Abitur 2025: Innovationsmotivation statt Druck schaffen

Der Schwierigkeitsgrad oder die Neuheit der Abiturprüfung kann schrittweise gesteigert werden, muss jedoch auf einem Niveau erfolgen, das Lehrer und Schüler motiviert und nicht zu Druck wird.

Kandidaten legen die Abiturprüfung 2025 in Ho-Chi-Minh-Stadt ab – Foto: THANH HIEP

Die Abiturprüfung 2025 mit der Neuerung des 11-Fächer-Testsatzes wird von einigen Experten als Anstoß für eine Veränderung des Lehr- und Lernstils an weiterführenden Schulen gesehen. Doch dieser starke Anstoß macht viele Lehrer und Schüler schwindelig.

Auswirkungen auf Lehren und Lernen

In den Jahren 2024 und 2025 organisierte das Ministerium für Bildung und Ausbildung zahlreiche Schulungen im Zusammenhang mit den Abiturprüfungen (zwei Schulungen im Februar 2024 und Februar 2025) für wichtige Lehrkräfte in allen 63 Provinzen und Städten. Positiv zu vermerken ist, dass die Bekanntgabe der Referenzprüfungsfragen und die richtungsweisenden Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung den Unterricht und das Lernen an den weiterführenden Schulen mehr oder weniger beeinflusst haben.

Am deutlichsten wird dies in der Literatur. Von der Struktur und den Frageformaten ganz zu schweigen, allein die Änderung, keine Lehrbuchmaterialien zu verwenden, hat einen Wirbelsturm ausgelöst.

Anstatt im Lehrplan der High Schools (hauptsächlich der 12. Klasse) nur Vorlesungen anzuhören, Vorlesungen auswendig zu lernen und sogar Beispielaufsätze zu mehr als einem Dutzend literarischer Werke zu lesen, müssen Schüler der 12. Klasse innerhalb eines Jahres, nachdem sie die Prüfungsrichtlinien verstanden haben, drei- bis viermal mehr neue Textarten lesen als zuvor, um „ihr Leseverständnis zu üben“.

Vor der Prüfung sagte Frau Hoang Anh, eine Lehrerin an der Chu Van An High School for the Gifted ( Hanoi ), gegenüber Tuoi Tre: „Es stimmt, dass Lehrer und Schüler sich mehr anstrengen müssen, um sich an die Neuerungen anzupassen. Besonders für die Zwölftklässler ist die Zeit dafür nur während des Schuljahres. Aber die positiven Veränderungen sind deutlich zu erkennen: Die Schüler sind gezwungen, viel zu lesen und sich mit verschiedenen Themen des Lebens, sogar mit aktuellen Angelegenheiten, zu beschäftigen. Sie müssen das Schreiben erlernen und mehr üben.“

Obwohl das Literaturfach nach der Prüfung immer noch als langwierig und schwierig galt, war bei den meisten Kandidaten ein Gefühl der Erleichterung und Aufregung spürbar, da die offenen Fragen es den Kandidaten ermöglichten, ihre eigenen Gedanken auszudrücken.

Die Prüfungen in Mathematik, Physik, Chemie, Englisch usw. sind je nach Lehrer und Prüfungskandidat unterschiedlich schwierig und es gibt auch viele widersprüchliche und harte Meinungen.

Außerordentlicher Professor Dr. Vu Quoc Trung – Dozent der Chemieabteilung der Hanoi National University of Education – äußerte sich wie folgt zur Chemie-Abschlussprüfung 2025: „Dank Änderungen in der Struktur der Prüfung hat eine starke Verschiebung von der Wissensbewertung zur Bewertung der Fähigkeiten der Lernenden stattgefunden. Die Prüfung basiert auf einer Matrix zur Bewertung der Komponenten der Chemiekenntnisse und die Fragen basieren auf bedeutsamen Kontexten im Lernen und Leben.

Auch die Physik- und Chemieprüfungen der letzten Prüfung wurden von vielen Gymnasiallehrern sowohl aufgrund ihrer Eignung als auch der veränderten Bewertungsziele sehr geschätzt.

Auch bei den Mathematikaufgaben, deren Schwierigkeitsgrad umstritten ist, schätzen manche Lehrer die Tatsache sehr, dass „die Aufgaben nicht nur theoretisches Wissen und reine mathematische Lösungsfähigkeiten testen, sondern die Schüler auch in Situationen versetzen, die dem wirklichen Leben nahe kommen, wie etwa Apps zum Verwalten von Werbebotschaften auf Mobiltelefonen, die Menge an Medikamentenrückständen im Wasser in der Aquakulturindustrie, mathematische Modellierung bei der Beobachtung der Bewegung eines Objekts im Raum, Optimierungsprobleme in den Wirtschaftswissenschaften oder Probleme bei der Berechnung des Volumens eines Dekorationsobjekts“.

„Ich denke, dass die Oberschullehrer angesichts der Ausrichtung der Abiturprüfungen in diesem Jahr, insbesondere im Fach Chemie, verstehen werden, was sie tun sollten und wie sie ihre Unterrichtsmethoden ändern können“, sagte Lehrer Vu Quoc Trung.

Die Validität des Tests ist sehr wichtig.

Viele Gymnasiallehrer für Englisch und Mathematik waren sich bei der Diskussion über die diesjährige Mathematikprüfung einig, dass die Prüfung schwierig war.

Herr Nguyen Minh Tuan von der University of Education der Hanoi National University analysierte dies wie folgt: Viele Studenten fanden die Mathefragen seltsam und schockierend, vielleicht weil sie mit den neuen Testformaten nicht vertraut waren.

Darüber hinaus sind einige Fragen zwar mathematisch nicht neu im Vergleich zum Lernstoff, aber die Form der Fragen ist neu. Dies zeigt, dass sich die Lehr- und Lernmethoden ständig weiterentwickeln müssen. Herr Tuan sagte jedoch auch, dass der Mathetest einige schwierige Fragen enthielt, mit denen normale Schüler Schwierigkeiten hätten, aber dieser Prozentsatz sei nicht hoch.

„Um möglichst genau beurteilen zu können, wie sich der Schwierigkeitsgrad der Prüfung auf die Kandidaten auswirkt, müssen wir warten, bis die Prüfungsergebnisse und die Analyse des Punktespektrums vorliegen. Wenn die Prüfungsergebnisse zeigen, dass der Prozentsatz der Kandidaten, die überdurchschnittlich abschneiden, gering ist, beweist dies, dass die Prüfung schwieriger ist als das durchschnittliche Niveau von Gymnasiasten“, teilte ein Mathematikexperte seine Meinung mit.

Dieser Experte sagte außerdem: Die Angemessenheit (im Hinblick auf die Prüfungsziele und Prüfungsthemen) dieser Prüfung ist wichtig. Gute Fragen zu erstellen, ist für die Testentwickler nicht schwierig, aber sie so zu gestalten, dass sie den Fähigkeiten der Testteilnehmer entsprechen und dennoch einen positiven Einfluss auf Lehren und Lernen in der Allgemeinbildung haben, ist die schwierigste Aufgabe. Wenn die Prüfung (aufgrund der Prüfungsergebnisse) als schwierig eingestuft wird, müssen zwei Faktoren überprüft werden. Der erste liegt in der Verantwortung des Testentwicklers, der zweite in der Verantwortung von Lehrenden und Lernenden.

Frau Nguyen Thi Thu Anh, Mitglied des Nationalen Rates für Bildung und Personalentwicklung Vietnams, äußerte ihre Meinung: „Ich unterstütze die Neuerung der diesjährigen Prüfung. Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 ist mit dem Ziel aufgebaut, die Qualitäten und Fähigkeiten der Lernenden zu entwickeln, daher muss die Prüfung im Einklang mit dem Ziel aufgebaut werden, die Fähigkeiten der Schüler zu bewerten.

Die Neuerungen bei der Fragenstellung für die Abiturprüfung 2025 werden positive Veränderungen mit sich bringen und Innovationen bei Lehrmethoden, Prüfungen und Leistungsbewertungen an Schulen fördern.“

Allerdings betonte Frau Thu Anh auch, dass der Sinnhaftigkeit und Eignung des Tests für die Schüler besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden müsse, insbesondere bei einer Prüfung, die sowohl dem Abschluss als auch der Zulassung zur Universität dient.

„Ich hoffe, dass die im Prüfungsausschuss vertretenen Oberstufenlehrer ihre Meinung zur Angemessenheit der Fragen für das tatsächliche Niveau der Schüler mutig einbringen. Der Schwierigkeitsgrad oder die Neuheit der Prüfung kann schrittweise gesteigert werden, muss aber auf einem Niveau bleiben, das Lehrer und Schüler motiviert und nicht zu Druck wird“, sagte sie.

Lehrer weisen Kandidaten am Prüfungsort der Lak High School (Dak Lak) an, Prüfungskarten entgegenzunehmen – Foto: Minh Phuong

Stabilisieren Sie die Prüfungsmatrix

Herr Vu Quoc Trung ist der Ansicht, dass das Bildungsministerium die Prüfungsmatrix (mit den in der letzten Prüfung auf Plausibilität geprüften Fächern) für die nächsten Abiturprüfungen stabilisieren muss. Es ist notwendig, den Anteil experimenteller und realitätsnaher Fragen beizubehalten und zu erhöhen. Die Fragen müssen sich eng an den zu erreichenden Anforderungen orientieren und darauf abzielen, die Kompetenzkomponenten zu bewerten.

Darüber hinaus müssen die weiterführenden Schulen laut Herrn Trung ihre Unterrichtsorganisation und -evaluierung weiter verändern und dabei die im Lehrplan festgelegten Anforderungen genau einhalten.

Eine Diversifizierung der Lehrmethoden ist den Anforderungen angemessen, da die Fähigkeiten der Schüler nur durch Lehraktivitäten (Erfahrungen im Unterricht durch Lernaktivitäten, im wirklichen Leben, in Laboren, in Fabriken, Unternehmen, auf der Wiese, bei Forschungsaktivitäten usw.) geformt und entwickelt werden.

Die Beurteilung der Studierenden muss ebenfalls vielfältig sein und eine Kombination aus regelmäßiger Beurteilung der Studierenden (durch Lehraktivitäten, Interaktionen im Klassenzimmer, Präsentationen, Forschungsprodukte, Experimente, individuelle Beurteilung, Beurteilung durch Kollegen) und periodischer Beurteilung (Zwischenprüfung, Abschlussprüfung) umfassen.

„Eine stärkere Verknüpfung von Praxis und Unterricht sowie die genaue Einhaltung der im Lehrplan festgelegten Anforderungen hilft den Schülern auch dabei, ihre Fähigkeiten zu entwickeln. Darüber hinaus trägt es dazu bei, dass die Schüler selbstbewusster werden und bessere Ergebnisse bei der Abiturprüfung erzielen“, sagte Herr Trung.

Klare Ausrichtung der Kapazitätsbewertung

Herr Huynh Thanh Phu – Rektor der Bui Thi Xuan High School in Ho-Chi-Minh-Stadt – kommentierte: „Zunächst einmal lässt sich nicht leugnen, dass die Struktur der diesjährigen Prüfung eindeutig die Ausrichtung auf die Beurteilung von Fähigkeiten statt auf die Wiedergabe von Wissen zeigt.

Die Prüfungsfragen sind dreiteilig aufgebaut und entsprechen drei Bewusstseinsebenen: Verständnis, Anwendung und intensive Anwendung. Dieser Ansatz erfordert von den Lernenden nicht nur das Auswendiglernen, sondern auch ein tiefes Verständnis, die Analyse, Argumentation und Problemlösung – die Kernkompetenzen, die im Programm 2018 im Vordergrund stehen.

Praktische Fragen werden verstärkt gestellt, was dazu beiträgt, das kreative Denken und die Lebensverbundenheit der Schüler anzuregen, während gleichzeitig das Auswendiglernen und mechanische Einprägen, das seit vielen Jahren eine chronische Krankheit im Bildungswesen darstellt, schrittweise beseitigt wird.

Herr Phu sagte, die diesjährige Abiturprüfung sei ein starker Impuls für die Innovation im Lehr- und Lernbereich an allgemeinbildenden Schulen. In den vergangenen Jahren hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung das allgemeine Bildungsprogramm 2018 konsequent umgesetzt. Dabei stand die Entwicklung der Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler durch aktive Lehrmethoden sowie vielfältige und fundierte Leistungsbewertungen im Mittelpunkt.

Die diesjährige Prüfung ist in dieser Hinsicht ein klarer Schritt vorwärts – kein Platz mehr für Auswendiglernen, sondern vielmehr eine Förderung des Denkens, der Kreativität und der Fähigkeit, Wissen in der Praxis anzuwenden.

Im Gespräch mit Tuoi Tre meinte ein Beamter des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt: „Viele Kandidaten und Lehrer sagten, dass die Mathematik- und Englischprüfungen zu schwierig seien, der Inhalt nicht in den Lehrbüchern stehe, die Kandidaten die Prüfung nicht verstehen könnten und nicht in der Lage seien, die in der Prüfung angesprochenen Themen zu lesen und zu verstehen …

Dies hat bewiesen, dass das Programm zwar neu ist und die Lehrmethode neu ist, die Lehrmethode eines Teils der Lehrer jedoch immer noch auf die alte Art und Weise (d. h. die Vermittlung von Inhalten) erfolgt. Und das Ergebnis ist, dass die Schüler die Prüfungsfragen nicht lösen können.

Der Prüfungsinhalt zielt darauf ab, das erlernte Wissen zur Lösung praktischer Probleme anzuwenden. Daher müssen die Schüler neben der Aneignung grundlegender Kenntnisse auch in der Analyse, Synthese und Anwendung von Wissen geschult werden. „Dies ist die Aufgabe, die Lehrer bei der Umsetzung des neuen Programms 2018 übernehmen müssen“, bestätigte ein Beamter des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt.

Auch Herr Le Minh Chau, stellvertretender Leiter der Englischabteilung an der Le Hong Phong High School for the Gifted in Ho-Chi-Minh-Stadt, gab zu: „Es stimmt, dass die diesjährige Englischprüfung für einige Kandidaten etwas zu viel war. Wenn der Wortschatz etwas leichter wäre, wären die Kandidaten begeisterter und die 10 Punkte in Englisch wären höher.“

Der Test macht es den Kandidaten zwar schwer, 9 oder 10 Punkte zu erreichen, aber wenn sie lernen, den Unterricht verstehen und wissen, wie sie das Gelernte in der Praxis anwenden können, können sie mit einem Durchschnittsniveau von 4-6 Punkten immer noch die Oberschule abschließen. Nur Kandidaten, die auf die alte Art lernen, auswendig lernen und sich mit „Tricks“ die Prüfungsvorbereitung aneignen, werden den Test definitiv nicht bestehen können.

Entschlossen „den Weg ändern“

Die Lehren aus der Abiturprüfung 2025 zeigen, dass die Schulleitung drastischere Vorgaben machen muss, damit die Schulen aus dem Trott ausbrechen können. Lehrkräfte müssen ihre Unterrichtsmethoden radikal ändern, die Bewertungsformen vielfältiger gestalten, den Schülern das Lesen und Verstehen von Open-Text-Materialien beibringen und die Fähigkeiten der Lernenden weiterentwickeln. Schüler müssen proaktiv lernen und ihre Fähigkeiten entwickeln.

In der heutigen Zeit, in der sich die Technologie rasant entwickelt, führt die Nichtänderung der Lehr- und Lernmethoden nicht nur zu einer Stagnation der Bildung. Darüber hinaus wird die zukünftige Belegschaft nicht in der Lage sein, den Anforderungen der Zeit gerecht zu werden“, bekräftigte ein Beamter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt.

Schaffen Sie eine Umgebung, die Innovationen im Unterricht fördert

Laut Frau Thu Anh werden die Ergebnisse der diesjährigen Abiturprüfung eine wichtige Grundlage für die Anpassung und Stärkung der beruflichen Anleitung in der Lehrtätigkeit an weiterführenden Schulen sein.

Neben dem Aufbau eines wirksameren professionellen Managementmechanismus ist es laut Experten notwendig, ein unterstützendes Umfeld mit allen notwendigen Voraussetzungen zu schaffen, um Lehrer und Schüler zu ermutigen, Lehr- und Lernmethoden proaktiv zu erneuern.

Es sollte keine 2-in-1-Prüfung geben.

Kandidaten am Prüfungsort der Luong The Vinh Secondary and High School (Hanoi) überprüfen und geben im Prüfungsraum ihre persönlichen Daten ein – Foto: NAM TRAN

Tatsächlich hat das „Zwei-in-Eins“-Ziel der Abiturprüfung – sowohl für den Abschluss als auch für die Zulassung zur Universität – seit vielen Jahren unrealistische Probleme aufgedeckt. Die Abschlussprüfung muss allgemeine Standards für die Abiturprüfung gewährleisten, während für die Zulassung zur Universität ein separater Bewertungsmechanismus erforderlich ist, der den Besonderheiten jeder Branche und jeder Schule gerecht wird.

Der Versuch, zwei Ziele in einer Prüfung zu kombinieren, mindert unbeabsichtigt den Wert beider und führt zu Verwirrung hinsichtlich der Lernorientierung der Schüler und der Ausrichtung der Unterrichtsorganisation der Schule.

Wie schon bei der letzten Prüfung, bei der die Fragen für die Zulassung zur Universität stark differenziert waren, übertrafen die fortgeschrittenen, angewandten und interdisziplinären Inhalte das für eine Abschlussprüfung erforderliche Mindestniveau. Dies erzeugte ungewollt Druck bei den Schülern und führte zu einer Mentalität, der Prüfungsvorbereitung und dem zusätzlichen Lernen hinterherzujagen. Daher muss man offen zugeben, dass der Slogan „Lerne, was du bestehst“ auf eine Prüfung, deren Ziele noch unklar sind, nicht anwendbar ist.

Das Bildungsministerium hat bemerkenswerte Fortschritte bei der Fragestellung und der Bewertungsorientierung erzielt. Um jedoch wirklich innovativ zu sein, müssen wir die Ziele mutig trennen. Nur dann werden Lehren, Lernen und Prüfen wirklich synchronisiert und nicht durch Slogans erzwungen, sondern ermöglichen eine ehrliche, wissenschaftliche Bildung und eine nachhaltige Kompetenzentwicklung für die junge Generation.

Herr Huynh Thanh Phu (Schulleiter der Bui Thi Xuan High School, Ho-Chi-Minh-Stadt)

Zurück zum Thema

VINH HA - HOANG HUONG

Quelle: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm