Welche Tricks wenden amerikanische Universitätsdozenten an, wenn ihre Studenten zu faul zum Lesen sind?

Viele Dozenten in den USA geben zu, dass die Studierenden heutzutage zunehmend lesefaul seien – Foto: iStock

Da die Studierenden in den Vereinigten Staaten in diesem Herbst auf den Campus zurückkehren, fragen sich viele Geisteswissenschaftler, ob sich die Lernbedürfnisse der heutigen Studierenden von denen vor 20, 10 oder sogar 5 Jahren unterscheiden ...

Ist das Telefon der „Übeltäter“?

„Hier unterrichte ich denselben Kurs wie seit zehn Jahren, verwende dasselbe Buch und stelle dieselben Fragen, und die Studenten sind ruhig“, sagte Alden Jones, Dozent für Literatur und Kreatives Schreiben am Emerson College, einem College für freie Künste. „Dann stelle ich einfachere Fragen, und sie sind immer noch ruhig.“

Ein Teil davon, so Jones gegenüber Teen Vogue , könnte der „Schock“ durch COVID-19 sein; ein Teil, wie eine Schülerin ihr erzählte, sei die Angst, von Mitschülern beurteilt zu werden oder die falsche Antwort zu geben. Oder es könnte die Mentalität „Warum nachdenken, wenn ich die Antwort auf meinem Handy finden kann?“ sein.

Doch im Zusammenhang mit dieser Geschichte stellt sich noch eine weitere große Frage: Haben Studierende heute mehr Probleme mit dem Lesen als früher? Und wenn ja, was sollten Lehrkräfte tun, um ihnen zu helfen?

Es geht nicht nur Frau Jones so. Adam Kotsko, Dozent an der Shimer Great Book School am North Central College, sagte, er habe früher in seinen Anfängerkursen pro Sitzung etwa 25 bis 35 Seiten Lesestoff aufgegeben. „Wenn ich jetzt aber 20 Seiten schreibe, fange ich an, mich gestresst zu fühlen.“

„Alle Lehrer bemerken, dass die Konzentrationsfähigkeit der Schüler nachlässt. Und der Grund ist das Telefon in ihrer Tasche“, sagte Jeff Dolven, Englischprofessor an der Princeton University.

Lehrer "spielen Streiche" mit faulen Schülern

Frau Jones sagte, sie habe in den letzten Jahren ihren Unterrichtsstil und Lehrplan an die ihrer Meinung nach nachlassenden Lesefähigkeiten der Schüler angepasst. Dies erreiche sie unter anderem durch den „ständigen Dialog“ mit den Schülern. Sie habe auch die Länge der Texte angepasst, die sie den Schülern zu lesen gebe. Sie schreibe weniger Bücher und mehr Kurzgeschichten für ihre Schüler.

Mittlerweile ist Herr Kotsko bei der Auswahl der Lektüren für seine Schüler wählerischer und gezielter.

Antonio Byrd, der an der University of Missouri-Kansas Schreiben lehrt, sagte, dass er seit 2020 Studierende in Lesegruppen einteilt, in denen jeder Studierende einige für die Woche vorgesehene Lektüren auswählt und seinen Gruppenmitgliedern Zusammenfassungen davon zur Verfügung stellt.

Er nutzt außerdem digitale Anmerkungstools, mit denen Studierende online Lesetexte kommentieren und auf Kommentare von Kommilitonen reagieren können. Kotsko verlangt von den Studierenden, Fotos ihrer Textanmerkungen zu machen und diese als Aufgaben einzureichen. Dieser Ansatz sei seiner Meinung nach sehr effektiv.

Casey Boyle, außerordentliche Professorin für Rhetorik und Schreiben an der University of Texas in Austin, empfiehlt ihren Kursteilnehmern, beim Lesen einen „Scan-Prozess“ anzuwenden, um zu verstehen, wie ein Text aufgebaut ist, und die Einleitung und den Schluss eines Textes zu überfliegen, bevor man sich in den Kern stürzt.

John Edwin Mason, Geschichtsprofessor an der University of Virginia, sagte, er habe die Fragen so konzipiert, dass sie prüfen, ob die Studenten den gesamten Text gelesen hätten, und er überlege, zu Tests zurückzukehren, „obwohl ich als Student sehr frustriert darüber war“.

Schüler, die mit einer Lektüre Schwierigkeiten haben, fragt Mason oft: „Haben Sie Ihr Telefon ausgeschaltet?“ Oftmals sehen die Schüler schockiert aus, und Mason hat Verständnis, denn schließlich „hatten ältere Generationen keine Telefone, die man ausschalten konnte.“

Quelle: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm