Auf der Konferenz der Direktoren des Bildungsministeriums im Jahr 2025 tauschten die Delegierten Erfahrungen aus und schlugen Lösungen für die weitere Modernisierung der Schul- und Unterrichtsausstattung vor.
Laut Herrn Tran Thanh Dam, Direktor der Abteilung für Finanzplanung ( Ministerium für Bildung und Ausbildung ), gibt es im ganzen Land derzeit 618.284 öffentliche Klassenzimmer von der Vorschule bis zur weiterführenden Schule. Davon sind 554.142 reguläre Klassenzimmer, was 89,6 % entspricht.
Im Vergleich zu 2015 ist der Anteil der geschlossenen Klassenräume deutlich gestiegen. Dies zeigt, dass große Anstrengungen unternommen wurden, um in die Verbesserung der Lehr- und Lernbedingungen vor Ort zu investieren. Insbesondere in der Primarstufe ist der Anteil geschlossener Klassenräume nach fast einem Jahrzehnt von 78,2 % auf 87,1 % gestiegen. Dies ermöglicht vielen Schulen, gemäß der Ausrichtung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms zwei Unterrichtseinheiten pro Tag zu organisieren.
Viele Gemeinden haben außerdem in wichtige Dinge wie Fachräume, Mensen, Bibliotheken, Sozialwohnungen, Trinkwassersysteme, Toiletten usw. investiert und so zur Verbesserung der allgemeinen Bildungsqualität beigetragen.
Dennoch besteht weiterhin ein Mangel an Klassenzimmern, insbesondere in Gegenden mit schnell wachsender Bevölkerung, abgelegenen Gebieten, Gebieten mit ethnischen Minderheiten und Gebieten mit besonderen Schwierigkeiten.
Im Vorschulbereich fehlen 27.953 Klassenräume, in der Grundschule 7.491, um sicherzustellen, dass jeder Klasse ein Klassenraum für das Zwei-Stunden-Programm zur Verfügung steht. In dieser Zahl sind die Klassenräume, die zur Einhaltung der vorgeschriebenen Klassengrößen erforderlich sind, nicht enthalten.
Insbesondere müssen noch immer 6.477 Klassenzimmer in benachteiligten Gebieten gemietet werden, was für Lehrer und Schüler einen erheblichen Druck bedeutet, einen stabilen und langfristigen Unterricht zu organisieren. Temporäre Lernorte, kombiniertes Lernen oder der Mangel an Fachräumen beeinträchtigen auch die Umsetzung neuer Programme und Aktivitäten zur Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler.
Auf der Konferenz tauschten die Leiter der Bildungs- und Ausbildungsabteilungen zahlreiche Erfahrungen aus und schlugen äußerst praktische Lösungen vor, insbesondere im Zusammenhang mit der Einführung neuer Organisationsstrukturen vor Ort und der damit verbundenen Anpassung an die Anforderungen des Bildungsmanagements im größeren Maßstab.
Herr Tran The Cuong, Direktor des Hanoi -Ministeriums für Bildung und Ausbildung, sagte, dass die Stadt im Schuljahr 2024–2025 43 neue Schulen gebaut habe, hauptsächlich in Bezirken mit rascher Urbanisierung. Dies sei ein Versuch, das Problem der Schülerüberlastung und des lokalen Schulmangels in einigen Vorstadtgebieten zu lösen.
Insbesondere für den Bau von sieben modernen Grund-, Mittel- und Oberschulen ist im mittelfristigen öffentlichen Investitionsplan Kapital vorgesehen. Sobald die Projekte in Betrieb genommen werden, werden sie dazu beitragen, den Schulmangel in einigen dicht besiedelten Gebieten zu beheben.
Herr Tran The Cuong sagte, dass Hanoi hinsichtlich der Studentenzahl unter großem Druck stehe, nicht nur quantitativ, sondern auch hinsichtlich der Qualitätsanforderungen, insbesondere nach der Zusammenlegung der Verwaltungsgrenzen und der Stadtentwicklung. Die Verwaltung, Einstellung und Ausbildung von Lehrern müsse aus institutioneller Sicht gelöst werden.
Herr Nguyen Van Hieu, Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, berichtete über seine Erfahrungen bei der Bündelung von Fachwissen nach Bezirken/Kommunen, um eine wirksame professionelle Beratung sicherzustellen, insbesondere im Kontext der Verwaltung eines Bildungssystems mit mehr als 2,6 Millionen Schülern.
Nach der Zusammenlegung der Verwaltungsgrenzen förderte die Stadt weiterhin den Bau neuer Schulen mit dem Ziel, ein Verhältnis von 300 Klassenräumen pro 10.000 schulpflichtigen Personen zu erreichen und so die Zahl der Schüler pro Klasse zu reduzieren.
Zum Bau von 248 Schulen für die Grenzgemeinden betonte Minister Nguyen Kim Son, dass es sich um eine politische Aufgabe handele, die rasch umgesetzt werden müsse. Der Minister forderte Einigkeit und Koordination zwischen den Gemeinden. Die Direktoren der Bildungs- und Ausbildungsministerien der 22 Grenzprovinzen müssten gute Beratung leisten, um die besten Internate zu schaffen, diese sinnvoll und schülernah zu bauen und gleichzeitig die praktischen Bedingungen zu gewährleisten.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/tiep-tuc-nang-cap-co-so-vat-chat-truong-lop-sau-sap-xep-don-vi-hanh-chinh-post742131.html
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