Recientemente, en el borrador del reglamento de admisión a la secundaria y el bachillerato, el Ministerio de Educación y Formación retiró la propuesta de seleccionar aleatoriamente la tercera asignatura para 10.º grado. Esta tercera asignatura no será fija, sino que deberá cambiarse anualmente, anunciándose antes del 31 de marzo, para lograr el objetivo de una educación integral, evitando la memorización y el aprendizaje sesgado. Según el Sr. Nguyen Xuan Khang, presidente del Consejo Escolar Marie Curie, aunque la frase "sortear la tercera asignatura" ya no se utiliza, esta medida seguirá llevando a los Departamentos de Educación y Formación a una situación en la que "no habrá otra opción que sortear la tercera asignatura". Esto se debe a que, si los responsables del Departamento eligen subjetivamente, surgirán muchos problemas, como la preocupación de que padres y alumnos objeten o que los alumnos puedan adivinar la asignatura por eliminación. Por lo tanto, esta unidad aún debe encontrar la manera de evitar la opinión pública mediante el sorteo. En educación, el sorteo es tabú porque es cuestión de suerte. No podemos, debido a nuestra incompetencia en la gestión de la enseñanza y el aprendizaje en secundaria, temer que, si no hay exámenes, los estudiantes no estudien, sino que pongamos a profesores, estudiantes y padres en una situación de suerte, provocando que decenas de miles de personas vivan en un estado de inseguridad. La educación debe ser clara, transparente y estable durante muchos años», afirmó el Sr. Khang.

Sr. Nguyen Xuan Khang, presidente del Consejo Escolar Marie Curie (Foto: Thach Thao)

Según el Sr. Khang, todos los estudiantes que han sido reconocidos como graduados de secundaria cumplen con los requisitos de calidad y capacidad. Por lo tanto, ya no es necesario presentar este examen para evaluar integralmente la etapa de educación básica. "Este examen debe estar orientado al futuro, es decir, al nivel de bachillerato. Por lo tanto, las escuelas especializadas reclutarán al estilo de las escuelas especializadas, y las escuelas regulares decidirán el método de reclutamiento según la presión del número de estudiantes matriculados", explicó el Sr. Khang. Por ejemplo, las escuelas con una cuota de matrícula igual o inferior al número de estudiantes matriculados solo deben considerar la admisión, sin tener que organizar un examen para ahorrar esfuerzo y dinero. Las escuelas con una cantidad de estudiantes matriculados que exceda la cuota, pueden organizar un examen de admisión o combinarlo con otro. En caso de organizar un examen de admisión, la fijación de la tercera asignatura del examen debe ser unificada a nivel nacional y estable a largo plazo. Según el Sr. Khang, la mejor solución es organizar exámenes en tres asignaturas fijas: Matemáticas, Literatura y Lengua Extranjera (principalmente Inglés). La razón es que, en la secundaria, el inglés es una de las ocho asignaturas obligatorias para todos los estudiantes. Por otro lado, la Conclusión n.º 91 del Politburó exige que el inglés se convierta gradualmente en la segunda lengua en las escuelas. "Por lo tanto, es necesario elegir la tercera asignatura como lengua extranjera", afirmó el Sr. Khang. También se opina que fijar la asignatura del tercer examen no promoverá las actividades educativas, especialmente la educación integral, y conducirá fácilmente al aprendizaje memorístico y desequilibrado. En lugar de elegir una asignatura fija por sorteo, los estudiantes deberían elegir la asignatura del tercer examen según sus fortalezas para crear una base de habilidades específicas que les permita cursar la secundaria sin contratiempos. De esta manera, los estudiantes tendrán una orientación profesional y se integrarán en la escuela desde una edad más temprana, en lugar de centrarse solo en los tres años de secundaria. Sin embargo, según el Sr. Khang, esta opción no es viable e incluso causa problemas a la localidad que organiza el examen, ya que el Departamento de Educación y Formación debe diseñar más preguntas en las asignaturas en las que se inscriben los candidatos. "Por otro lado, la admisión al décimo grado se realiza de arriba a abajo para 'finalizar' la puntuación estándar, por lo que es muy difícil de evaluar y resulta injusto si los candidatos eligen cursar muchas asignaturas diferentes", explicó el Sr. Khang.

Vietnamnet.vn

Fuente: https://vietnamnet.vn/chon-mon-thi-thu-3-thi-vao-lop-10-nen-co-dinh-la-ngoai-ngu-2335643.html