Τι πιστεύουν οι ξένοι καθηγητές για τη δυσκολία των εξετάσεων βιετναμέζικων αγγλικών;

Ένας ξένος καθηγητής με περισσότερα από 10 χρόνια εμπειρίας στη διδασκαλία Αγγλικών στο Βιετνάμ δήλωσε ότι οι εξετάσεις αγγλικών για την αποφοίτηση του λυκείου του 2025 είναι κατάλληλες για υποψηφίους με επίπεδο C1-C2 (ισοδύναμο με IELTS 7.0 ή υψηλότερο). Ένας καθηγητής Αγγλικών που διδάσκει αυτήν τη στιγμή στην Μπανγκόκ (Ταϊλάνδη) δήλωσε ότι χρειάζεται μία ώρα για να συμπληρωθούν οι ερωτήσεις της εξέτασης.

Οι υποψήφιοι συζητούν τα θέματα επιλογής μετά το τέλος της εξέτασης.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

«Πολλές ερωτήσεις στις εξετάσεις ήταν γραμμένες αρκετά περίεργα και αφύσικα»

Με περισσότερα από 10 χρόνια εμπειρίας στη διδασκαλία Αγγλικών στο Βιετνάμ, η κα Denise Thomson, η οποία ζει στην πόλη Χο Τσι Μινχ και κατέχει πτυχίο και πιστοποιητικό προχωρημένου επιπέδου στην εκπαίδευση από το Πανεπιστήμιο του Ώκλαντ (Νέα Ζηλανδία), δήλωσε ότι για να αξιολογήσουμε εάν ένα άτομο κατανοεί και χρησιμοποιεί πραγματικά μια ξένη γλώσσα, πρέπει να το αφήσουμε να επιδείξει κριτική σκέψη σε αυτήν τη γλώσσα, να δημιουργήσουμε συνθήκες για να συλλογιστεί λογικά ή να μάθει πώς να απαντά κατάλληλα για να μεταφέρει αποτελεσματικά ιδέες στις εξετάσεις.

Αυτό το τεστ ενισχύει την εσφαλμένη αντίληψη ότι για να τα πας καλά στο IELTS (ή στα Αγγλικά γενικότερα) πρέπει να γνωρίζεις πολύ «μεγάλο» λεξιλόγιο. Αυτό είναι εντελώς αναληθές. Προσπαθούμε πάντα να εξηγούμε στους μαθητές ότι το σημαντικό είναι να χρησιμοποιούν τις σωστές λέξεις για να εκφράσουν τις ιδέες τους, όχι να χρησιμοποιούν πολλές μεγάλες, περίπλοκες λέξεις. Δυστυχώς, μετά από αυτό το τεστ, ορισμένοι μαθητές θα σκεφτούν «Τα αγγλικά είναι πολύ δύσκολα για μένα» και θα χάσουν το κίνητρό τους για μελέτη.

Κα Ντενίζ Τόμσον

«Ωστόσο, το τεστ Αγγλικών απλώς αξιολογεί τις γνώσεις των μαθητών, ή ακόμα και τις εικασίες τους, σχετικά με το αγγλικό λεξιλόγιο και τη γραμματική. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει πραγματικά να κατανοήσουν ότι η γλώσσα δεν βασίζεται μόνο στο λεξιλόγιο και τη γραμματική», μοιράστηκε η δασκάλα. «Για να είμαι ειλικρινής, πολλές από τις ερωτήσεις στο τεστ ήταν γραμμένες αρκετά περίεργα και αφύσικα. Ακόμα και εγώ έπρεπε να τις διαβάσω αρκετές φορές για να τις καταλάβω».

Έχοντας εργαστεί στον τομέα της προετοιμασίας για τις εξετάσεις IELTS, η κα Thomson πιστεύει ότι οι εξετάσεις είναι πολύ μεγάλες και περιλαμβάνουν πολύ δύσκολο λεξιλόγιο, το οποίο δεν είναι πραγματικά απαραίτητο για τη διαδικασία επικοινωνίας. «Στις εξετάσεις IELTS, εξακολουθεί να υπάρχει δύσκολο λεξιλόγιο στο τεστ Reading, αλλά οι υποψήφιοι δεν αξιολογούνται με βάση την απομνημόνευση αυτών των λέξεων, αλλά με βάση την ικανότητά τους να κατανοούν την κύρια ιδέα και τις λέξεις-κλειδιά που καθορίζουν το μήνυμα του κειμένου», δήλωσε η κα Thomson.

«Αυτό το τεστ είναι σίγουρα στο επίπεδο C1 ή C2 σύμφωνα με το πλαίσιο CEFR», είπε η κα Thomson.

Συνολικά, η δασκάλα πιστεύει ότι το τεστ ήταν κακώς σχεδιασμένο και δεν αντανακλούσε τον μέσο όρο των ικανοτήτων των υποψηφίων. Σε σύγκριση με το τρέχον επίπεδο των μαθητών της Δώδεκαης τάξης που έχει γνωρίσει, προβλέπει ότι οι περισσότεροι από αυτούς δεν θα μπορέσουν να λάβουν υψηλές βαθμολογίες στο τεστ και δεν θα τους βοηθήσει να καταλάβουν από πού να αρχίσουν να βελτιώνονται.

«Αυτό το τεστ ενισχύει περαιτέρω την εσφαλμένη αντίληψη ότι για να τα πας καλά στο IELTS (ή στα Αγγλικά γενικότερα) πρέπει να γνωρίζεις πολλές «μεγάλες λέξεις». Αυτό είναι εντελώς αναληθές. Προσπαθούμε πάντα να εξηγούμε στους μαθητές ότι το σημαντικό είναι να χρησιμοποιούν τις σωστές λέξεις για να εκφράσουν τις ιδέες τους, όχι να χρησιμοποιούν πολλές μεγάλες, περίπλοκες λέξεις. Δυστυχώς, μετά από αυτό το τεστ, ορισμένοι μαθητές θα σκεφτούν «Τα αγγλικά είναι πολύ δύσκολα για μένα» και θα χάσουν το κίνητρό τους για μελέτη», πρόσθεσε.

Η εξέταση θα είναι ευκολότερη αν...

Εν τω μεταξύ, ο κ. Rick Sharples, καθηγητής Αγγλικών που διδάσκει επί του παρόντος στην Μπανγκόκ (Ταϊλάνδη), δήλωσε ότι η εξέταση βιετναμέζικων αγγλικών στοχεύει στην αξιολόγηση της γραμματικής και της λογικής των μαθητών κατά τη χρήση των αγγλικών, χωρίς να δίνει μεγάλη έμφαση στην κατανόηση του θέματος κάθε ενότητας από τους μαθητές. «Τελείωσα κάθε ενότητα σε περίπου 5-10 λεπτά και έκανα ένα σύντομο διάλειμμα μεταξύ των ενοτήτων. Ο συνολικός χρόνος εξέτασης ήταν περίπου μία ώρα», ενημέρωσε.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου 2025

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

Ένα πράγμα που δεν αρέσει στον Sharples στις εξετάσεις είναι ότι υπάρχουν ερωτήσεις που δίνουν φαινομενικά λογικές απαντήσεις και απαιτούν από τους υποψηφίους να χρησιμοποιήσουν επαγωγική μέθοδο. Το πρόβλημα με αυτό το είδος ερωτήσεων είναι ότι οι απαντήσεις παραφράζονται και όλες θα μπορούσαν να είναι σωστές ανάλογα με το πλαίσιο και τον σκοπό της παράφρασης. «Ωστόσο, αυτή είναι μια εξέταση, μια ξεχωριστή άσκηση, επομένως οι υποψήφιοι δεν έχουν ένα συγκεκριμένο πλαίσιο ή σκοπό στον οποίο να βασιστούν», μοιράστηκε.

Ένας άλλος «πιο προφανής και ενοχλητικός» περιορισμός είναι ότι οι σελίδες των τεστ είναι πυκνά γεμάτες με κείμενο, κάτι που κουράζει γρήγορα τα μάτια. «Ακόμα και εγώ έπρεπε να σταματήσω μετά από πέντε λεπτά επειδή ήταν πολύ δύσκολο να συγκεντρωθώ», είπε ο Sharples. «Πρέπει να υπάρχει περισσότερος λευκός χώρος μεταξύ του κειμένου, των ερωτήσεων και των απαντήσεων για να μειωθεί η καταπόνηση των ματιών κατά την ανάγνωση του τεστ. Το τεστ θα μπορούσε να κατανεμηθεί σε έξι σελίδες αντί να είναι στριμωγμένο σε τέσσερις σελίδες όπως είναι τώρα».

Έτσι, συνολικά, οι συντάκτες των εξετάσεων χρειάζεται να κάνουν μόνο μερικές μικρές αλλαγές στη διάταξη και την παρουσίαση για να διευκολύνουν τους υποψηφίους, χωρίς απαραίτητα να αλλάξουν υπερβολικά το περιεχόμενο των ερωτήσεων. «Ωστόσο, εάν ο στόχος του τεστ είναι να αξιολογήσει συνολικά την ικανότητα κατανόησης κειμένου των υποψηφίων, πιστεύω ότι το τεστ θα πρέπει να σχεδιαστεί με τρόπο που να τους ενθαρρύνει να κατανοήσουν πραγματικά την ύλη», δήλωσε ο κ. Sharples.

Ο δάσκαλος πρόσθεσε ότι η γρήγορη ανάγνωση είναι εξαιρετικά σημαντική για την καλή απόδοση σε αυτό το τεστ. «Αν έδινα το τεστ μόνος μου, δεν θα διάβαζα ολόκληρο το κείμενο στην αρχή, αλλά θα εξέταζα πρώτα τις ερωτήσεις για να δω σε ποιες λέξεις-κλειδιά και φράσεις να δώσω προσοχή. Στη συνέχεια, θα ξεφύλλιζα γρήγορα ολόκληρο το κείμενο για να βρω σημαντικές πληροφορίες για να απαντήσω στις ερωτήσεις», είπε ο κ. Sharples.

Χρειάζεται περισσότερος λευκός χώρος μεταξύ του κειμένου, των ερωτήσεων και των απαντήσεων για να μειωθεί η καταπόνηση των ματιών κατά την ανάγνωση των ερωτήσεων. Οι ερωτήσεις θα μπορούσαν να κατανεμηθούν σε 6 σελίδες αντί να στριμώχνονται σε 4 σελίδες όπως είναι τώρα.

Κύριος Ρικ Σάρπλες

Θετικά σημεία των εξετάσεων Αγγλικών

Έχοντας σπουδάσει και εργαστεί στον Καναδά τα τελευταία 5 χρόνια και διδάξει αγγλικά, ο Dao Son Tung, υποψήφιος που σημείωσε 8,5 στην ανάγνωση στο τεστ IELTS, δήλωσε ότι μετά από 50 λεπτά εξέτασης, απάντησε σωστά σε 35/40 ερωτήσεις. «Νομίζω ότι το τεστ είναι αρκετά δύσκολο αλλά πιο πρακτικό και ενδιαφέρον από τα τεστ των προηγούμενων ετών. Το φετινό τεστ επικεντρώνεται στην κατανόηση κειμένου, συμπεριλαμβανομένων ερωτήσεων σχετικά με τη γραμματική και το λεξιλόγιο, και δεν απαιτεί μόνο συμβουλές για να τα πάει καλά όπως πριν», μοιράστηκε.

Σύμφωνα με τον κ. Tung, σε σύγκριση με πριν, οι φετινές εξετάσεις Αγγλικών δεν επικεντρώνονται πλέον στη γραμματική και το λεξιλόγιο. Αυτό είναι ένα θετικό σημάδι, επειδή όσον αφορά την πραγματική ομιλία, οι δύο πλευρές δεν ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για τη σωστή ή λανθασμένη γραμματική, αλλά προσπαθούν πάντα να κατανοήσουν τι θέλει να μεταφέρει το άλλο άτομο. Εν τω μεταξύ, όσον αφορά τη γραφή, υπάρχουν πλέον πολλά εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ) που βοηθούν τους χρήστες να διορθώνουν τα λάθη αμέσως.

«Επομένως, αν το τεστ επικεντρώνεται μόνο στη γραμματική ή το λεξιλόγιο, δεν θα είναι αποτελεσματικό», δήλωσε ο κ. Tung από τον Καναδά. «Το νέο δομημένο τεστ εστιάζει πραγματικά στην κατανόηση, επειδή η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας αφορά την κατανόηση και την παρουσίαση σε αυτήν τη γλώσσα. Αλλά δεν μπορεί να αμφισβητηθεί ότι το τεστ αξιολογεί την κατανόηση κειμένου τόσο καλά που είναι αντιπαραγωγικό. Προσωπικά, προτιμώ τις ερωτήσεις του παλιού τεστ που επικεντρώνονται στο λεξιλόγιο».

Ωστόσο, ο κ. Tung επιβεβαίωσε επίσης ότι το τρέχον τεστ Αγγλικών δεν βοηθάει πολύ στην επικοινωνία στην πραγματική ζωή, επειδή «ακόμα και γραπτώς, κανείς δεν γράφει όπως το υλικό που παρέχεται, πόσο μάλλον στην ομιλία». Υπάρχουν δύο πιθανοί τρόποι για να λυθεί αυτό το πρόβλημα: ο ένας είναι να χωριστεί σε ένα τεστ ανάγνωσης και ένα τεστ γραφής ή, σύμφωνα με τον κ. Tung, να προστεθεί ένα τεστ ακρόασης για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων κατανόησης του υποψηφίου.

Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης: Οι ερωτήσεις των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου δεν υπερβαίνουν τις απαιτήσεις του προγράμματος

Σε σημερινή έκθεση (1 Ιουλίου), το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επιβεβαίωσε ότι το περιεχόμενο των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου δεν υπερβαίνει τις απαιτήσεις του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018 (νέο πρόγραμμα). Η αναλογία των επιπέδων σκέψης (σε σχέση με τη δυσκολία) απαιτείται να ακολουθεί πιστά τις δημοσιευμένες ερωτήσεις αναφοράς, να διαφοροποιείται και να βασίζεται στα αποτελέσματα των εξετάσεων σε 3 περιοχές.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, μπορεί να υπάρχουν πολλοί λόγοι για ορισμένες δύσκολες βαθμολογίες σε εξετάσεις, ειδικά στα μαθηματικά και τα αγγλικά. Ωστόσο, πρέπει να περιμένουμε μέχρι να είναι διαθέσιμα τα αποτελέσματα των εξετάσεων για να το προσδιορίσουμε με σαφήνεια.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρόσθεσε ότι ανέπτυξε επίσης μια σειρά από ερωτήσεις εξετάσεων για εξετάσεις μεγάλης κλίμακας με περίπου 12.000 υποψηφίους σε εθνικό επίπεδο, συμπεριλαμβανομένων των πιο μειονεκτουσών επαρχιών. Τα αποτελέσματα των εξετάσεων έχουν αναλυθεί προσεκτικά χρησιμοποιώντας τη σύγχρονη θεωρία εξετάσεων και αποτελούν μία από τις σημαντικές βάσεις για το συμβούλιο εξετάσεων ώστε να δημιουργεί ερωτήσεις αναφοράς για τον προσδιορισμό του επιπέδου της εξέτασης, διασφαλίζοντας τη διαφοροποίηση και πληρώντας τις απαιτήσεις του Ψηφίσματος 29.

Πηγή: https://thanhnien.vn/giao-vien-nuoc-ngoai-nhan-xet-gi-ve-do-kho-de-thi-tieng-anh-cua-viet-nam-18525070116322314.htm