto, el número de asignaturas examinadas no cubre todas las combinaciones tradicionales para la admisión a la universidad.
El maestro Thanh analizó que, si bien existían casi 100 combinaciones de 3 asignaturas para la admisión, en realidad, los estudiantes solo se matriculaban según los bloques de exámenes tradicionales, como el bloque A00 (matemáticas, física, química), A01 (matemáticas, física, lenguas extranjeras), B00 (matemáticas, biología, química), C00 (literatura, historia, geografía) y D01 (matemáticas, literatura, inglés). Cada carrera suele reclutar estudiantes basándose en varias combinaciones, un máximo de 4 y solo unas 5 combinaciones tradicionales.
El Ministerio debe estudiar el uso de las calificaciones del examen de graduación de secundaria para la admisión universitaria, a fin de garantizar la equidad al utilizar múltiples combinaciones de asignaturas para la misma carrera. Actualmente, las universidades pueden utilizar sus propios métodos de admisión, pero cada lugar tiene un método diferente. Por lo tanto, esperamos que el Ministerio de Educación y Formación emita regulaciones específicas sobre la gestión estatal en el reglamento de admisión para garantizar la inspección y supervisión de la calidad y la equidad de los exámenes para los estudiantes, sugirió el profesor Pham Le Thanh.
La fórmula "3 Entendimiento" equilibra las elecciones de los ESTUDIANTES
Con el actual programa de educación general, los estudiantes pueden elegir asignaturas que se ajusten a sus capacidades. Por lo tanto, estudiantes y padres deben prestar atención y tener la perspectiva adecuada para elegir correctamente y ayudar a los estudiantes a maximizar sus capacidades, evitando así desequilibrar la elección de asignaturas desde el punto de vista emocional.
Para lograr esto, el Maestro Pham Le Thanh dijo que los estudiantes necesitan comprender la fórmula de los "3 Entendimientos" al momento de elegir una materia.
En primer lugar, "Conócete a ti mismo" es el factor clave al elegir una combinación de asignaturas. Los estudiantes necesitan comprenderse a sí mismos. Esto incluye comprender sus habilidades personales, fortalezas y debilidades, habilidades potenciales e intereses. Los estudiantes deben preguntarse: "¿Qué habilidades tengo que me hacen sentir seguro? ¿Qué actividades me gustan? ¿Qué quiero hacer en el futuro?"
El siguiente paso es comprender la profesión, ya que al elegir asignaturas según su orientación profesional, los estudiantes necesitan aprender sobre las diferentes profesiones, las habilidades necesarias y las tendencias de desarrollo. Padres, docentes y escuelas deben apoyar a los estudiantes en el análisis y la previsión de las tendencias profesionales y los recursos humanos necesarios en la sociedad para que puedan orientar sus carreras.
Y, especialmente, "Comprender la Universidad" en la que quieres estudiar te permitirá encontrar métodos de admisión y exámenes que se ajusten a tus fortalezas. ¿Qué asignaturas exigen estudiar bien los exámenes específicos de cada universidad?
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Fuente: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm
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