Die im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 genannten Ziele für die Oberstufe sind berufsorientiert, viele Schüler wählen jedoch Fächer und Abiturprüfungen nach dem Kriterium „leicht zu belegen und leicht zu bestehen“.
N VIELE GRÜNDE, WARUM STUDIERENDE SICH FÜR SOZIALWISSENSCHAFTEN ENTSCHEIDEN
Grundlegende und umfassende Innovation in der allgemeinen und beruflichen Bildung definiert das Ziel der allgemeinen Bildung wie folgt: „Sicherstellen, dass Schüler mit Sekundarschulabschluss über grundlegende Allgemeinbildung verfügen und den Anforderungen einer starken Einteilung nach der Sekundarschule gerecht werden; Schüler der Oberstufe müssen sich auf ihre Karriere vorbereiten und sich auf eine qualitativ hochwertige postsekundäre Ausbildung vorbereiten.“
Die Oberstufe ist eine berufsorientierte Stufe. Schüler wählen Fächer und legen Prüfungen ab, die ihrer Berufsorientierung entsprechen. Aus verschiedenen Gründen wählen Schüler jedoch Fächer und legen Prüfungen ab, die nicht zu ihrer Berufsorientierung passen. Dies führt zu einem Trend, der dem Bedarf an Fachkräften zuwiderlaufen kann. In den letzten acht Jahren (2017–2024) hat die Zahl der Schüler, die sich für sozialwissenschaftliche Kombinationen entscheiden, zugenommen. Im Jahr 2024 lag der Anteil der Schüler, die sich für sozialwissenschaftliche Kombinationen entscheiden, mit 63 % am höchsten; nur 37 % wählten Naturwissenschaften. Gleichzeitig steigt die Nachfrage nach Fachkräften in den Bereichen Naturwissenschaften, Technologie und Ingenieurwesen.
Die Kandidaten absolvieren die Formalitäten für die Teilnahme an der Prüfung in den Sozialwissenschaften für die Abiturprüfung 2024. In den letzten Jahren hat die Zahl der Kandidaten, die sich für diese Gruppe entscheiden, zugenommen.
Erstens liegt es daran, dass sozialwissenschaftliche Fächer leicht zu erlernen sind und man leicht hohe Punktzahlen erreicht. Die durchschnittliche Gesamtpunktzahl der drei Fächer Geschichte, Geographie und Sozialkunde ist immer höher als die durchschnittliche Gesamtpunktzahl der drei Fächer Physik, Chemie und Biologie.
Außerdem müssen die Schulen nach Aussage einiger Schulleiter in Bergregionen ihre Schüler aufgrund der geringen Qualität der Lerninhalte bereits ab der 10. Klasse dazu anweisen, Sozialwissenschaften als Fächer für das Studium und die Prüfungsvorbereitung zu wählen. Nur sehr wenige Schüler, die in Naturwissenschaften gut sind, entscheiden sich für diese Kombination.
Die hohe durchschnittliche Abiturquote im ganzen Land (ca. 99 %) setzt Schulen in benachteiligten Gebieten unter Druck. Einige Schulen erreichen zwar eine Quote von 80–90 %, liegen aber im Vergleich zum Durchschnitt immer noch unter dem Durchschnitt. Dies zwingt die Schulen dazu, Lehren und Lernen auf die Erhöhung der Abschlussquote auszurichten.
Laut dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 konzentrieren sich die Pflichtfächer auf der Oberstufe auf die Sozial- und Geisteswissenschaften. Konkret gibt es acht Pflichtfächer und Bildungsaktivitäten, darunter Mathematik, Literatur, Fremdsprachen, Geschichte, Sport, Verteidigungs- und Sicherheitserziehung, erfahrungsorientierte Aktivitäten, Berufsberatung und lokale Bildung. Davon gehört nur Mathematik zu den Naturwissenschaften, während die Fächer und Bildungsaktivitäten zu den Sozial- und Geisteswissenschaften gehören.
Da das Bildungsprogramm eher auf Sozial- und Geisteswissenschaften ausgerichtet ist, ist es verständlich, dass Studierende sozialwissenschaftliche Fächer für ihr Studium und ihre Prüfungen wählen. Tatsächlich liegt laut dem Verband der Universitäten und Hochschulen in den letzten drei Jahren in einigen Provinzen der Anteil der Studierenden, die sich für die Fächergruppe Physik, Chemie und Biologie entscheiden, bei nur 11 bis 15 %.
Die Zahl der sozialwissenschaftlichen Studiengänge hat in den letzten Jahren zugenommen, darunter Fachrichtungen wie Journalismus, Jura, Pädagogik, Kultur, Tourismus, Polizei, Militär, Psychologie usw. Auch einige Fachhochschulen bieten Fachrichtungen wie Geschichte, Geographie, Wirtschaftswissenschaften und Jura an. Dies ist auch der Grund dafür, dass die Zahl der Studierenden, die sich für ein Studium der Sozialwissenschaften entscheiden und Prüfungen in diesen Bereichen ablegen, gestiegen ist.
In einigen Regionen mit einer entwickelten Sozialwirtschaft und einem erhöhten Bedarf an Fachkräften in den Bereichen Naturwissenschaften, Ingenieurwesen, Technologie, Wirtschaft usw. kann sich dies jedoch auf die Zahl der Studierenden auswirken, die naturwissenschaftliche Fächer für ihr Studium und ihre Prüfungen wählen. Ho-Chi-Minh-Stadt ist ein Beispiel dafür. Im Jahr 2024 lag der Anteil der Studierenden in Ho-Chi-Minh-Stadt, die sich für naturwissenschaftliche Fächer entschieden, bei fast 61 % – der höchste im ganzen Land.
BALANCE DER PRÜFUNGSFÄCHER AN DEN PERSONALBEDARF ANPASSEN
Tatsächlich ist der Arbeitskräftebedarf der Gesellschaft sehr vielfältig. Die Ausrichtung der sozioökonomischen Entwicklung unseres Landes im Entwicklungszeitalter erfordert neben den Sozial- und Geisteswissenschaften auch immer mehr Humanressourcen in den Bereichen Wissenschaft, Ingenieurwesen, Technologie, Wirtschaft und Dienstleistungen.
Die Struktur der Schülerdifferenzierung in zwei Gruppen – Naturwissenschaften – Ingenieurwissenschaften und Sozialwissenschaften – Geisteswissenschaften – ist jedoch zu breit angelegt und muss in mehrere Gruppen unterteilt werden. Beispielsweise sollte die Fächergruppe Mathematik – Physik – Chemie – Biologie – Informatik – Technik in viele kleine Gruppen unterteilt werden, wie etwa: Mathematik – Physik – Chemie, Physik – Chemie – Biologie, Mathematik – Informatik – Physik, Mathematik – Physik – Technik …
Mit vielen Neuerungen legen die Schüler der 12. Klasse das Abitur 2025 ab.
Foto; Jade
Um die oben genannten Einschränkungen zu überwinden, ist eine Umstrukturierung des allgemeinen Bildungsprogramms erforderlich, damit es den Zielen der Berufsberatung besser gerecht wird.
Auf der Oberstufenebene werden die Schüler in drei Hauptrichtungen unterteilt: Die erste Richtung dient der Allgemeinbildung und dem Abitur; die zweite Richtung ist auf spezifische Berufe ausgerichtet, wie z. B. Medizin, Ingenieurwesen, Kunst, Betriebswirtschaft, Sozialwissenschaften, Fremdsprachen, Landwirtschaft usw., die an Berufs- oder Fachoberschulen absolviert werden (Schüler an Berufs- und Fachoberschulen lernen sowohl die Oberstufenkultur als auch einen Beruf und erhalten nach dem Abschluss ein dem Abitur gleichwertiges Berufsabitur und können an Hochschulen und Universitäten studieren); die dritte Richtung ist auf direkte Arbeit ausgerichtet, erfordert aber eine grundlegende Berufsausbildung. Das Modell der Berufs- und Fachoberschule wird in vielen Ländern erfolgreich angewendet und ist direkt mit Unternehmen verbunden, wodurch die Schüler sowohl theoretisches Wissen erwerben als auch praktische Erfahrungen sammeln können.
Die Ausbildung eines Teams professioneller Berufsberater ist notwendig. Pädagogische Hochschulen müssen neben der Ausbildung auch allen Lehramtsstudierenden, einschließlich Grundschullehrern, praktische Berufsberatungskurse anbieten. Das Team der Berufsberater kann aus öffentlichen Schulen, Privatschulen oder anderen professionellen sozialen Organisationen stammen und auch Unternehmen einbeziehen. Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe können frühzeitig Berufsberatung in Unternehmen, Universitäten und Fachhochschulen erhalten, um ihnen frühzeitig den Einstieg in Studium und Beruf zu ermöglichen.
Die Übertragung der beruflichen Bildung an das Ministerium für Bildung und Ausbildung ist ein Vorteil und eine Chance, Schüler auf allen Ebenen auf wissenschaftliche, sinnvolle und angemessene Weise zu organisieren und zu klassifizieren, um den Bedarf an Humanressourcen zu decken.
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Quelle: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm
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