Γιατί η πίεση των βαθμολογιών εξακολουθεί να είναι τόσο μεγάλη παρά την καινοτομία στην αξιολόγηση;

ΠΙΕΣΗ "ΟΛΩΝ ΤΩΝ 10" ΣΗΜΕΙΩΝ

Κατά τη διάρκεια του δείπνου πριν από τις εξετάσεις του πρώτου εξαμήνου, μια μητέρα είπε στην κόρη της Ν., η οποία φοιτά στην 5η τάξη σε ένα δημοτικό σχολείο στην πόλη Bac Giang (επαρχία Bac Giang): «Αν πάρεις 9 αυτό το εξάμηνο, θα σταματήσω να ασχολούμαι με τα ενδιαφέροντά σου». Το παιδί έτρωγε, με το πρόσωπό της σκυθρωπό και δακρυσμένο. Όταν ρωτήθηκε, έγινε γνωστό ότι η οικογένεια σκόπευε η κόρη τους να δώσει τις εξετάσεις της 6ης τάξης στο μόνο «βασικό» γυμνάσιο στην πόλη Bac Giang, οπότε εκτός από την απαίτηση για «καλές» βαθμολογίες στον απολογισμό της, η Ν. θα έπρεπε να περάσει από μια πολύ δύσκολη εξέταση με 3 μαθήματα: μαθηματικά, βιετναμέζικα και αγγλικά. Επομένως, από τη 2η τάξη, το κορίτσι ήταν απασχολημένο με αυτά τα 3 επιπλέον μαθήματα, χωρίς ούτε μια μέρα ρεπό κατά τη διάρκεια της εβδομάδας.

Η αξιολόγηση με βάση τις βαθμολογίες εξακολουθεί να είναι δύσκολη όταν οι εισαγωγές απαιτούν επίσης να λαμβάνονται υπόψη οι «καλοί» ακαδημαϊκοί φάκελοι.

Στο φόρουμ για τους μαθητές του Ανόι , τις τελευταίες ημέρες, τα αποτελέσματα των εξετάσεων του πρώτου εξαμήνου έχουν επίσης αποτελέσει ένα καυτό θέμα συζήτησης. Ένας απολογισμός που μοιράστηκαν οι μαθητές προκάλεσε αναστάτωση όταν ένας μαθητής λυκείου με μέσο όρο βαθμολογίας 9,5, αν και κατατάχθηκε ως άριστος μαθητής, κατατάχθηκε μόλις 38ος στην τάξη... Αν και πολλές απόψεις εξέφρασαν έκπληξη επειδή η τάξη είχε τόσους πολλούς «υπερήρωες», πολλοί μαθητές σχολίασαν ότι «καταλάβαιναν την κατάσταση», λέγοντας ότι αυτό δεν ήταν ασυνήθιστο, όποια βαθμολογία θέλετε θα υπάρχει.

Επιστρέφοντας στην ιστορία των γονέων στο Bac Giang που απαιτούν από τα παιδιά τους να βαθμολογηθούν και με τα 10, ακούγεται περίεργο, αλλά δεν αποτελεί προσωπική επιθυμία. Το πιο χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι πιθανώς η εισαγωγή στην 6η τάξη στο Λύκειο Χαρισματικών Ανόι - Άμστερνταμ τα τελευταία χρόνια. Κατά την πρώτη περίοδο εισαγωγής αυτής της σχολικής χρονιάς, σύμφωνα με τις οδηγίες εισαγωγής για την 6η τάξη στο Λύκειο Χαρισματικών Ανόι - Άμστερνταμ, οι μαθητές πρέπει να συγκεντρώσουν 167 βαθμούς από τις 17 τελικές εξετάσεις, πράγμα που σημαίνει ότι μπορούν να συγκεντρώσουν μόνο 3 9άρια το πολύ στο δημοτικό, ενώ οι υπόλοιποι πρέπει όλοι να συγκεντρώσουν 10 για να μπορέσουν να εγγραφούν στις εξετάσεις. Επιπλέον, οι γονείς έπρεπε ακόμη και να υποβάλουν μια συλλογική αίτηση «βοήθειας» στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης του Ανόι, επειδή τα παιδιά τους βαθμολόγησαν «και τα 10», αλλά δεν αξιολογήθηκαν ως «άριστη ολοκλήρωση», επομένως δεν τους επιτράπηκε να δώσουν εξετάσεις στην 6η τάξη σε αυτό το σχολείο.

Στο Ανόι, υπάρχουν επίσης πολλά άλλα υψηλής ποιότητας δευτεροβάθμια σχολεία, όπως το Γυμνάσιο Cau Giay, το Γυμνάσιο Le Loi (Ha Dong), το Γυμνάσιο Thanh Xuan, το Γυμνάσιο Nam Tu Liem... που εφαρμόζουν επίσης μια παρόμοια αγχωτική μέθοδο εισαγωγής. Πολλοί γονείς παραδέχονται ότι για να εγγραφούν σε αυτά τα σχολεία, οι γονείς πρέπει να έχουν μια «στρατηγική» από την αρχή κιόλας της εισόδου των παιδιών τους στην πρώτη τάξη, πώς να έχουν έναν «καλό» ακαδημαϊκό φάκελο, προσπαθώντας να μην πάρουν 9 στις τελικές εξετάσεις εξαμήνου και έτους.

Συνεπώς, παρόλο που το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει εδώ και καιρό εγκυκλίους και οδηγίες για την αλλαγή της αξιολόγησης των μαθητών δημοτικού σχολείου προς την κατεύθυνση της ελαχιστοποίησης της βαθμολόγησης, τα σχολεία και οι γονείς εξακολουθούν να δίνουν μεγάλη έμφαση στους βαθμούς.

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΕΙΣ ΜΕ ΠΙΟ ΒΙΩΣΙΜΕΣ ΕΠΙΘΥΜΙΕΣ, ΑΛΛΑ…

Σύμφωνα με τους νέους κανονισμούς για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση των μαθητών σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει κάνει πολλές αλλαγές. Για παράδειγμα, στο γυμνάσιο και το λύκειο, ο κανονισμός για την προσθήκη του μέσου όρου βαθμολογίας όλων των μαθημάτων για την αξιολόγηση και την ταξινόμηση των μαθητών έχει καταργηθεί. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πιστεύει ότι ο κύριος σκοπός της νέας μεθόδου αξιολόγησης είναι η αξιολόγηση της προόδου των μαθητών, επομένως τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης και της μελέτης στο δεύτερο εξάμηνο θα είναι το βάρος για την αξιολόγηση ολόκληρης της σχολικής χρονιάς. Για παράδειγμα, εάν το πρώτο εξάμηνο είναι καλό και το δεύτερο εξάμηνο είναι καλό, ο μαθητής θα αξιολογείται ως καλός για ολόκληρη τη χρονιά.

Ένας βαθμός βαθμολογίας που μοιράστηκαν οι μαθητές προκάλεσε σάλο όταν ένας μαθητής λυκείου με μέσο όρο βαθμολογίας 9,5, αν και κατατάχθηκε ως άριστος μαθητής, κατατάχθηκε μόλις 38ος στην τάξη.

Τα βραβεία αφορούν μόνο δύο τίτλους: άριστος μαθητής και καλός μαθητής, όχι πλέον βραβεία προχωρημένου μαθητή. Για να λάβουν τον τίτλο του άριστου μαθητή, οι μαθητές πρέπει να επιτύχουν καλά αποτελέσματα στην εκπαίδευση και στις σπουδές, αλλά οι απαιτήσεις είναι υψηλότερες, δηλαδή τα αποτελέσματα των σπουδών πρέπει να έχουν τουλάχιστον 6 μαθήματα με ετήσια τελική βαθμολογία 9,0 ή υψηλότερη. Ο τίτλος του καλού μαθητή απαιτεί μόνο από τους μαθητές να επιτύχουν καλά αποτελέσματα στην εκπαίδευση και καλή ακαδημαϊκή επίδοση.

Ο κ. Nguyen Xuan Thanh, Διευθυντής του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), εξήγησε: Προηγουμένως, κατά την αξιολόγηση της μέσης βαθμολογίας όλων των μαθημάτων, υπήρχε το φαινόμενο να επιλέγεται ένα μάθημα για να αντισταθμίζεται ένα άλλο. Ως εκ τούτου, αυτό οδήγησε στο φαινόμενο ορισμένα μαθήματα να βρίσκονται σε πολύ υψηλό επίπεδο, ακόμη και 9,0 - 10, αλλά έως και τα μισά από τα υπόλοιπα μαθήματα ήταν σε ένα μέτριο επίπεδο. Και όταν εξετάσαμε τα μέσα αποτελέσματα όλων των μαθημάτων, θεωρήθηκε ότι όλοι οι μαθητές είχαν καλές βαθμολογίες χωρίς να γνωρίζουμε σε ποια μαθήματα ήταν δυνατός ο κάθε μαθητής...

Η αφαίρεση του μέσου όρου βαθμολογίας θα βοηθήσει στην προσεκτική εξέταση του φύλλου βαθμολογίας όλων των μαθημάτων, ώστε να διαπιστωθεί σε ποια μαθήματα ο μαθητής είναι εξαιρετικός, σε ποια μαθήματα πρέπει να προσπαθήσει περισσότερο, αντί να τα ομαδοποιούμε όλα σε ένα γενικό αποτέλεσμα. Σκοπός αυτής της αξιολόγησης είναι να είναι πιο ρεαλιστής η αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων του μαθητή και να βοηθήσει στην πραγματοποίηση προσαρμογών στην εκπαιδευτική διαδικασία, να προωθήσει τα δυνατά σημεία κάθε μαθητή, καθώς και να βοηθήσει τους μαθητές που δεν έχουν επιτύχει τα επιθυμητά αποτελέσματα σε κάθε πτυχή.

Ωστόσο, όπως και στο πρωτοβάθμιο επίπεδο, η επιθυμία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης στις εξετάσεις και την αξιολόγηση είναι παρόμοια, αλλά αυτό που ανησυχεί τους μαθητές, τους γονείς και τα σχολεία είναι το πώς τα σχολεία σε υψηλότερα επίπεδα θα στρατολογήσουν μαθητές. Εάν τα σχολεία εξακολουθούν να χρησιμοποιούν τις αναλυτικές βαθμολογίες για την αξιολόγηση και την στρατολόγηση μαθητών, τότε ακόμη και η μείωση της βαθμολόγησης και η μείωση των βαθμολογιών θα είναι πιο αγχωτική και πιεστική για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές, επειδή πρέπει να επικεντρώσουν όλες τις προσπάθειές τους σε αυτές τις λίγες βαθμολογίες, όταν δεν υπάρχουν πολλά σημεία εκκίνησης για να «αντισταθμίσουν» ο ένας τον άλλον όπως πριν, και υπάρχουν λιγότερες ευκαιρίες για τους μαθητές να διορθώσουν λάθη.

Η πίεση προέρχεται από το διάβασμα μέχρι εξάντλησης για την επίτευξη υψηλών βαθμολογιών σε όλα τα μαθήματα, η πίεση προέρχεται επίσης από την εύρεση κάθε τρόπου, ακόμη και αρνητικού, για την επίτευξη «καλών» βαθμολογιών για τον λόγο της εισαγωγής. Η διαφορά στα αποτελέσματα κατά τη σύγκριση των βαθμολογιών στις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου και στις βαθμολογίες των σχολικών εκθέσεων που διεξάγει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εδώ και πολλά χρόνια είναι η πιο ξεκάθαρη απόδειξη.

Πρόταση για την κατάργηση της ταξινόμησης των φοιτητών με βάση τις βαθμολογίες και της εισαγωγής με βάση τα ακαδημαϊκά αρχεία

Σε πρόσφατο συνέδριο για τα ευτυχισμένα σχολεία, στο οποίο συμμετείχαν εκατοντάδες διευθυντές από επαρχίες και πόλεις, μια αξιοσημείωτη πρόταση ήταν η κατάργηση της κατάταξης των μαθητών με βάση τη βαθμολογία. Αυτή η άποψη διατυπώθηκε από τον κ. Pham Khac Chung, Διευθυντή του Δημοτικού Σχολείου Nguyen Ba Ngoc (Dak Nong).

Πρόσφατα, ένα από τα ζητήματα για τα οποία πολλοί ψηφοφόροι έχουν αναστατωθεί και έχουν στείλει ερωτήσεις και συστάσεις στον Υπουργό Παιδείας και Κατάρτισης σχετίζεται με την εξέταση των ακαδημαϊκών αρχείων, γεγονός που οδηγεί σε μια κατάσταση όπου οι μαθητές, οι γονείς και τα σχολεία δέχονται μεγάλη πίεση σχετικά με τις βαθμολογίες, οδηγώντας ακόμη και στην κατάσταση της «ωραιοποίησης των ακαδημαϊκών αρχείων», της «διαχείρισης ακαδημαϊκών αρχείων»...

Μετά από πολλά χρόνια εφαρμογής της συνδυασμένης μεθόδου εισαγωγής με αναλυτικές βαθμολογίες λυκείου, φαίνεται ότι πολλά πανεπιστήμια έχουν νιώσει ανησυχία για το χάσμα μεταξύ των «καλών» αναλυτικών βαθμολογιών λυκείου και των πραγματικών ικανοτήτων των μαθητών.

Σύμφωνα με το σχέδιο εγγραφών που ανακοινώθηκε πρόσφατα από το Πανεπιστήμιο Εξωτερικού Εμπορίου, ένα αξιοσημείωτο νέο σημείο για το 2024 είναι ότι στις μεθόδους εισαγωγής που χρησιμοποιούν ακαδημαϊκά αποτελέσματα λυκείου, υπάρχει μια πρόσθετη προϋπόθεση ότι οι βαθμολογίες των υποψηφίων στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου πρέπει να πληρούν το επίπεδο του σχολείου (24 βαθμοί ή υψηλότερο - PV). Εξηγώντας αυτήν την αλλαγή στον Τύπο, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Pham Thu Huong, Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Εξωτερικού Εμπορίου, δήλωσε ότι πρώτον, πρόκειται για την ενοποίηση της εφαρμογής της βαθμολογίας του επιπέδου των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου στο άριστο επίπεδο των 24 βαθμών για όλες τις μεθόδους. Δεύτερον, είναι δυνατό να χρησιμοποιηθεί η σύγκριση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου και των ακαδημαϊκών αποτελεσμάτων του λυκείου ως έμμεσο εργαλείο για να βοηθηθούν τα λύκεια να τυποποιήσουν την αξιολόγηση των μαθητών.

«Μην αφήνετε τα παιδιά να το μετανιώσουν αργότερα»

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Chu Cam Tho (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ) επεσήμανε τη βλάβη που προκαλεί η προσπάθεια των ενηλίκων να αναγκάσουν τα παιδιά του δημοτικού να έχουν «και τα 10» στις σχολικές τους καταστάσεις: «Μέχρι την ημέρα που τα παιδιά ηλικίας 10-11 ετών σοκάρονται όταν μπαίνουν στο γυμνάσιο, για πρώτη φορά παίρνουν βαθμολογίες κάτω του μέσου όρου».

Μιλώντας στην τελετή έναρξης της φετινής σχολικής χρονιάς, ο καθηγητής Nguyen Van Minh, Διευθυντής του Εθνικού Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης του Ανόι, συμβούλεψε τους μελλοντικούς εκπαιδευτικούς: «Λέτε την αλήθεια και πείτε την αλήθεια, τολμήστε να εγκαταλείψετε τα απατηλά επιτεύγματα, γιατί διαφορετικά θα γίνουν η βάση για ψέματα αργότερα. Παρακαλώ μην αφήσετε τις άψυχες βαθμολογίες και τους όμορφους βαθμούς να κάνουν τα παιδιά να νιώσουν τύψεις αργότερα».

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/doi-moi-danh-gia-sao-ap-luc-diem-so-van-nang-ne-185240114222024292.htm