Der Vergleich der durchschnittlichen Testergebnisse verschiedener Orte dient dazu, die Qualität der Bildung in jedem Ort mit den Zielen der allgemeinen Bildung abzugleichen. Orte mit hohen durchschnittlichen Testergebnissen weisen eine gute Qualität der allgemeinen Bildung auf, umgekehrt weisen Orte mit niedrigen durchschnittlichen Testergebnissen eine schlechte Qualität der allgemeinen Bildung auf.
Vergleichen Sie die Gesamtpunktzahlen der drei Pflichtfächer Mathematik, Literatur und Fremdsprachen, um die Qualität der Kernausbildung an jedem Standort zu ermitteln. Vergleichen Sie die Zulassungsquoten der Universitäten mit den Zulassungsquoten der einzelnen Standorte, um das jeweilige Niveau der Hochschulbildung nach dem Abitur zu ermitteln. Vergleichen Sie die Unterschiede zwischen den Zeugnissen und Prüfungsergebnissen der einzelnen Standorte, um zu erfahren, ob die Prüfungen und Bewertungen der Schüler aussagekräftig und der Qualität der Schüler angemessen sind.
Kandidaten, die die High-School-Abschlussprüfung 2024 in Ho-Chi-Minh-Stadt ablegen
Benchmarking lieferte wertvolle Indikatoren für jeden Ort und jede Schule. Es half den Orten, ihre Position im Vergleich zu beurteilen und so Lösungen zur Verbesserung der Bildungsqualität zu finden. Tatsächlich haben viele Orte in den letzten fünf Jahren viele Lösungen gefunden, um ihre Platzierungen zu verbessern. Benchmarking schafft daher auch Motivation, die Bildungsqualität zu verbessern.
Der zentrale und praktische Nutzen des Benchmarkings zeigt sich in zwei Hauptpunkten: der Identifizierung der Erfolgsfaktoren anderer Standorte und dem klaren und umfassenden Verständnis der eigenen Grenzen, um sich kontinuierlich zu verbessern und eine Qualitätskultur aufzubauen.
Darüber hinaus trägt der Vergleich im Bildungswesen auch zur Änderung der Bildungspolitik bei. Ein Vergleich der Prioritätspunkte verschiedener Regionen für unterschiedliche Bewertungsstufen zeigt beispielsweise, dass ab einer Bewertungsstufe von 22,5 (für eine Kombination aus drei Fächern gemäß dem Hochschulblock) die Addition der Prioritätspunkte auf derselben Stufe zu Ungerechtigkeit zwischen Prioritäts- und Nichtprioritätsgruppen führt. Daher hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Prioritätspunkte schrittweise angepasst, von 0,75 Punkten auf 0 und von 22,5 auf 30 Punkte.
Auf der Grundlage eines Vergleichs der durchschnittlichen Prüfungsergebnisse der einzelnen Standorte über einen Zeitraum von fünf Jahren (2020–2024) müssen die Standorte die Gründe dafür überprüfen, bewerten und diagnostizieren, warum ihre Einheiten erfolgreich waren oder die Anforderungen über viele Jahre hinweg nicht erfüllt haben.
Es ist notwendig, viele Aspekte und Phasen zu analysieren, von der Aufnahme in die 10. Klasse der Oberschule über Lehr- und Lerninnovationen, Prüfungen, Schülerbewertungen, die Anmeldequote für sozial- oder naturwissenschaftliche Gruppen und die Qualität des Lehrpersonals usw. Nur so können wir die aktuelle Bildungsqualität in unserer Region besser und klarer verstehen. Jedes Bildungsministerium vergleicht die durchschnittlichen Ergebnisse der neun Fächerprüfungen und die durchschnittlichen Prüfungsergebnisse der einzelnen Fächer der Oberschulen in der Region, um die Bildungsqualität jeder Schule zu erfassen. Ein umfassendes und klares Verständnis der jeweiligen Region und der einzelnen Schulen ermöglicht uns bessere Lösungen zur Qualitätsverbesserung. Gleichzeitig müssen die Regionen vom Erfolg anderer Regionen mit ähnlichen sozioökonomischen Bedingungen lernen.
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Quelle: https://thanhnien.vn/giai-phap-nang-cao-chat-luong-giao-duc-sau-doi-sanh-diem-thi-tot-nghiep-thpt-185240721205409677.htm
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